充分利用美術(shù)教學(xué)資源提高課堂教學(xué)實(shí)效

王真真

摘要：新課標(biāo)提出要“用教材”，“教師要充分利用課堂中的有效資源開(kāi)展教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的時(shí)效性?！卑选叭恕迸c“物”作為最基本的教學(xué)資源，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高美術(shù)課的課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)“美”的欣賞與追求。為此，應(yīng)當(dāng)重視并做好課前的準(zhǔn)備工作;在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分展示自身的表現(xiàn)力;還應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的交流。美術(shù)教學(xué)不但需要心與心的溝通，還需教會(huì)學(xué)生心與事物的感受并從中得到升華，潛移默化為人認(rèn)識(shí)事物美的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);有效資源;課堂實(shí)效

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0046

新課標(biāo)指出，“教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的培育。”什么是“有效資源”？如何“充分利用課堂中的有效資源”，通過(guò)師生共同配合努力，從而“提高課堂教學(xué)的時(shí)效性”？現(xiàn)就如何合理有效地利用教學(xué)資源和提高教學(xué)效率談?wù)剛€(gè)人的想法和做法，敬請(qǐng)斧正。

一、重視并充分做好課前的準(zhǔn)備工作

備課是教學(xué)工作的重要前提環(huán)節(jié)，更是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。新課標(biāo)背景下，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)要以“尊重學(xué)生課堂主體地位”為前提，讓學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)拓展方向。

1.優(yōu)化課堂形式，完善課程體系

備課要立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，努力做到“以學(xué)定教”、“以展施教”。同時(shí)，教師還要采用“二讀”、“三定”的方式進(jìn)行備課，即：準(zhǔn)備前熟讀教材內(nèi)容以及教學(xué)大綱，并從中整理教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容以及主講內(nèi)容。還要針對(duì)每個(gè)問(wèn)題設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的反應(yīng)，給予預(yù)測(cè)和作出回應(yīng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.充分掌握現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況

從目前美術(shù)教師分布情況來(lái)看，大多數(shù)都是身兼多職，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師過(guò)于注重課程進(jìn)度及學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、美術(shù)感知等方面并未過(guò)多涉及。為此，教師可以借助信息技術(shù)的交互性，將教學(xué)內(nèi)容提前下發(fā)至學(xué)生，并根據(jù)其預(yù)習(xí)反饋來(lái)調(diào)整日后教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。在此過(guò)程中，教師還可以收集現(xiàn)階段學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，并針對(duì)其薄弱項(xiàng)制定多種形式的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具

相比于其他課程，美術(shù)對(duì)學(xué)生理論、思維、實(shí)踐等方面能力的要求更為嚴(yán)苛，所需要的教學(xué)工具及繪畫(huà)工具也呈現(xiàn)多元化。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生按照能力隨機(jī)進(jìn)行分組，將本節(jié)課用到美術(shù)用具提前下發(fā)至學(xué)生，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，改善原本枯燥乏味的課堂氛圍。

二、做好示范，充分展示自身的表現(xiàn)力

1.用激情點(diǎn)燃學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望

教師作為學(xué)生藝術(shù)路上的引導(dǎo)者，要時(shí)刻充滿激情，把握教育的核心內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)多種形式的藝術(shù)情境，依托信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)抽象的藝術(shù)概念以圖片、影像等方式展示于學(xué)生，并通過(guò)情境的引導(dǎo)幫助其挖掘藝術(shù)背后蘊(yùn)含的文化情感，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，調(diào)整課堂教學(xué)架構(gòu)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重藝術(shù)美的滲透，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深度解讀，我會(huì)設(shè)置多個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用語(yǔ)言，神態(tài)，手勢(shì)等形式幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，促進(jìn)其藝術(shù)感知力的提升。

2.做好示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

新課標(biāo)背景下，教師作為學(xué)生發(fā)展路上的“指明燈”，要秉持“以生為本”的教育方針，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的深度剖析，制定多種形式的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，喚醒自身學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，促進(jìn)其藝術(shù)思維的發(fā)散。同時(shí)，在課堂教學(xué)上，教師還應(yīng)該減少示范引領(lǐng)，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，化“灌”為“導(dǎo)”，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的提升。

扎實(shí)的教學(xué)基本功和準(zhǔn)備嫻熟的課堂示范技巧，可以使課堂平添更多吸引力，也是教師的個(gè)人魅力所在，學(xué)生在對(duì)教師的欽佩贊嘆中逐步對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)練習(xí)，大大提高課堂教學(xué)效果。以《蒼松翠柏》為例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合前面的教學(xué)內(nèi)容，從中國(guó)水墨畫(huà)的意境體會(huì)，精神追求，作者背景，及作品的象征意義等知識(shí)點(diǎn)分別加以講解，讓學(xué)生有身臨其境的體會(huì)。在此過(guò)程中，教師還可以親自向?qū)W生進(jìn)行示范，從線條、筆鋒的轉(zhuǎn)變，到曲線、圖形的繪畫(huà)技巧，結(jié)合相關(guān)美術(shù)作品幫助其進(jìn)行賞析的同時(shí)，借助相關(guān)影視作品幫助學(xué)生挖掘其背后蘊(yùn)含的文化情感。隨后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓其對(duì)美術(shù)作品整體框架、主、配景等內(nèi)容進(jìn)行整理，并合作進(jìn)行臨摹，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，總結(jié)其現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，并將作品表達(dá)的內(nèi)容編制成故事，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)思維發(fā)散的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

3.捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)的提出，擺脫了應(yīng)試教育理念的束縛，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，改變了原本的教學(xué)氛圍。教師再是教學(xué)工作中也可以依托多種形式的教學(xué)手段，保證學(xué)生課堂參與度的同時(shí)，促進(jìn)其能力全方位提升。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)原有的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，并制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并有針對(duì)性進(jìn)行表?yè)P(yáng)與培訓(xùn)。由于學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的不同，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以“尊重學(xué)生個(gè)體差異”為前提，以線上、線下;課前、課上、課后為分界點(diǎn)，制定不同形式的評(píng)價(jià)內(nèi)容，并通過(guò)階段性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展需求。為此，教師要以“尊重學(xué)生個(gè)體差異”為前提，貫徹“因材施教、因?qū)W定教”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從美術(shù)基礎(chǔ)再到作品賞析能力鑒定，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行相應(yīng)的變化，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人的同時(shí)，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的培育。

三、重視與學(xué)生的交流

1.喚醒學(xué)生審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心創(chuàng)作

從目前教學(xué)工作開(kāi)展情況來(lái)看，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，部分教師過(guò)于注重理論知識(shí)的“灌輸”，對(duì)學(xué)生思維、認(rèn)知缺乏點(diǎn)撥。枯燥乏味的教學(xué)氛圍不僅影響了學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)，而且長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的他們，對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知流于表面，在一定程度上影響教師教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展。其次，就初中生來(lái)說(shuō)，由于自身年齡的限制，學(xué)習(xí)抽象的藝術(shù)知識(shí)難免會(huì)遇到困難，加之學(xué)習(xí)能力、情感認(rèn)知等方面的差異，使得學(xué)生層次水平呈現(xiàn)“多極化”。教師作為知識(shí)的傳授者，更肩負(fù)著人才培養(yǎng)的偉大旗幟，在實(shí)際教學(xué)工作中，要始終落實(shí)“以生為本”的教育方針，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情的深度解讀，結(jié)合其興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)的同時(shí)，鼓勵(lì)其自我學(xué)習(xí)、自我探究，加速其藝術(shù)想象力發(fā)散的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)作能力，將藝術(shù)素養(yǎng)的精神內(nèi)涵根植于學(xué)生心中生根發(fā)芽。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確賞析，分析，促進(jìn)其審美能力的提升

長(zhǎng)久以來(lái)，美術(shù)教師常常采用“直輸式”的教學(xué)模式，將美術(shù)賞析技巧、情感挖掘方式以案例的方式傳授于學(xué)生，教學(xué)模式的單一使得部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂缺乏興趣，對(duì)作品賞析方式也只是套用教師的模板。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生賞析能力也是目前每位教師亟待解決的首要問(wèn)題。為此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，并將教學(xué)任務(wù)提前下發(fā)至學(xué)生，使其通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成基本的教學(xué)目標(biāo)。如：畫(huà)家生平，代表作，作品風(fēng)格及藝術(shù)特色，作品的創(chuàng)作背景，世人的評(píng)價(jià)等等。學(xué)生在收集整理材料的過(guò)程中，教師可以借助思維流程圖將學(xué)生整理的資料進(jìn)行匯總，

不僅如此，教師還可以借助地方民間藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)多種形式的生活情境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)有效銜接的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生藝術(shù)視野。以“彩塑、泥塑”為例，首先，教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示多種形式的泥塑，比如：如江蘇蘇州的泥塑、陜西鳳翔的泥塑、天津的泥人張、湖北黃陂泥塑，并以圖片、影像等方式向其講解制作的技巧。隨后，教師可以以“人物、服飾”為主題，將學(xué)生按照能力分成多個(gè)小組進(jìn)行泥塑制作，從人物形態(tài)到服裝特色，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生制作完成后，教師可以準(zhǔn)備多種形式的泥塑進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生梳理各個(gè)民族之間異同點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其進(jìn)一步了解壯族文化特色，為日后教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)階段初中生情感認(rèn)知、思想道德正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，合理運(yùn)用美術(shù)資源不僅能夠有效喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使美術(shù)教學(xué)跳出傳授的教材、校園的束縛，而且多種形式的教學(xué)情境凸顯了素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)涵，有效促進(jìn)了學(xué)生道德情感的多元化發(fā)展。同時(shí)，在探索美術(shù)資源過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，逐步挖掘其蘊(yùn)含的文化情感，釋放他們天性的同時(shí)，提高其課堂體驗(yàn)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)本著尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的理念，以朋友身份與他們交流思想，交換意見(jiàn)。在老師千言萬(wàn)語(yǔ)里，一句話可能都是過(guò)眼云煙，但一句話也可能使學(xué)生終身受益;我們平常的日子里一句平常的話，學(xué)生們突然想起了，進(jìn)而一下子感悟到了那句話的真正涵義，覺(jué)得受益了，那么這定是值得老師驕傲的。

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（作者單位：福建省福鼎市第一中學(xué) 355200）