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      初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)存在的問題及教學(xué)策略分析

      2021-09-10 16:47:13莊素慧
      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)

      摘 要:初中數(shù)學(xué)往往是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點,相較于小學(xué)數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度增大許多,并且很多新概念和新的數(shù)學(xué)思維模式,令很多初中生頭疼不已,但是初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生未來的中考和高考,對學(xué)生的未來成長和發(fā)展有著深刻的作用,“二次函數(shù)”這部分知識點中往往會存在一些學(xué)生難理解、理解錯的問題,非常影響教學(xué)質(zhì)量和題目的正確率,本文以“二次函數(shù)”教學(xué)為例進行分析研究.

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);二次函數(shù)教學(xué);存在的問題;教學(xué)策略分析

      中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1008-0333(2021)20-0022-02

      收稿日期:2021-04-15

      作者簡介:莊素慧(1982.1-),女,福建省漳州人,研究生,中學(xué)一級教師,從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

      一、初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)目標(biāo)及要求

      初中“二次函數(shù)”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)考試中非常重要,在日常教學(xué)中我們也往往將其作為重要的考點來講解.“二次函數(shù)”的教學(xué)需要達到三重標(biāo)準(zhǔn).第一,知識目標(biāo).教師需要在學(xué)生理解“二次函數(shù)”表達的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解二次函數(shù)的含義,并能自主正確畫出函數(shù)的圖象;第二,能力目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生自己的發(fā)散思維;第三,價值觀目標(biāo),通過“二次函數(shù)”的深入研究,不斷形成“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思維方式.而本節(jié)課中,主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點,就是在理解二次函數(shù)的含義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思想,能在實際的解題過程或者生活中遇到相類似的問題的時候,學(xué)生可以通過畫圖轉(zhuǎn)換、數(shù)形結(jié)合的方式解決實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題.

      二、初中數(shù)學(xué)課程“二次函數(shù)”教學(xué)存在的問題

      1.沒有理解概念含義導(dǎo)致的解題問題

      以題目“已知某拋物線的函數(shù)解析式為y=-x2-2x+4,那么該拋物線的對稱軸和頂點坐標(biāo)分別為( )”為例,學(xué)生不懂得對稱軸公式和頂點坐標(biāo)公式是怎么求得的,這就導(dǎo)致很多學(xué)生往往盲目死記硬背,產(chǎn)生的最大問題是學(xué)生很容易產(chǎn)生記憶混淆的情況,導(dǎo)致一個正負(fù)號弄錯,那這道題就是白費心力了.

      2.教師缺少靈活的教學(xué)方法導(dǎo)致的解題問題

      以在“二次函數(shù)”中比較常見的題型為例,學(xué)生比較熟悉的是利用解析式解題,但是在遇到利用頂點式解題的時候,就顯得無從下手,學(xué)生只會運用解析函數(shù)方程式解題,但是換到頂點式就不會做題了,很顯然是沒有鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維導(dǎo)致.這樣的方法雖然能讓學(xué)生迅速記憶關(guān)于二次函數(shù)的基本內(nèi)容,但這樣僵化的教學(xué)模式往往不能讓學(xué)生有效應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識解答題目.

      3.教學(xué)過程中知識體系過于繁雜產(chǎn)生的問題

      初中二次函數(shù)本身解題所需要的學(xué)生的知識儲備就非常龐雜,解題中往往需要應(yīng)用初中數(shù)學(xué)中一元二次方程、一次函數(shù)、反比例函數(shù)等知識,但是在實際的教學(xué)過程中,教師單憑自己的主觀理解講題,沒有站在學(xué)生的角度上分析這樣的解題方式是不是容易理解的,這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難,跟不上講題的節(jié)奏,如果在函數(shù)這一章的學(xué)習(xí)中有知識漏洞,那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度.

      4.多媒體教學(xué)難以落實產(chǎn)生的解題問題目前,

      應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的效益并不高,最顯著的問題在于,在講課的時候,為了方便學(xué)生鞏固怎么用描點法來畫圖像,教師采用的更多的是黑板上畫圖領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí),而不是采用信息技術(shù)通過多媒體展示思考流程,由此產(chǎn)生的教學(xué)問題即為,學(xué)生學(xué)習(xí)起來效益不高,教師每堂課都要花費大量的時間畫圖解題,課堂效率亟需改善.此問題產(chǎn)生的直接原因,就是教師對于信息化輔助教學(xué)工具沒有深刻的認(rèn)知,對一些教學(xué)軟件只是淺嘗輒止,即使想用但是也礙于不會用,非常影響信息化教學(xué)的落實.

      三、初中數(shù)學(xué)課程“二次函數(shù)”教學(xué)優(yōu)化的策略分析

      1.打造生活化的教學(xué)課堂氛圍,加深學(xué)生對知識點的理解

      初中教學(xué)為了方便解釋,通常將二次函數(shù)的解釋局限在“自變量”和“因變量”,因此會讓一些學(xué)生產(chǎn)生誤解.教師在實際的教學(xué)過程中,往往為了方便教學(xué)或者方便學(xué)生的理解,采取一種“以記憶為主”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,尤其是在考察的時候,大多數(shù)都是和方程知識一起考察,這就導(dǎo)致很多學(xué)生在概念不通的情況下,死記硬背往往出現(xiàn)題目的混淆和生硬理解.加深學(xué)生對定義和概念的理解,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并加深學(xué)生對知識點的理解,是學(xué)好“二次函數(shù)”的根本要義,這就需要教師積極打造一個生動、趣味化的教學(xué)課堂,無論是新課導(dǎo)入還是復(fù)習(xí)鞏固,都可以采用“問題導(dǎo)入”的形式,讓學(xué)生理解并認(rèn)知二次函數(shù)的內(nèi)涵,如:一種產(chǎn)品年產(chǎn)量為20噸,未來兩年將增加產(chǎn)量,每一年都會比前一年產(chǎn)量增加x倍,那么兩年以后,產(chǎn)量y和x之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何表示.經(jīng)過前面一次函數(shù)等知識點的學(xué)習(xí),學(xué)生可以比較輕松地得出y和x的關(guān)系式:y=20(1+x)(1+x),通過讓學(xué)生自己拆分并結(jié)合,得出二次函數(shù)的一般形式:y=20x2+40x+20.故而就可以推斷出二次函數(shù)的基本形式:y=ax2+bx+c.這樣一來學(xué)生就能將其和以前學(xué)習(xí)的知識點聯(lián)系起來,也更能理解為什么二次項系數(shù)a不能等于0的含義了.同時教師可以對比y=6x2和y=20x2+40x+20,兩者同為二次函數(shù)但之間的差別之處,啟發(fā)學(xué)生自主思考,分析二次函數(shù)的一次項系數(shù)b和常數(shù)項c,兩者的取值是否有特殊的要求.

      2.靈活教學(xué)方法,強調(diào)學(xué)生的自主思考和靈活解題能力培養(yǎng)

      在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),不斷拓寬學(xué)生解決問題的思維,用多種方法啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路.積極在課堂上開展更多的“一題多解”活動,激發(fā)學(xué)生靈活處理問題的積極性.通過典型例子的講解,可以引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維,提高做題效率.在開展教學(xué)之前,教師需要對教學(xué)例題進行精心挑選和甄別,并鼓勵學(xué)生通過課上探究、小組合作等方式,多找解題方法,優(yōu)化解題思路,避免學(xué)生出現(xiàn)思維僵化的問題.以下面這道例題為例,已知拋物線經(jīng)過點A、B和原點,其中點A坐標(biāo)(5,0),點B坐標(biāo)(6,-6),求這個拋物線的函數(shù)解析式.該題目是在二次函數(shù)中比較常見的題型,教師通過事先復(fù)習(xí)二次函數(shù)的基本表達形式,如一般式、頂點式、交點式等,在做好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生分別用一般式、頂點式和交點式等得出最終的函數(shù)解析式y(tǒng)=-x2+5x.

      3.合理使用教學(xué)軟件,提升課堂教學(xué)效率

      在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)的有效性已經(jīng)成為一個趨勢,而“二次函數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)中,教師更應(yīng)當(dāng)加強信息化軟件的應(yīng)用效果,不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平,在實際的教學(xué)中應(yīng)用比較多的是幾何畫板這個軟件,教師要不斷學(xué)習(xí)怎么用,并用精用好這一軟件,并將其打造成為二次函數(shù)教學(xué)輔助.利用好幾何畫板中的變換工具,實現(xiàn)幾何變換的轉(zhuǎn)化,以本節(jié)課為例,教師可以用幾何畫板,來簡單快捷地畫出二次函數(shù)的圖像,然后通過教師的引導(dǎo),和學(xué)生一起求出交點,并準(zhǔn)確畫出二次函數(shù)圖像,再以此圖像分析,將圖像向左、向右平移對解析式的影響,這樣相較于黑板畫圖更加直觀形象,也生動易懂.不僅是此類題目的應(yīng)用,對于一些難以理解的動態(tài)問題研究,幾何畫板有它的顯著作用,教師需要不斷學(xué)習(xí)不斷鉆研,讓教學(xué)軟件成為教學(xué)的有力輔助.

      總而言之,二次函數(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在中考中相關(guān)的題型占用的分?jǐn)?shù)大概在八十分左右,因此提升初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”的教學(xué)有效性,重要性自然不言而喻,因此需要教師不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提升課后鞏固效果,培養(yǎng)學(xué)生的自主性和積極性,實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化.

      參考文獻:

      [1]劉禮祥.初中數(shù)學(xué)“克隆”變式教學(xué)的實踐研究——以“一題十三變”的變式教學(xué)為例[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué),2020(08):17-19.

      [2]馬萍萍.二次函數(shù)復(fù)習(xí)教學(xué)三重境之探[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(11):46-47+57.

      [3]李永樹.讓知識走出課堂——以初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(08):3-5.

      [4]朱建良.“數(shù)形”關(guān)聯(lián) “舊曲”新唱 深度學(xué)習(xí)能力自然生長——以“二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)”為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究,2020(03):17-19.

      [責(zé)任編輯:李 璟]

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