孫楚越

在如今這個(gè)信息化時(shí)代，隨著新聞媒體的快速發(fā)展，中職學(xué)生的新聞素養(yǎng)有待提升，于是采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行新聞教學(xué)顯得尤為重要。目前中職語(yǔ)文課中的新聞教學(xué)普遍存在著教學(xué)內(nèi)容僵化、教學(xué)方式老舊、學(xué)生共鳴感不強(qiáng)、學(xué)生新聞意識(shí)薄弱等問(wèn)題。為打破傳統(tǒng)新聞教學(xué)的桎梏，教師應(yīng)秉承“課堂以學(xué)生為主體”的理念，靈活運(yùn)用各類(lèi)合理可行的教學(xué)方法，將新聞文本內(nèi)容與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，如此可以有效解決新聞教學(xué)難題，激發(fā)學(xué)生新聞學(xué)習(xí)熱情。

下面筆者以新聞述評(píng)《流行語(yǔ)是幅社會(huì)素描》一課為例，來(lái)展現(xiàn)如何通過(guò)以生為本、靈活巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)有效實(shí)現(xiàn)新聞教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中流行語(yǔ)所折射的社會(huì)現(xiàn)象與生活實(shí)際。

2.了解新聞述評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)，把握新聞述評(píng)與消息、與議論文的區(qū)別，掌握述中帶評(píng)，評(píng)述結(jié)合的技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確看待與使用流行語(yǔ)，客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)為社會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解新聞述評(píng)述中帶評(píng)、書(shū)評(píng)結(jié)合的特點(diǎn);理解文中流行語(yǔ)所折射的社會(huì)現(xiàn)象與生活實(shí)際。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中流行語(yǔ)所折射的社會(huì)現(xiàn)象與生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)不盡如人意的社會(huì)問(wèn)題。

四、教學(xué)方法

教法：情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)法：合作探究學(xué)習(xí)、課堂辯論、角色扮演

五、教學(xué)過(guò)程

（一）視頻導(dǎo)入 入境課堂

教師利用PPT快閃呈現(xiàn)近幾年流行語(yǔ)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生感受，引入“流行語(yǔ)”主題，并板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)意圖：利用具有視覺(jué)沖擊力的快閃形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生入境課堂。

（二）速讀解問(wèn) 初探文貌

引導(dǎo)學(xué)生在速讀文章的同時(shí)思考以下問(wèn)題。

問(wèn)題一：根據(jù)文章第一段思考：本文介紹了什么新聞事件？

預(yù)設(shè)：“《咬文嚼字》編輯部歲末發(fā)布了‘2012年十大流行語(yǔ)’?！边@是《咬文嚼字》編輯部從2008年末開(kāi)始，連續(xù)第五年發(fā)布年度流行語(yǔ)。

教師明確：文章第一段雖然簡(jiǎn)短，但人物、時(shí)間、事件這些新聞元素，甚至背景材料都向我們交代清楚了。

問(wèn)題二：速讀課文2-5段思考：文章2-5段的內(nèi)容主要圍繞什么展開(kāi)？

預(yù)設(shè)：圍繞2008年——2012年流行語(yǔ)展開(kāi)敘述與討論。

教師明確：文章2-5段是在第一段基礎(chǔ)上展開(kāi)的，對(duì)第一段中的流行語(yǔ)進(jìn)行了分析評(píng)論。我們稱(chēng)這一類(lèi)的新聞樣式為“新聞述評(píng)”（板書(shū)“新聞述評(píng)”）。所以我們不僅要讀懂新聞事實(shí)，更要讀懂新聞思想。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生感受文章的新聞性，并了解新聞述評(píng)的概念。

（三）角色入境 探究思想

1.分組角色探究

教師給出三組身份：《咬文嚼字》編輯部、光明網(wǎng)評(píng)論員、當(dāng)下流行語(yǔ)搜羅達(dá)人，并發(fā)布各組合作探究任務(wù)內(nèi)容。之后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣選擇組別，并組織各組學(xué)生圍繞各自的探究任務(wù)展開(kāi)自主討論與探究。

第一組：《咬文嚼字》編輯部

任務(wù)：介紹文中提及的2012年度流行語(yǔ)，并挑選四到五個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劇兑慕雷帧肪庉嫴繉⑦@些詞語(yǔ)選入年度十大流行語(yǔ)的原因。

分組意圖：讓學(xué)生更好地了解這些流行語(yǔ)，并站在編輯部而非作者角度談?wù)勥x入這些流行語(yǔ)的主觀看法。

第二組：光明網(wǎng)評(píng)論員

任務(wù)：根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)2-5段中各類(lèi)流行語(yǔ)的特點(diǎn)以及其所折射的社會(huì)現(xiàn)象與本質(zhì)問(wèn)題，并完成下表格。

分組意圖：讓學(xué)生感悟作者觀點(diǎn)，理解流行語(yǔ)所折射的社會(huì)現(xiàn)象與本質(zhì)。

第三組：當(dāng)下流行語(yǔ)搜羅達(dá)人

任務(wù)：依據(jù)文中2-5段所談及的幾類(lèi)流行語(yǔ)，請(qǐng)從近三年的年度流行語(yǔ)中找到類(lèi)似的流行語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

分組意圖：檢驗(yàn)學(xué)生是否理解作者觀點(diǎn)，并能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行舉例闡釋。

2.教師引導(dǎo)總結(jié)本文述評(píng)特點(diǎn)：

（1）述評(píng)結(jié)合，由述而評(píng)。

（2）切中實(shí)際，聯(lián)通當(dāng)下。

（3）含而不露，正面理性。

（四）依題叩問(wèn) 辯論明理

1.依題叩問(wèn)

提問(wèn)：標(biāo)題“流行語(yǔ)是幅社會(huì)素描”表達(dá)的含義是什么？

明確：“素描”本來(lái)是繪畫(huà)藝術(shù)的術(shù)語(yǔ)，指單純用線(xiàn)條描寫(xiě)、不加色彩的畫(huà)。后來(lái)也指文學(xué)上文句簡(jiǎn)潔、不加渲染的樸素描寫(xiě)。本文用“流行語(yǔ)是幅社會(huì)素描”作為標(biāo)題，表達(dá)了“流行語(yǔ)”雖然只是簡(jiǎn)短的詞、短語(yǔ)，但是它所折射的卻是社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)。透過(guò)流行語(yǔ)了解社會(huì)有“一葉知秋”的感覺(jué)?？梢哉f(shuō)流行語(yǔ)是一定時(shí)期內(nèi)的時(shí)代強(qiáng)音，精煉地概括這一段時(shí)期人們的生活，展現(xiàn)這一時(shí)期獨(dú)有的文化心理。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解題目深意，理解流行語(yǔ)所承載的社會(huì)意義。

2.觀看視頻，展開(kāi)辯論

播放自制視頻——《聊聊2020年十大流行語(yǔ)》，并由視頻內(nèi)容引出辯題。

正方：流行語(yǔ)破壞了漢語(yǔ)純潔性，是對(duì)語(yǔ)言的戕害。

反方：流行語(yǔ)是對(duì)漢語(yǔ)的創(chuàng)新，應(yīng)尊重與推廣。

引導(dǎo)學(xué)生在自主討論思考后，大膽表達(dá)，自由辯論。

依據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)引導(dǎo)：流行語(yǔ)作為當(dāng)下社會(huì)各方面的凝練與折射，應(yīng)當(dāng)有選擇地引導(dǎo)、規(guī)范并善加利用，多發(fā)現(xiàn)其間正能量?jī)?nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)辯論交流，讓學(xué)生明確對(duì)待流行語(yǔ)的正確態(tài)度，培養(yǎng)積極進(jìn)取意識(shí)。

（五）課后拓展任務(wù)：

1.四人一小組，分別在校園、地鐵站、商場(chǎng)、街頭對(duì)同學(xué)、老師、工作人員、路人等進(jìn)行隨機(jī)采訪，請(qǐng)他們猜想將入選2021年十大流行語(yǔ)的詞語(yǔ)，并用視頻記錄采訪過(guò)程。

2.采訪之后根據(jù)采訪結(jié)果，撰寫(xiě)一篇新聞報(bào)道。

六、教學(xué)反思

本堂課運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)新聞教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓新聞教學(xué)煥發(fā)了活力。教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、角色帶入、辯論碰撞等方式讓學(xué)生在深入理解文本的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)自我觀點(diǎn)，走進(jìn)生活，聯(lián)系自身體會(huì)，對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，全面提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。