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      新課程高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力有效方法分析

      2021-09-10 06:49:49王素芬
      新課程·上旬 2021年31期
      關(guān)鍵詞:跨文化交際能力新課程高中英語

      王素芬

      摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展,我國各項實力與日俱增,國際上文化之間的交流與碰撞日益增多。人與人交流時,語言是交流的基礎(chǔ),對雙方基本的文化了解是進行交際的基本前提。對于學生來說,擁有跨文化的語言技能和交際能力,在這個時代顯得尤為重要。因此,在新課程高中英語教學中,培養(yǎng)學生跨文化交際能力應(yīng)該提上日程。

      關(guān)鍵詞:新課程;高中英語;跨文化交際能力

      世界各國有著很大的文化差異性,其中首先就是語言差異。高中作為學生學習英語的主要階段,是十分關(guān)鍵的。對于教師的要求也隨之提高。我國頒布的《普通高中英語課程標準》中就提出:英語教師培養(yǎng)學生的英語知識是基礎(chǔ)要求,與此同時也應(yīng)做到提高學生的跨文化素質(zhì)[1]。教師應(yīng)改變教學方式,提升教學質(zhì)量,將跨文化交際能力融入教學日常,提高學生能力。

      一、培養(yǎng)學生跨文化交際能力的意義和必要性

      培養(yǎng)學生跨文化交際能力的意義十分重大。人與人交往的過程中,到處都是文化的融合和滲透。保證良好的交往就必須擁有一定的文化交際能力[2]。擁有跨文化交際能力并運用,首先必不可少的是要學好英語,語言是交流的基礎(chǔ),是文化最基礎(chǔ)的表達方式[3]。高中學生在此階段學好英語,并且要在學習英語的過程中,了解接觸各種各樣的外國文化,包括但不僅限于歷史文化、政治經(jīng)濟文化、科技文化、教育文化,也可以學習了解其他國家的風土人情、民俗文化。當學生理解了跨文化交流的意義,教師有針對性地進行引導,學生更能提高學習的效率。綜上,學生不僅能了解到各國文化,拓寬知識面,也能提升聽力、口語、讀寫的語言能力。

      二、高中英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的策略方法

      1.教師應(yīng)當不斷提高自身素質(zhì)

      想要增強學生跨文化交際的能力,教師自身也需要不斷學習,提高自身文化素養(yǎng)。語言文化的差異不是一詞一句可以說清楚的,教師在教授英語知識的時候,往往只重視知識點,忽視了中英語言文化上的差異,教師本身跨文化交際能力只停留在知識層面,這不是豐富的教學經(jīng)驗可以彌補的。

      例如,單詞Blue表示藍色。在中國文化中,藍色還能體現(xiàn)恬靜安然、心曠神怡的感覺;但是在英文語境中,通常表示人心情的沮喪,體現(xiàn)出憂郁的意味。同一個詞語,在語言中表達的含義截然不同,這就是語言文化差異最直接的表現(xiàn)。所以在繁忙的課程之余,教師也應(yīng)該抽出時間進行文化學習,提高這方面的知識,這樣有助于幫助學生進行跨文化交際能力的學習[4]。

      2.營造沉浸式課堂,讓學生融入氛圍

      教師在提高自身跨文化素養(yǎng)的同時,也應(yīng)該設(shè)法讓學生融入沉浸式的課堂中,切身體會文化差異,進行深入學習。教師枯燥的講解會使學生產(chǎn)生疲憊感,容易對課堂學習產(chǎn)生抵觸,降低學習質(zhì)量。情感沉浸式的課堂更易讓學生融入課堂氛圍。例如,教師可以采用中英文相結(jié)合的方式進行授課,讓學生適應(yīng)口語,鍛煉聽力。還可以結(jié)合中英文的差異進行對比講解,加深學生的課堂記憶?;蛘卟捎猛鈬奈幕」适逻M行課堂引入,在科普外國文化的同時,吸引學生注意力,集中精神,提高效率。

      3.通過豐富課堂教學形式引導學生

      教育理念不斷發(fā)展,教學方式也不斷更新。在這一大環(huán)境下,教師應(yīng)該豐富課堂形式,引導學生進行跨文化交際能力的學習。常規(guī)的授課方式結(jié)合基礎(chǔ)的知識點,能培養(yǎng)學生的語言能力,形成跨文化交際的意識。想要提高學生跨文化交際能力,就必須跟上現(xiàn)代化教育理念,緊跟學生。豐富課堂教學形式的方法有很多種,如:(1)開展英語黑板報活動,閱讀英語報刊和觀看外國電影。激發(fā)學生的興趣,引導主動學習。(2)在日常授課中穿插游戲教學、英文猜字謎、課前英文小故事等,可以營造學習氛圍,讓學生跨文化交際能力得到提高。(3)運用多媒體課件,圖文并茂地對知識點進行講解,也可以用視頻或音頻,讓學生在場景中得到練習,了解文化差異,增強跨文化交際能力。

      總而言之,高中階段是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的重要階段,教師應(yīng)該著眼于未來,從實際出發(fā),注重學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。采用有效的教學方式,讓學生在學習好語言基礎(chǔ)的同時,也能對外國文化有一定程度的了解。學生在這樣的氛圍中形成正確的價值觀,自身的跨文化交際能力也得到大幅度提升,為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]楊愛紅.淺談新課程高中英語教學跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].新課程(下旬),2019(7):238.

      [2]王水云.高中英語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)研究[J]. 當代教育實踐與教學研究(電子刊),2017(5):182,151

      [3]郭玉潔.新課程高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力的策略分析[J].語文課內(nèi)外,2019(19):149.

      [4]蘇春桃.高中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力[J].青少年日記(教育教學研究),2018(S1):144-145.

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