葉安勝 趙倩 周曉清

摘 要：積極謀劃和構(gòu)建“大思政”育人格局是新時(shí)代高校思想政治教育工作的新任務(wù)和新要求，然而從現(xiàn)實(shí)情況來看，構(gòu)建“大思政”育人格局仍然面臨著認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、機(jī)制等多個(gè)層面的挑戰(zhàn)。成都大學(xué)作為地方綜合性大學(xué)，主動(dòng)融入地方發(fā)展，充分發(fā)掘利用地方資源，堅(jiān)持“課程思政”基礎(chǔ)性引領(lǐng)，筑牢“大思政”育人主陣地;堅(jiān)持“十大育人體系”多維度貫通，構(gòu)建“大思政”育人新機(jī)制;堅(jiān)持“三全育人”一體化設(shè)計(jì)，打造“大思政”育人生態(tài)圈;探索構(gòu)建具有校本特色的“大思政”育人格局，推進(jìn)全員全過程全方位育人，為探索思想政治教育工作走出一條創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;“大思政”;育人格局

一、“大思政”育人的時(shí)代背景及內(nèi)涵

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1]。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。立足新時(shí)代、把握新方位、開創(chuàng)新局面，要把高校思政教育放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來籌劃，要融入青少年終身學(xué)習(xí)、全方位受教的過程中來對(duì)待[2]。高站位謀劃和構(gòu)建“大思政”育人格局，全面提高思想政治工作質(zhì)量，是應(yīng)對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新要求最恰切回應(yīng)，更是高校的使命擔(dān)當(dāng)。

“大思政”是指統(tǒng)籌思想政治規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用一切可能資源，發(fā)揮一切可能的力量，開展學(xué)生思想政治教育工作，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[3]。高校“大思政”育人格局是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，涵蓋了工作理念、體制機(jī)制、組織形式、布局結(jié)構(gòu)、運(yùn)行形態(tài)等多個(gè)方面。構(gòu)建“大思政”育人格局，需要高校以系統(tǒng)性整體性發(fā)展理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，上下凝聚共識(shí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮各個(gè)體系的功用，形成合力，整體推進(jìn)。

新時(shí)代“大思政”育人呈現(xiàn)出持續(xù)加強(qiáng)改進(jìn)、不斷創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持全員全過程全方位育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?！盵4]2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出：“充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化實(shí)施保障，切實(shí)構(gòu)建十大育人體系。”[5]2018年5月，

習(xí)近平在北京大學(xué)考察時(shí)發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要把思想政治工作體系貫通于學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，要求把我國(guó)的特色和優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的能力[6]。2020年4月，教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，明確要求健全立德樹人的教育體制機(jī)制，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，詳細(xì)規(guī)劃了理論武裝體系、學(xué)科教學(xué)體系、日常教育體系、管理服務(wù)體系、安全穩(wěn)定體系、隊(duì)伍建設(shè)體系、評(píng)估督導(dǎo)體系七個(gè)子體系[7]。從“思想政治體系貫穿于人才培養(yǎng)體系”到“一體化全貫通的高校思想政治工作體系”，“大思政”育人在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上不斷地豐富和拓展。高校構(gòu)建“大思政”育人格局，應(yīng)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，不斷探索與革新，形成思想政治工作中具有特色的理論與實(shí)踐成果。

二、構(gòu)建“大思政”育人格局面臨的挑戰(zhàn)

1.認(rèn)識(shí)層面

（1）對(duì)“大思政”的內(nèi)涵價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。有些高校對(duì)“大思政”教育理念認(rèn)識(shí)不到位，還不能站在為黨育人、為國(guó)育才的高度來認(rèn)識(shí)“大思政”。部分教師教育理念滯后，認(rèn)為思想政治教育與專業(yè)教育無關(guān)，忽視了在知識(shí)傳授過程中對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)高校思想政治教育認(rèn)識(shí)片面，割裂了個(gè)人成長(zhǎng)成才與學(xué)校思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)校的思政教育存在一定的負(fù)面排斥情緒。

（2）“以生為本”的育人意識(shí)不強(qiáng)。高校思想政治教育必須堅(jiān)持以生為本。以生為本的“大思政”就是在思想政治教育中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生需求出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。只有貫徹“以生為本”，才是高校立德樹人最好的落腳點(diǎn)。但從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多高校沒有貫徹以學(xué)生為中心，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的需求以弱化和忽視的方式應(yīng)對(duì)。另一方面忽視了學(xué)生能動(dòng)性與自主性，未能充分發(fā)揮學(xué)生這一力量在“大思政”格局中的推動(dòng)作用。

2.實(shí)踐層面

（1）思政教育主體單一，缺乏育人合力。目前大部分高校思想政治教育的主體僅限于學(xué)校黨建部門、學(xué)工部門、思政課教師，學(xué)校專業(yè)課教師、管理及后勤人員對(duì)承擔(dān)的育人責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，不能積極參與到學(xué)校思想政治教育工作中。優(yōu)秀學(xué)生等學(xué)生群體、父母等家庭成員、優(yōu)秀校友等社會(huì)人士，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)有著示范帶動(dòng)作用，是育人隊(duì)伍里重要的組成部分。企業(yè)和政府提供的優(yōu)質(zhì)資源是高?！按笏颊苯逃膹?qiáng)大助力。高校還未能有效凝聚家庭、社會(huì)、學(xué)生等育人隊(duì)伍的力量，整合各方資源，形成“大思政”育人共同體。

（2）專業(yè)教育與思政教育融合度不高。長(zhǎng)期以來，思想政治教育與專業(yè)教育面臨相互隔絕的“孤島”困境。許多專業(yè)課老師認(rèn)為，思政教育是思政老師與輔導(dǎo)員的工作，專業(yè)課教師的“一畝三分地”就是“教好我的專業(yè)知識(shí)”。也有教師意識(shí)到位了，然囿于水平和能力，不能將思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融入，潛移默化的實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。學(xué)生價(jià)值觀的塑造、品格的培養(yǎng)幾乎完全落到了學(xué)校專職思政教育的思想政治理論課上。高校不同程度地存在著專業(yè)教育與思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，二者尚未充分有機(jī)融合，協(xié)同育人。

3.機(jī)制層面

（1）缺乏全員育人的工作機(jī)制。有高校尚未建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下全員參與的“大思政”工作機(jī)制。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上指出，各級(jí)黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局[1]?！按笏颊备窬稚婕敖虒W(xué)、科研、管理、服務(wù)等多個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全員參與的機(jī)制保障，各部門各自為政，責(zé)任不清，將很難形成各部門各方面齊抓共管的工作格局。

（2）缺乏系統(tǒng)性的協(xié)同育人機(jī)制。“大思政”格局的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，存在諸多盲點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)需要打通，需要高校在實(shí)踐中不斷的改革與優(yōu)化。當(dāng)前，如何全面統(tǒng)籌教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，建立健全系統(tǒng)化“大思政”育人長(zhǎng)效機(jī)制仍值得持續(xù)探索。諸如，暢通多方聯(lián)動(dòng)的“大思政”協(xié)同育人機(jī)制，進(jìn)一步形成系統(tǒng)育人合力;改革評(píng)價(jià)考核機(jī)制，避免“重教書、輕育人”“重智育、輕德育”“重科研、輕教學(xué)”等現(xiàn)象。

三、“大思政”育人格局系統(tǒng)構(gòu)建——以成都大學(xué)為例

成都大學(xué)作為一所地方綜合大學(xué)，一貫堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮校城融合優(yōu)勢(shì)和特色，深入挖掘地方資源，構(gòu)建起了具有校本特色的“大思政”格局，全面推進(jìn)全員全過程全方位育人，為探索思想政治教育工作走出一條創(chuàng)新路徑。

1.堅(jiān)持“課程思政”基礎(chǔ)性引領(lǐng)，筑牢“大思政”育人主陣地

（1）“四大工程”牽引課程思政建設(shè)。實(shí)施“黨建引領(lǐng)”工程，將課程思政納入黨建工作，把推進(jìn)“課程思政”建設(shè)情況納入各教學(xué)單位黨委書記、教師黨支部書記述職評(píng)議考核內(nèi)容，納入民主評(píng)議教師黨員的內(nèi)容，并作為評(píng)選校級(jí)及以上優(yōu)秀黨組織、先進(jìn)個(gè)人的重要參考依據(jù)。把“課程思政”建設(shè)作為開展黨支部組織生活的重要內(nèi)容，結(jié)合“三會(huì)一課”持續(xù)推進(jìn)黨支部“課程思政”建設(shè)，發(fā)揮基層教師黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用。打造課程思政“1212”精品工程。以學(xué)科專業(yè)教育全課程、教育教學(xué)全要素、教學(xué)管理全過程為主要抓手，以“課程思政”為主線，融通“專業(yè)思政”“學(xué)科思政”，促進(jìn)思政教育與知識(shí)體系教育有機(jī)統(tǒng)一，推動(dòng)思政教育與學(xué)科專業(yè)教育有效融合。立項(xiàng)建設(shè)10個(gè)“專業(yè)思政”示范專業(yè)，20個(gè)示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)，100門“課程思政”示范課程，20項(xiàng)“課程思政”改革項(xiàng)目。實(shí)施課程思政“教師素質(zhì)提升”工程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。利用入職培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等方式，多渠道、分階段、有重點(diǎn)地組織教師開展“課程思政”專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展交流觀摩活動(dòng)與教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，引導(dǎo)廣大教師自覺樹立“課程思政”理念，把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造作為重要育人目標(biāo)，既當(dāng)好“經(jīng)師”，更做好“人師”。打造課程思政“一院一品”特色工程，凝練課程思政特色成果，抓好典型示范推廣，打造學(xué)院品牌。

（2）構(gòu)建五大通識(shí)教育課程群。發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)通識(shí)課程教育體系建設(shè)，開發(fā)一批融入地方元素、城市特色的通識(shí)課程。統(tǒng)籌構(gòu)建紅色主題教育課程群、人文素質(zhì)涵育課程群、科學(xué)精神培育課程群、藝體美育涵養(yǎng)課程群、實(shí)踐教育課程群等五大通識(shí)教育課程群。每個(gè)通識(shí)課程群，建有3—5門核心課程。紅色主題教育課程群，挖掘成都及四川地區(qū)紅色資源，重視價(jià)值引導(dǎo)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;人文素質(zhì)涵育課程群突出培養(yǎng)學(xué)生豐富的人文知識(shí)、厚重的人文底蘊(yùn)和廣博的人文情懷，培育以人文精神為底蘊(yùn)，以德才兼?zhèn)?、博專結(jié)合為目標(biāo)的全面發(fā)展復(fù)合型人才;科學(xué)精神培育課程群突出培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、邏輯思維，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;藝體美育涵養(yǎng)課程群突出培育豐厚的文化素養(yǎng)、高尚的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度、健康的身心素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確審美觀念，塑造美好心靈，弘揚(yáng)中華美育精神;實(shí)踐教育課程群突出“傳承巴蜀文明，發(fā)展天府文化”宗旨，促進(jìn)天府文化廣泛傳播和發(fā)揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生萃取天府文化精華，融合創(chuàng)意創(chuàng)新智慧，積極投身成都“三城三都”全面體現(xiàn)新發(fā)展理念的城市建設(shè)實(shí)踐。

2.堅(jiān)持“十大體系”多維度貫通，構(gòu)建“大思政”育人新機(jī)制

（1）構(gòu)建聯(lián)動(dòng)貫通的“十大育人”體系，實(shí)施基于學(xué)生需求的供給側(cè)改革。以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建以課程育人、文化育人、服務(wù)育人為核心，科研育人、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、資助育人、組織育人為補(bǔ)充的十大育人體系。課程育人以課程思政為抓手，全面修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，深入挖掘每門課程的思政元素，強(qiáng)化育人導(dǎo)向;文化育人聚焦“以文化人，以美育人”，深化省級(jí)文明校園建設(shè)，推進(jìn)天府文化進(jìn)校園;服務(wù)育人依托互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)技術(shù)形成了現(xiàn)代化、信息化、集聚化、精準(zhǔn)化的學(xué)生事務(wù)服務(wù)模式。十大育人體系交互貫通，打造了學(xué)生思想政治素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)就業(yè)素養(yǎng)等學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)鏈。構(gòu)建“入學(xué)教育+主題教育+典禮教育”日常思政教育格局。開展“開學(xué)第一課”“書記第一課”“院長(zhǎng)第一課”等內(nèi)容豐富的入學(xué)教育，系好新生第一粒扣子;以開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、頒獎(jiǎng)典禮等典禮教育為契機(jī)，抓好“兩端全過程”育人。創(chuàng)新整合信息化系統(tǒng)，開展個(gè)性化、高效性的育人工作。如：互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生事務(wù)，148項(xiàng)服務(wù)事項(xiàng)“零進(jìn)站”遠(yuǎn)程服務(wù);基于大數(shù)據(jù)的資助服務(wù)，精準(zhǔn)化幫困助學(xué);“可視化”迎新系統(tǒng)，新生報(bào)到“無盲區(qū)”。

（2）創(chuàng)新“一主多輔”的“大思政”協(xié)同育人機(jī)制。建立了主體工作機(jī)制——黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的全員育人機(jī)制和多個(gè)輔助機(jī)制，以支撐協(xié)同育人。形成了校城融合協(xié)同育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制：打通校城深度融合壁壘，促使政產(chǎn)學(xué)研用五方共同參與聯(lián)動(dòng)，貫穿學(xué)科專業(yè)設(shè)置與布局，以及分類人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、管理機(jī)制的全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、政府、學(xué)校及城市的共享共贏。建立了ISO9001學(xué)生事務(wù)管理服務(wù)制度+行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控機(jī)制：對(duì)事務(wù)大廳、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、資助服務(wù)等若干區(qū)域，建立基于現(xiàn)代服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)流程控制理念的ISO9001服務(wù)育人制度控制體系，實(shí)行動(dòng)態(tài)的質(zhì)量流程管理，大力開展標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作，推進(jìn)教育公平。健全了全過程對(duì)象化效果評(píng)價(jià)反饋機(jī)制：堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)進(jìn)行信息采集、監(jiān)控、處理與指導(dǎo);堅(jiān)持社會(huì)評(píng)價(jià)，引入教育主管部門、學(xué)校之外的第三方評(píng)價(jià);堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，對(duì)所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)段的動(dòng)態(tài)追蹤，形成相互關(guān)聯(lián)、開放互動(dòng)的立體式綜合評(píng)價(jià)體系;依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)育人工作進(jìn)行修正改進(jìn)。

3.堅(jiān)持“三全育人”一體化設(shè)計(jì)，打造“大思政”育人生態(tài)圈

（1）構(gòu)建全員育人共同體。學(xué)校依托黨委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的全員育人機(jī)制，黨政管理干部、思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等全體教職員工之間加強(qiáng)聯(lián)系，緊密配合，共同承擔(dān)育人職責(zé)。建立學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生四位一體的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)育人格局，打造育人共同體。企業(yè)、學(xué)生、教育專家、專業(yè)教師共同參與人才培養(yǎng)方案的編制;家校共育，定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，建立網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員—家長(zhǎng)—學(xué)生三方聯(lián)系機(jī)制。邀請(qǐng)社會(huì)先進(jìn)模范人物、優(yōu)秀社會(huì)團(tuán)體進(jìn)校演講，發(fā)揮其榜樣示范作用。

（2）緊抓全過程育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)“思政課程”與“課程思政”同向同行，協(xié)同育人。發(fā)布《成都大學(xué)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)編制指南》，指導(dǎo)教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)，深度挖掘課程思想政治教育元素，強(qiáng)化育人導(dǎo)向。完善“課程思政”育人評(píng)價(jià)體系，在質(zhì)量監(jiān)控體系中，把“課程思政”納入評(píng)教、評(píng)學(xué)指標(biāo)，納入領(lǐng)導(dǎo)干部聽課、教學(xué)督導(dǎo)聽課、同行聽課評(píng)價(jià)指標(biāo)，納入學(xué)生教學(xué)信息員監(jiān)測(cè)指標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)觀測(cè)點(diǎn)。

（3）凝聚全方位育人合力。暢通主渠道、筑牢主陣地的同時(shí)，全面聚合育人資源，深化“五融合”，形成育人合力。加強(qiáng)第一課堂第二課堂融合，通過開展思想政治引領(lǐng)、科普科創(chuàng)、公共藝術(shù)、學(xué)生社團(tuán)、志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，積極推進(jìn)學(xué)校第二課堂建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì);拓展校內(nèi)校外融合，加強(qiáng)學(xué)?！髽I(yè)—政府三位一體的聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮校內(nèi)外各類德育基地、實(shí)踐基地的育人功能;深化線下線上融合，深化“在線教學(xué)”改革創(chuàng)新，依托“兩微一端”建強(qiáng)媒體矩陣，創(chuàng)新“云服務(wù)”;促進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)外融合，舉辦“國(guó)際文化交流周”，參與學(xué)生1萬3千余人，與45個(gè)國(guó)際友好學(xué)校開展中外合作辦學(xué)，開闊學(xué)生國(guó)際化視野。推動(dòng)學(xué)生發(fā)展與城市發(fā)展融合，開展“大學(xué)生―城市”對(duì)話機(jī)制，廣泛開展服務(wù)“大運(yùn)會(huì)”等城市志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，依托城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開展就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)生在融入城市、服務(wù)城市中獲得自身發(fā)展，助力地方城市發(fā)展。

（4）搭建一體化的育人載體。聚焦高效管

理、精細(xì)服務(wù)，成立管理服務(wù)“四中心”：教師服務(wù)中心、學(xué)生事務(wù)中心、公寓服務(wù)中心、信息網(wǎng)絡(luò)中心;聚焦學(xué)生成長(zhǎng)成才，打造學(xué)生發(fā)展“四平臺(tái)”：學(xué)生發(fā)展全方位全程化協(xié)同服務(wù)平臺(tái)、學(xué)生事務(wù)大數(shù)據(jù)智能化信息系統(tǒng)平臺(tái)、創(chuàng)新培育+創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、校城融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)資源平臺(tái)。通過這些“中心”和“平臺(tái)”的一體化育人載體，助力學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。

（5）夯實(shí)一體化的育人保障。制定《成都大學(xué)課程思政實(shí)施方案》《成都大學(xué)素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分管理辦法》等文件，加強(qiáng)制度保障;設(shè)立課程思政等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障;建強(qiáng)協(xié)同育人工作隊(duì)伍，形成全員育人格局，加強(qiáng)隊(duì)伍保障。發(fā)揮學(xué)校所在地國(guó)家中心城市資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)施校城深度融合，加強(qiáng)資源保障。

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[基金項(xiàng)目：本文系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（202002087002）和四川省課程思政示范課程和示范專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的研究成果]

[責(zé)任編輯：周曉燕]