高中歷史教學中史料教學的探索及反思

摘要：史料是指在人類發(fā)展過程中遺留下來的歷史事件痕跡，在高中歷史教學中運用史料進行教學，幫助學生認識和了解了歷史事 件的發(fā)展。同時史料是對高中歷史教學資料的補充和延伸，將其結合到歷史教學中，增加了教學的真實性和生動性，利于提升課堂教學質(zhì)量?；诖耍疚膶Ω咧袣v史教學中史料教學的探索和反思進行了簡單論述，希望給歷史教學工作者提供幫助。

關鍵詞：高中歷史;史料教學;探索反思

目前，教育的改革在大力推行素質(zhì)教育，要求全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。從近年的高考歷史試題中可以發(fā)現(xiàn)，試題在全面考察學生對歷史事件的分析和理解能力，而高中歷史教材中歷史事件的記錄往往不夠全面，因此以史料輔助歷史教學得到了教育學者的廣泛關注。所以在全面發(fā)展學生素質(zhì)的新時代，史料教學法應該得到有效的應用，并要充分發(fā)揮史料教學在高中歷史教學中的重要作用。

一、史料教學在高中歷史教學中的重要性

（一）對歷史教材做到了補充

史料記載了歷史發(fā)生事件的準確信息，是經(jīng)過考證得來的歷史發(fā)展資料。高中歷史教材中，雖然也對歷史發(fā)生事件進行了準確的記錄和編寫，但教材編寫的受限，使歷史事件闡述的往往不夠全面，在教師講到歷史事件發(fā)展高潮時，教材的編寫卻戛然而止， 教師講解不盡興，學生聽的也是意猶未盡。

尤其是對重要的歷史發(fā)展事件，如果只靠教材中的知識讓學生去學習，會影響學生分析能力的提升。而將史料引入到歷史教學課堂，能夠?qū)v史教材中缺失的資料做到補充，同時也為學生進行深度的歷史學習提供了完整信息。

（二）構建了高效教學課堂

課堂是教學的主要陣地，課堂教學效果的優(yōu)劣直接影響了課堂教學質(zhì)量。影響課堂教學效果的因素是多方面的，其中學生是否積極融入到課堂教學活動中，就決定了課堂教學效果的成效。

將史料引入到高中歷史教學課堂，可以通過真實生動的史料事件吸引學生的注意力，在學生分析史料內(nèi)容時，教師可以自然的將歷史教材中的知識滲透給學生，讓學生可以準確地分析出歷史事件的發(fā)生時間，也可以對歷史人物和歷史現(xiàn)象做到全面分析。在史料的引領下，學生學習的積極性和主動性會明顯提高，學生參與性的提高勢必會實現(xiàn)高效教學課堂的建立。

二、高中歷史史料教學的探索及反思

（一）基于高中歷史教材，以史料為課堂教學的延伸

史料是輔助教學的工具，史料教學法的應用應該立足于高中歷史教材，要充分結合教材中的史料進行教學活動的設計。高中歷史教材中的資料是需要學生掌握的基礎知識，如果教師脫離教材進行史料教學的融合，會得到適得其反的教學效果。

結合高中教材挖掘教學和史料的結合點，教學活動才更有針對性。同時基于新課改素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展也是十分有益的。

目前高中生使用的歷史教材是經(jīng)過重新審核和編寫的，適當?shù)难由炝私虒W深度，也增加了學習的廣度。在選擇史料時，教師要以學生的心理需要為出發(fā)點，從而體現(xiàn)新教改以生為本的教育理念。

當然，使用史料教學也要得法，過渡使用反而易讓學生感到疲勞，也會讓歷史教學失去教學重心。從課本教材出發(fā)去探索史料教學，是充分發(fā)揮史料教學價值的最有效途徑。

（二）培養(yǎng)學生空間感，以歷史事件發(fā)生時間為教學主線

學習歷史最重要的是梳理出歷史事件發(fā)生的時間，建立歷史空間感，才能做到對歷史知識的深度學習和分析。許多學生之所以覺得高中歷史枯燥難學，其中最主要的原因是學生沒有建立歷史空間感，在加上教師教學時，往往按照教材的編寫順序進行教學， 這種教學形式也阻礙了學生學習思維的建立。

比如在高中歷史必修課程一中教師會講解到近代中國的民主革命，同時也會講解洋務運動和辛亥革命;但在高中歷史必修課程二講解中國近代民族工業(yè)的興起時，又會涉及到洋務運動和辛亥革命的知識，同樣的歷史事件在不同的教學時間反復出現(xiàn)，容易讓學生對知識點出現(xiàn)混亂的記憶。

為了解決此問題，在教學過程中教師可以利用史料來培養(yǎng)學生的空間感，讓學生建立時間主線，依據(jù)時間主線去學習歷史發(fā)展過程中的重要事件。

以史料中歷史時間線貫穿高中歷史教學活動，易于學生理解歷史現(xiàn)象的發(fā)生。將歷史事件按照時間進行記憶，能夠讓學生建立完善的學習體系。

三、結語

總之，在高中歷史教學中借助史料進行教學，能夠改觀傳統(tǒng)沉悶的教學氛圍，通過史料教學可以增加教學的生動性，利于激發(fā)學生的學習興趣。

史料中蘊含了豐富的歷史知識，是歷史教師開展教學活動的資料來源，也是歷史發(fā)展中最寶貴的歷史資料。高中歷史教師要認識到史料在教學中的重要性，要找到適宜的方法將其應用到教學中，從而幫助學生找到有效的歷史學習方法，實現(xiàn)高效課堂教學模式的建立，以促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

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作者簡介：馬琳（1977-），女，漢族，江蘇泰興人，供職于徐州市開發(fā)區(qū)高級中學，大學本科，中學高級教師，研究方向為致力于真歷史課堂的實踐和研究。

（徐州市開發(fā)區(qū)高級中學，江蘇 徐州 221131）