摘要：我們幼兒閱覽室中，蘊藏著許多科學(xué)的小探索，讓我們跟隨活字印刷術(shù)的腳步走進我們的拓印世界。我們一起來看一下我們拓印的行徑過程。文字的印刷——版畫的印刷——果蔬生活物拓印加借形想象——自制模板拓印，孩子們知道凹凸的物品都可以進行拓印。

關(guān)鍵詞：拓印、全形拓、幼兒探究

當孩子們不滿足當下的拓印時怎么辦？我們的做法是讓孩子們?nèi)フ乙徽易约合胍趺醋觥Ｂ犅牶⒆觽兊男穆?。于是，我們以小組為單位尋找幼兒園里可以拓印的物品。通過集體的討論與投票，孩子們決定拓印輪胎。

一、孩子的拓印初體驗。

我們來觀賞一組照片，這是輪胎正面花紋。這是一組輪胎側(cè)面的花紋，孩子們會有什么發(fā)現(xiàn)呢？這是一張?zhí)裉竦挠涗洷恚覀兛梢灾庇^的看到了，字母都是倒的，這就是他發(fā)現(xiàn)：拓印字母都是相反方向的。

二、嘗試高難度的“全形拓”。

熹妃的一句話：“我們把整個輪胎都拓印下來吧?！彼丫植客赜⊥葡蛄苏w拓印，把平面拓印轉(zhuǎn)向了立體拓印，也把拓印的簡單模式轉(zhuǎn)向了一個困難模式。

1.第一次的嘗試：

他們尋找了最大的紙進行拓印，首先刷墨汁，兩位小朋友弄平紙，另一位小朋友準備用輪子滾一滾，他們就覺得就可以拓印出來了。他們發(fā)現(xiàn)不行，及時了調(diào)整了策略，他們進行包一包，把覆蓋住的壓一壓，讓輪胎的花紋更加清晰的顯現(xiàn)。接下來，又發(fā)現(xiàn)了問題：紙還缺怎么辦？這里就是設(shè)計到選擇紙張大小的問題了。通過對比，他們發(fā)現(xiàn)有一張紙比較合適，雖然顏色不太一樣，但是還是補上了。我們發(fā)現(xiàn)輪胎躺下來了，他們在刷什么？洋洋說：“這里可以印出英語來?！彼麄冊俅未蜷_，嘗試拓印側(cè)邊的花紋了。熹妃說：“這個像賽車輪子的側(cè)面?！彼麄儼饋磉M行壓了。

第一次嘗試孩子們發(fā)現(xiàn)了問題：熹妃說：“我們拓印出來的圖形跟輪胎不一樣，是一半的。”他們討論的解決方案是：要大一點的紙就可以的，然后要剪下一個圓把輪胎側(cè)面重新拓印。

教師小結(jié)：幼兒有一百種語言、一百雙手、一百種思考，作為老師，我們要放手，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題，促進幼兒持續(xù)深入的探究。

2.第二次嘗試：（視頻）

孩子們又開始嘗試了，今天他們要把輪胎的輪轂拓印出來，瞧！孩子們在刷墨汁，孩子們在拓印，這是孩子們拓印的成果，他們把拓印的貼在輪胎上面了。這時熹妃發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在他們拓印出了輪胎側(cè)面的圓形，而輪胎的正面花紋不能夠拓印出來，怎么辦？這時洋洋發(fā)現(xiàn)了上次拓印的作品，連忙拿過來用了起來，他們滾一滾、貼一貼，就把輪胎貼好了，完成了他們另類的“全形拓“。

教師小結(jié)：

全形拓 成人： 立體、美感、意境、能在平面上表現(xiàn)立體的感覺。

兒童： 像、立體、能進行1：1的真實體現(xiàn)。

兒童發(fā)展

1.幼兒能動手動腦探索物體與拓印的關(guān)系，進行比較發(fā)現(xiàn)其相同與不同，尋找問題并想辦法解決。

比如：怎樣把整個輪胎拓印出來？

拓印的紙不夠怎么辦？

為什么拓印出來的總是反的？

2.愿意跟同伴合作完成作品，在活動時愿意接受同伴的意見和建議。

案例中，這三位小朋友一直在合作，洋洋主意最多，熹妃動手能力最強，吳賀性格穩(wěn)重，想的非常周到，他們的實施中一直在商量，一起完成。

3.幼兒能運用繪畫、手工制作等表現(xiàn)自己觀察到或想象的事物。

案例中，他們一起探索活動的過程，動手動腦完成了自己的作品，這是孩子們自己的藝術(shù)表達與創(chuàng)造。

后續(xù)策略：

全形拓，對于中大班的幼兒來說有很大的難度，全形拓要求在平面上拓出三維立體效果，孩子們不一樣的全形拓也表現(xiàn)出了立體的效果，這些需要孩子們創(chuàng)造性性思維、立體性思維等，孩子們需要自主探索嘗試完成拓印。

一、提供多種材料和引導(dǎo)幼兒研究材料是重要支撐。

華愛華老師說：“游戲材料的提供，對幼兒起著游戲暗示的作用，刺激幼兒選擇了某種游戲方式，表現(xiàn)出不同游戲行為，間接地對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生作用。低

結(jié)構(gòu)材料更有助于幼兒進行發(fā)散思維，幼兒在使用高結(jié)構(gòu)材料時更多的是模仿，在使用低結(jié)構(gòu)材料時較多的是創(chuàng)造?！庇纱丝梢?，游戲材料的提供決定了幼兒與材料互動的質(zhì)量，也決定了游戲的質(zhì)量。我們提供了大小不一的紙，各種測量工具，孩子們在選擇材料的時候，會有很大的啟發(fā)，從以上的案例中可以看出，孩子們對拓印材料的選擇非常合理，完成了此次拓印。

二、在游戲中促進幼兒多方面的發(fā)展

1.發(fā)展了幼兒的拓印技能和科學(xué)認知

幼兒能運用“拓印、拍打”等技能創(chuàng)造性地拓印出各種物體的花紋，提升了技能。同時，他們的空間認知能力、對材料形狀和質(zhì)地的感知運用等能力也得到提升。

2.培養(yǎng)幼兒主動探究、堅持等學(xué)習(xí)品質(zhì)

幼兒始終是游戲主體，教師一直是游戲支持者。從第一次從局部的拓印到后全形拓，從測量的工具、紙張的選擇，幼兒能不斷主動思考，去解決一個又一個問題，持續(xù)獲取新的經(jīng)驗，內(nèi)化后的經(jīng)驗又被幼兒靈活運用于后續(xù)的新問題。而自始至終，幼兒都專注投入地進行游戲，沒有游離和退縮。這說明有挑戰(zhàn)性的游戲內(nèi)容、豐富的游戲材料、高質(zhì)量的教師陪伴，能大大提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.增進同伴交往，發(fā)展協(xié)商、合作能力

本次游戲的強烈趣味和挑戰(zhàn)，觸發(fā)了幼兒的協(xié)商與合作。這是面對難題時的

自然互助，是在濃厚興趣中的自發(fā)牽手。不管是拓印過程的默契配合，還是困惑

時刻的出謀劃策，都體現(xiàn)了幼兒高水平的協(xié)商合作能力。這樣的游戲，讓幼兒深

刻體會團隊的力量，共同享受成功的喜悅。

張家港市實驗幼兒園 黃婉菲