淺談“問學(xué)”課堂如何設(shè)計(jì)問題

鄧傳鳳

我校正打造五一“問學(xué)”課堂。而在“問學(xué)”課堂中，我認(rèn)為“一個(gè)貫穿的主要問題”的設(shè)計(jì)相當(dāng)重要。在教學(xué)時(shí)如何設(shè)計(jì)問題？設(shè)置一個(gè)什么樣的問題？只有設(shè)計(jì)一個(gè)有效的問題時(shí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。

作為一線教師如何設(shè)計(jì)有效問題，這應(yīng)該是教師備課的重點(diǎn)。在課堂上我覺得應(yīng)該從以下幾方面做起。

1.在教學(xué)中設(shè)置一題多解的問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生留足夠的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。例如在復(fù)習(xí)平面圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師在出示如下問題時(shí)，教師應(yīng)該問，你能解決這個(gè)問題嗎？你有幾種方法、你是如何解決的？

如圖1，AB∥CD，試問∠A、∠C、∠APC有什么數(shù)量關(guān)系？并說明理由.

在教學(xué)中，設(shè)置的問題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，學(xué)生就在已有水平的基礎(chǔ)上，通過作不同的輔助線的方法共探討出五種方法，這五種方法利用了平行線的性質(zhì)、三角行的內(nèi)角和、五邊行的內(nèi)角及三角形外角的性質(zhì)。本題的設(shè)置使問題解決的方法多樣性，思維新穎，有創(chuàng)造性，使沒有生機(jī)的課堂變的鮮活生動(dòng)起來，孩子們踴躍上臺(tái)展示他們的方法，這種鼓勵(lì)多種方法解決問題，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，使他們更加熱愛學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置一題多變的問題，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

設(shè)置一題多變的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這種問題的設(shè)置，教會(huì)了孩子如何解決問題的同時(shí)使孩子的思維也靈活起來。例如，在教學(xué)中我是這樣解決這個(gè)問題的。

已知：如圖，∠EAC是△ABC的外角，AD平分∠EAC，AD∥BC.求證：AB=AC.

思考：（1）上圖中，如果AB=AC，AD∥BC，那么AD平分∠EAC嗎？試證明你的結(jié)論.

（2）上圖中，如果AB=AC，AD平分∠EAC，那么AD∥BC嗎？

通過這一系列問題的解決，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)問題中AD平分∠EAC，AD∥BC，AB=AC從中任意取兩個(gè)作為條件，余下的作為結(jié)論都可以成立。通過問題的設(shè)置。使學(xué)生明白了在做題時(shí)條件和結(jié)論互換從而創(chuàng)造出一個(gè)新題，既教會(huì)了孩子如何創(chuàng)造性思考問題，也鍛煉了孩子的創(chuàng)造性思維，找到創(chuàng)設(shè)問題的方式方法，同時(shí)提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)置開放性問題，能整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)時(shí)，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)開放性問題，不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使知識(shí)更系統(tǒng)，掌握起來更簡(jiǎn)單。例如已知A、B兩地相距180km，甲乙兩輛汽車分別從A，B兩地而行，已知汽車甲行駛的速度為100km/h，乙行駛的速度為80km/h.

請(qǐng)你根據(jù)以上信息，提出一個(gè)用一元一次方程解決的問題，并寫出解答過程.

由于問題的開放性，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)水平能提出各種問題并解決。

學(xué)生：1.如果相向而行，用多長(zhǎng)時(shí)間兩車相遇？

2.如果相向而行，用多長(zhǎng)時(shí)間兩車相距200km.

3.如果同向而行乙在甲的前面，用多長(zhǎng)時(shí)間兩車相距20km/h.

問題的提出和解決使學(xué)生對(duì)行程類問題有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過畫圖直觀地找到數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到此行程類問題包含了兩車相遇和兩車追及問題，而追及問題又有兩種情況第一種情況又屬于追及類問題，第二種情況屬于超越問題。一個(gè)行程類開放問題的設(shè)置既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維又使知識(shí)得到了整合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

4.問題的設(shè)置應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，這樣設(shè)計(jì)不但能提高學(xué)生興趣也能調(diào)動(dòng)積極性。

在教學(xué)中教師設(shè)置問題應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)，而不應(yīng)該機(jī)械沒有溫度。只有這樣才能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。本節(jié)課我們有三份套餐供大家選用，營(yíng)養(yǎng)餐，特色餐，今天你選擇的什么套餐？現(xiàn)在我把套餐展示給大家，看看大家是吃的飽，還是吃的好。在同學(xué)選擇好要解決的問題后，讓學(xué)生自主去探索，這樣課堂往往會(huì)收到意外的驚喜，例如如圖Rt△ABC，∠ACB=90°如果∠A=30°，那么BC與AB有怎樣的數(shù)量關(guān)系？證明你的結(jié)論.

大部分孩子會(huì)把這個(gè)三角形分割成一個(gè)等腰三角形和一個(gè)等邊三角形來解決，而要求高的同學(xué)，會(huì)想出更好的方法。如圖在原三角形的右邊構(gòu)造一個(gè)全等的三角形，從而把一個(gè)直角三角形構(gòu)造成一個(gè)等邊三角形，孩子突破思維的界限，以超常規(guī)的方法去思考問題，提出與眾不同的解決方案，這樣使問題的解決更簡(jiǎn)單，孩子的創(chuàng)新思維也得到充分發(fā)揮。

在當(dāng)今世界對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力要求越來越高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的問題，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有一定寬度和高度。設(shè)計(jì)的問題更應(yīng)該靈活多變，設(shè)計(jì)的問題也應(yīng)該以開放性問題為主。只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)創(chuàng)新型人才。