中職信息類專業(yè)課程混合式教學(xué)模式研究

肖春華

摘要：隨著信息、數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，職業(yè)教育不斷改革與創(chuàng)新，教育信息化水平不斷升級，信息化應(yīng)用越來越廣泛，促使新的教學(xué)模式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”生本教育理念，依托現(xiàn)代信息化技術(shù)下，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和信息化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，構(gòu)建“三階段九環(huán)節(jié)”混合教學(xué)模式，為中職信息類專業(yè)課程教學(xué)提供了更加靈活、更有針對性和有效性教學(xué)模式，以《FLASH 動畫設(shè)計(jì)》教學(xué)為例，通過課前、課中和課后三個時間階段教學(xué)設(shè)計(jì)，提出具體實(shí)施方案和教學(xué)過程中的流程控制設(shè)計(jì)方案。

關(guān)鍵字：中職教育;混合式教學(xué);教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是順應(yīng)當(dāng)代中職教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，特別是中職學(xué)校信息類專業(yè)教學(xué)，混合式教學(xué)模式顯得更加有效，專業(yè)技能操作與演示線上數(shù)字資源形象展示，學(xué)生可無限次學(xué)習(xí)與交流，教師可在課堂中更多時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣教學(xué)模式有效增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，有效提升教學(xué)質(zhì)量?？墒腔旌辖虒W(xué)模式是較新的教學(xué)模式，部分教師不愿改變自己使用已久舊的教學(xué)模式，或是在混合教學(xué)使用中存在缺陷，沒有結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)校信息化軟、硬件環(huán)境，形成行之有效的混合教學(xué)模式。本文以信息類專業(yè)核心課程《FLASH 動畫設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建“三階段九環(huán)節(jié)”混合教學(xué)模式，同類專業(yè)教師借鑒，便于專業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展。

一、混合式教學(xué)在動畫設(shè)計(jì)專業(yè)課中的實(shí)踐研究

以下是以《FLASH 動畫設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐展現(xiàn)教學(xué)過程。

（一）課前階段

1.課程分析與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

《FLASH 動畫設(shè)計(jì)》學(xué)科主要對學(xué)生包含兩方面的教學(xué)，一是FLASH 應(yīng)用軟件操作技能教學(xué)，另一方面是學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)。教師以專業(yè)技能操作教學(xué)為核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)技能教學(xué)的開發(fā)項(xiàng)目，項(xiàng)目從市場需求中來，以項(xiàng)目推動教學(xué)進(jìn)度。再對項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)二次設(shè)計(jì)。以項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法，依托信息化手段，實(shí)現(xiàn)線上、線下混合教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師全程引導(dǎo)下，完成課前線上自主學(xué)習(xí)、課中互動交流、歸納提升和課后線上鞏固與考評的學(xué)習(xí)過程。

2.線上資料準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

針對如 FLASH 動畫設(shè)計(jì)技能操作類課程，線上教學(xué)互動平臺上需準(zhǔn)備五方面的資料，一是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)要點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo);二是相關(guān)作品的市場需求與應(yīng)用，提供相應(yīng)作品欣賞;三是制作微課技能演示視頻，需注意是時間不宜太長，一般在七分鐘左右最佳;四是項(xiàng)目任務(wù)及任務(wù)分配;五是討論的問題。

3.線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交互環(huán)節(jié)

互動教學(xué)平臺是現(xiàn)在流行的教學(xué)手段，讓師生利用手機(jī)或平板等移動設(shè)備，通過一個圖標(biāo)，一句話，一個表情就能實(shí)現(xiàn)友好交流與互動。在平臺中，教師可對整體布局，也可與單個學(xué)生交流， 實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)混合。

（二）課中階段

1.線上任務(wù)成果展示與交流環(huán)節(jié)

教師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，課中可采取比效法、分組法等教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示與分享，讓學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)知識。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從心理心方面講，學(xué)生內(nèi)因起了作用，對知識探索精神和求知欲會更加強(qiáng)烈，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力，潛移默化的使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，脫離初中以前學(xué)習(xí)和生活不良習(xí)慣。注意是教師要掌握時間和進(jìn)度， 抓住本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，要主導(dǎo)好節(jié)奏，過程中可用 PPT 展示，微課再現(xiàn)，互動平臺、評比結(jié)果、獎勵等手段，完成本環(huán)節(jié)。

2.技能知識歸納提練與轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)

因采取線上學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前通過學(xué)習(xí)微課視頻演示，基本掌握了技能操作，在這里教師就可節(jié)約時間，按以往教師需花時間演示，不僅花費(fèi)了時間，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的較果又不佳。教師用節(jié)約來的時間用在與學(xué)生交流討論上，共同對堂課的重點(diǎn)知識要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)核心知識學(xué)習(xí)與分享，學(xué)生對知識再一次轉(zhuǎn)化與消化，從而掌握，達(dá)到教學(xué)目的。大家從這里已充分體驗(yàn)到線上與線下混合教學(xué)的優(yōu)勢。

（三）課后階段

1.線上學(xué)習(xí)與互動環(huán)節(jié)

教師做好兩方面的線上工作，一是向全體成員分配教學(xué)任務(wù)， 二是分層次學(xué)習(xí)交流。在課后線上學(xué)習(xí)交流中，要多花心思在理解和動手能力較差的學(xué)生身上，讓他們感覺到老師一直在關(guān)心他， 解決因課堂上教師不能對每一位學(xué)生投去贊揚(yáng)的“目光和語言” 的弊端。

2.線上考評與反思環(huán)節(jié)

教師制作好考核內(nèi)容和方式，內(nèi)容可是上傳學(xué)習(xí)心得、作品、項(xiàng)目完成報(bào)告等，方式可是網(wǎng)上問卷調(diào)查，學(xué)生互打分等。最后， 教師設(shè)計(jì)三方面的不記名問卷調(diào)查，一是學(xué)生對教師評價，二是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容評價，三是對教學(xué)方式評價。

二、反思與啟示

筆者構(gòu)建的“三階段九環(huán)節(jié)”混合式教學(xué)模式，通過《FLASH 動畫設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐充分展現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)和流程控制。教學(xué)模式先進(jìn)，利用信息化、數(shù)字化結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+“教育”教學(xué)等手段， 發(fā)揮了課堂“面對面”教學(xué)優(yōu)勢，和網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的靈活性、有效性和互動性，目前，它是中職學(xué)校信息類專業(yè)教學(xué)的較好教學(xué)模式。

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（江陽職業(yè)高級中學(xué)校，四川 瀘州 646000）