史玉鳳 李秀彬 遲明園

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2101-5640-1029

摘? 要：通過(guò)本文的研究，進(jìn)一步完善一流會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念;從“教”與“學(xué)”對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決本科生學(xué)習(xí)停留在“淺層學(xué)習(xí)”的階段缺陷，為提高教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及會(huì)計(jì)學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)奠定理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。并運(yùn)用問(wèn)卷進(jìn)行量化以及現(xiàn)象描述分析結(jié)合的方式分析學(xué)生“如何學(xué)”、探討教師“如何教”教學(xué)策略實(shí)施的效果。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)本科生深度學(xué)習(xí)效果的調(diào)查結(jié)果，反映一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)? 深度學(xué)習(xí)? 教學(xué)? 研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2021）05（a）-0219-03

Research on the Teaching Effect of Undergraduate Deep Learning in the Construction of First Class Accounting Major

SHI Yufeng? LI Xiubin? CHI Mingyuan

（School of Management， Changchun University， Changchun， Jilin Province， 130022? China）

Abstract： By investigating the deep learning process of accounting undergraduates， this paper explores the relationship between various factors that affect the deep learning process of accounting undergraduates， and first understands the "how to learn" of students， and uses learning science to research and design new learning environment Based on the research method of design， this paper designs the implementation scheme of teaching strategy， and carries out action research as a teacher. It uses quantitative and qualitative methods such as phenomenon description analysis and case tracking to analyze the effect of the implementation of teaching strategy， and discusses the "how to teach" of teachers. Through the investigation on the effect of accounting undergraduates' deep learning， this paper reflects the effect of first-class specialty construction.

Key Words： Accounting; Deep learning; Teaching; Research

2019年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”），就實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙高計(jì)劃”）提出系列要求?！兑庖?jiàn)》指出，提升師生信息素養(yǎng)，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”，是解決地方高校會(huì)計(jì)學(xué)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)中急需解決的問(wèn)題。

1? 一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)如何引入深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

1.1 一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)離不開(kāi)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)教育在知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用上已難以滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需求。網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。然而，他們對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)有限，缺乏學(xué)校和教師的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方式仍以記憶為主，學(xué)習(xí)水平處于淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)。相比之下，深度學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生批判性的高層次思維、主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)、有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移和真實(shí)的問(wèn)題解決能力，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展，特別是科學(xué)研究和實(shí)踐能力的發(fā)展具有重要意義。深度學(xué)習(xí)必將成為創(chuàng)新背景下高校重要的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。因此，高校師生應(yīng)改變以往的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和淺層次的學(xué)習(xí)方式，形成深層次學(xué)習(xí)的教學(xué)理念[1]。

1.2 一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)一定要讓學(xué)生獲取課程的信息

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)中，教師運(yùn)用“大、智、移、云”時(shí)代各種開(kāi)放的“線上+線下”教學(xué)信息，讓學(xué)生深層探索會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同課程內(nèi)容，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2014年、2017年、2018年都有非常大的變化，所以在學(xué)生在獲取各種信息時(shí)，就要根據(jù)不同年份的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化，重新進(jìn)行選擇。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要將新變化的教學(xué)內(nèi)容與舊的內(nèi)容進(jìn)行銜接，體現(xiàn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化的真正目的和意義，解釋會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化的真正原因。讓學(xué)生感受到不同政治、經(jīng)濟(jì)、法律形勢(shì)的變化與發(fā)展，會(huì)引起會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化深度內(nèi)涵。

1.3 一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)中學(xué)生是關(guān)鍵

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，教師不僅要利用網(wǎng)絡(luò)提供各種學(xué)習(xí)資源，還要利用視覺(jué)認(rèn)知工具將新知識(shí)放到概念網(wǎng)絡(luò)中，給出知識(shí)的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用概念圖與課程知識(shí)進(jìn)行對(duì)話和信息處理，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)和聯(lián)想，建構(gòu)復(fù)雜的概念，深刻理解課程內(nèi)容[2]。

會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)與其他學(xué)科相比，其教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)、法律環(huán)境的變化而不斷地變化。所以在會(huì)計(jì)學(xué)本科深度次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮時(shí)間上的階段性、發(fā)展性、變化性等要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，不同學(xué)期的內(nèi)容都有可能發(fā)生變化，每個(gè)教師在深度次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)教授內(nèi)容的變化不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。

2? 《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論教學(xué)實(shí)施深度學(xué)習(xí)結(jié)果分析

本文以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2019屆66名學(xué)生和以2020屆70名學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)共計(jì)136人進(jìn)行對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及對(duì)“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程深度學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生就《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》深度學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再根據(jù)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的每章節(jié)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。其結(jié)果如下。

2.1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

2.1.1 學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的喜好及了解的調(diào)查

（1）為何選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)調(diào)查：喜歡會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的占17%;父母幫助選擇占46%;認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)好占35%;朋友推薦占3%。

（2）現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的喜好程度調(diào)查：喜歡占34%;一般占63%;不喜歡占4%;討厭占3%。

（3）對(duì)將來(lái)從事的會(huì)計(jì)工作的了解程度：了解占24%;一般占67%;不了解占9%。

（4）畢業(yè)后是否希望從事會(huì)計(jì)工作：希望占51%;不希望占7%;不確定占41%。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)初選擇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)帶有很大的盲目性，其中有46%的學(xué)生是由父母幫助選擇的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的喜好程度有了明顯的提高，上升到了34%，這說(shuō)明現(xiàn)在的整體會(huì)計(jì)教學(xué)還是比較成功的，是得到學(xué)生認(rèn)可的[3]。雖然有51%的學(xué)生表示希望畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作，但是有67%的學(xué)生表示對(duì)將來(lái)從事的會(huì)計(jì)工作的了解程度一般。

2.1.2 學(xué)生對(duì)勝任會(huì)計(jì)工作的預(yù)期情況的調(diào)查

通過(guò)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程學(xué)習(xí)，認(rèn)為畢業(yè)后是否能勝任會(huì)計(jì)工作進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為能勝任會(huì)計(jì)工作的占34%;不能勝任會(huì)計(jì)工作的占10%;不清楚是否能勝任會(huì)計(jì)工作的占54%.

調(diào)查表明，有34%的學(xué)生表示認(rèn)為自己畢業(yè)后能夠勝任會(huì)計(jì)工作，這表明會(huì)計(jì)教學(xué)整體上是成功的;但仍有64%的學(xué)生表示不能勝任會(huì)計(jì)工作或不清楚是否能勝任，這說(shuō)明仍很大部分學(xué)生對(duì)具體會(huì)計(jì)工作不夠了解，缺乏勝任會(huì)計(jì)工作的信心。為了解其具體原因，做了下面的進(jìn)一步調(diào)查：有88%的學(xué)生說(shuō)明了不能勝任會(huì)計(jì)工作的最重要的原因：不夠細(xì)心，沒(méi)有考下初級(jí)證書(shū)，會(huì)計(jì)理論不扎實(shí)，缺乏實(shí)踐能力;另有7%的學(xué)生對(duì)不能勝任會(huì)計(jì)工作的原因說(shuō)明不恰當(dāng);5%的學(xué)生沒(méi)有說(shuō)明對(duì)不能勝任會(huì)計(jì)工作的原因。

2.2 會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

2.2.1 學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)內(nèi)容的滿意度調(diào)查

通過(guò)學(xué)生對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容的滿意度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)該課程滿意占74%;比較滿意占24%;不滿意占2%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容感到滿意，這說(shuō)明會(huì)計(jì)教育的軌跡得到了絕大多數(shù)人的認(rèn)可。然而，仍有2%的學(xué)生對(duì)這種情況感到不滿意。針對(duì)這種情況，對(duì)“學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容不滿意的原因”進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查，了解到其主要的原因是對(duì)開(kāi)設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容感覺(jué)到“聽(tīng)不懂，太難，不會(huì)”[4]。

2.2.2 學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)方式的選擇調(diào)查。

（1）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法選擇“講授+案例教學(xué)法”占41%;“講授法”占7%;“講授+案例教學(xué)法+討論”占53%。

（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)手段的選擇“粉筆+黑板”占5%;“多媒體”占1%;“粉筆+黑板為主多媒體為輔”占35%;“多媒體為主粉筆+黑板為輔”占60%。

（3）教學(xué)方式的選擇“老師講解要點(diǎn)+學(xué)生自學(xué)”占30%;“面面俱到灌輸式”占18%;“啟發(fā)對(duì)以前的知識(shí)回顧聯(lián)系新知識(shí)+學(xué)生自學(xué)”占60%。

2.2.3 學(xué)生對(duì)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的認(rèn)識(shí)的調(diào)查

（1）認(rèn)為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程“非常必要”占75%;“可開(kāi)可不開(kāi)”占10%;“一般”占11%;“沒(méi)有必要”占 2%。

（2）什么是深度學(xué)習(xí)：“知道”占24%;“不知道”占9%;“有點(diǎn)了解”占67%。

（3）在學(xué)習(xí)“企業(yè)合并”這章內(nèi)容時(shí)，聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的較多知識(shí)點(diǎn)“長(zhǎng)期股權(quán)投資”占50% ;“所有者權(quán)益”占 21%;“公允價(jià)值”占39%;“收入準(zhǔn)則”占4%。

（4）在學(xué)習(xí)“企業(yè)合并報(bào)表”這章內(nèi)容時(shí)，最難理解的地方是“投資的抵消業(yè)務(wù)”占25%;“內(nèi)部存貨業(yè)務(wù)的抵消”占25%;“內(nèi)部資產(chǎn)減值的抵消”占37%;“合并工作底稿的計(jì)算”占32%。

（5）“企業(yè)合并報(bào)表”的編制是對(duì)哪個(gè)“會(huì)計(jì)假設(shè)”的松動(dòng)“持續(xù)經(jīng)營(yíng)”占26%;“會(huì)計(jì)主體”占57%;“會(huì)計(jì)分期”占10%;“貨幣計(jì)量”占6%。

（6）“企業(yè)清算會(huì)計(jì)”這一章，應(yīng)該運(yùn)用的哪個(gè)會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)“權(quán)責(zé)發(fā)生制”占34%;“收付實(shí)現(xiàn)制”占10%;“收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制”占54%。

（7）學(xué)生對(duì)“所得稅會(huì)計(jì)”這章內(nèi)容的思維導(dǎo)圖理解情況，有69%的學(xué)生能夠較好理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容;有18%的學(xué)生能夠基本理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容;有13%的學(xué)生不能夠理解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。

（8）學(xué)生對(duì)2018年《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——租賃》的新變化的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有71%的學(xué)生能夠清楚該準(zhǔn)則的新變化;18%的學(xué)生能夠?qū)υ摐?zhǔn)則的新變化一般理解;11%學(xué)生對(duì)該準(zhǔn)則的新變化認(rèn)識(shí)模糊。

3? 深度學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生思維的具體結(jié)構(gòu)層次，因?yàn)檫@樣可以讓會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師把握學(xué)生的前概念，理解學(xué)生在從非正式到正式思維的“發(fā)展性通道”中所處的位置并相應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)[5]。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，培養(yǎng)的人才應(yīng)與市場(chǎng)實(shí)際需求密切結(jié)合，專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)定位應(yīng)該建立在培養(yǎng)未來(lái)會(huì)計(jì)人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度吻合，不但具有一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有極強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高層次會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才[6]。這就需要學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò)課程資源或者M(jìn)OOC進(jìn)行“知識(shí)傳授式”學(xué)習(xí)后，其學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)仍處于淺層學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師需要在課堂、學(xué)習(xí)論壇中幫助學(xué)生進(jìn)入“深度理解階段”，這往往要通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如在《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生由淺入深懂得高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在原財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與方法體系進(jìn)行修正的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)出現(xiàn)的特殊交易和事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的理論與方法，讓學(xué)生理清初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之間客觀存在的關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)課程中深度次學(xué)習(xí)的規(guī)律。在“學(xué)”的方面，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)到的知識(shí)從記憶開(kāi)始，逐漸上升到對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用、分析，只有這樣才能將“教”和“學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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