宋秋霖

【摘要】實(shí)踐類動(dòng)畫課程真正發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中合理應(yīng)用理論知識(shí)的能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的動(dòng)畫人才。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫教學(xué);實(shí)踐類;課程考核

一、高校動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐類課程考核的現(xiàn)狀

第一，考核方式單一、形式化。當(dāng)前實(shí)踐類動(dòng)畫課程的考核方式較為單一而且形式化，眾多高校往往通過期末閉卷理論考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，無法實(shí)際驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。有的高校對(duì)于實(shí)踐課程的最終考核依據(jù)是學(xué)生期末上交的實(shí)踐作品，但僅僅依靠老師進(jìn)行評(píng)分，無法檢驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的積累，學(xué)生容易出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的行為。無論是考試還是上交作品，實(shí)踐類動(dòng)畫課程在教學(xué)結(jié)束后很難形成教師與學(xué)生之間的進(jìn)一步互動(dòng)交流，考核結(jié)果難以體現(xiàn)學(xué)生是否具備實(shí)踐應(yīng)用的能力。

第二，考核內(nèi)容與社會(huì)需求脫軌。高校對(duì)于學(xué)生動(dòng)畫實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏重視，往往僅將最基礎(chǔ)的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，更關(guān)注學(xué)生作品中展示的理論理解能力，對(duì)于學(xué)生作品的市場(chǎng)認(rèn)可程度和應(yīng)用價(jià)值缺乏關(guān)注，整體的考核內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫軌。這也導(dǎo)致通過高校實(shí)踐類動(dòng)畫課程教學(xué)考核的學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)后依然需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的理論規(guī)范和知識(shí)技能，無法直接將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，導(dǎo)致高校的教學(xué)失去了意義。

第三，實(shí)踐類課程考核方式改革的支持力度不夠。實(shí)踐類動(dòng)畫課程教學(xué)的考核方式與教師、學(xué)生以及學(xué)校這三方都有一定的關(guān)聯(lián)，因此考核方式的改革不僅需要吸取學(xué)生和教師的建議，更重要的要得到學(xué)校的支持。缺乏學(xué)校重視和支持的考核改革是難以落到實(shí)處的。部分高校已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式，對(duì)于需要消耗大量人力、物力和資金的考核改革缺乏認(rèn)可，導(dǎo)致改革工作缺乏足夠的支持。

二、高校動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐類課程考核改革的目的與應(yīng)用前景

高校實(shí)踐類動(dòng)畫課程的考核改革在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升其進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)能力。對(duì)考核進(jìn)行改革可以更準(zhǔn)確地反饋階段內(nèi)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫理論知識(shí)及其應(yīng)用的掌握情況。通過整合現(xiàn)有的資源條件鼓勵(lì)師生參與到實(shí)踐類動(dòng)畫課程的考核改革中，可以構(gòu)建更加專業(yè)、實(shí)用的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多動(dòng)畫專業(yè)人才。

三、高校動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐類課程考核的改革路徑

（一）進(jìn)行豐富多樣化的考核方式

實(shí)踐類動(dòng)畫課程的考核方式應(yīng)該更加多樣化，從學(xué)生的自學(xué)能力、軟件操作能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力這三個(gè)方面來對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行考核。針對(duì)自學(xué)能力的考核，教師可以要求學(xué)生在課程開始之前在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)相關(guān)的技能操作和理論知識(shí)，并在后續(xù)的課堂中要求學(xué)生直接進(jìn)行相應(yīng)作品的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生操作能力的考核，教師可以向?qū)W生演示軟件的操作方式，在課堂向?qū)W生教授各類專業(yè)技能。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，教師可以要求學(xué)生在作品的基礎(chǔ)上附加相關(guān)的理論、技術(shù)說明，分析作品的市場(chǎng)價(jià)值，然后結(jié)合作品效果和學(xué)生的講解進(jìn)行考核。

（二）考核內(nèi)容要與市場(chǎng)需求相結(jié)合

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^與動(dòng)畫行業(yè)相關(guān)人士進(jìn)行溝通，將實(shí)踐類動(dòng)畫課程的考核方式與行業(yè)動(dòng)態(tài)相結(jié)合，利用動(dòng)畫行業(yè)中的某個(gè)項(xiàng)目來驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)踐能力。在進(jìn)行實(shí)踐考核時(shí)也需要注意考核的難度，盡可能地選擇入門級(jí)的項(xiàng)目進(jìn)行考核，通過讓學(xué)生初步接觸基礎(chǔ)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉和考核。其次，為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫軌，學(xué)?？梢砸笮袠I(yè)專業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行講解，必要時(shí)可以在實(shí)際動(dòng)畫項(xiàng)目案例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解動(dòng)畫制作的各類注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生更快地理解動(dòng)畫的實(shí)踐應(yīng)用流程。最后，教師可以通過實(shí)際的動(dòng)畫行業(yè)案例，鍛煉學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)需求的理解。

（三）考核內(nèi)容要與理論相結(jié)合并運(yùn)用于實(shí)際的項(xiàng)目中

實(shí)踐類動(dòng)畫課程還需要對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及專業(yè)綜合能力進(jìn)行考核。高?？梢詫?duì)原有的上交作品的期末考核方式進(jìn)行一定的改革，將作品的制作難度加大，把動(dòng)畫行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目交由學(xué)生去完成。這期間學(xué)生可以自由組成團(tuán)隊(duì)，通過合理的分工完成工作量較大的動(dòng)畫項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作能力、專業(yè)素養(yǎng)以及抗壓能力的考核。

四、改革后的具體考核方式

（一）理論考核方式

在實(shí)踐類動(dòng)畫課程教學(xué)過程中，高校需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思辨能力、合作能力以及實(shí)踐能力等，通過言傳身教的方式讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握解決問題的能力。在理論考核的過程中，高?？梢詫⒄n程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)作為考核的重點(diǎn)，要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式闡述自身對(duì)于課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解，教師在這一過程中則需要實(shí)時(shí)結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行進(jìn)一步的提問。這種類似于面試的理論考核方式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在有效核查學(xué)生理論掌握能力的同時(shí)也可以督促學(xué)生提升自身的言語表達(dá)能力以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

（二）實(shí)踐考核方式

實(shí)踐考核的關(guān)鍵是學(xué)生需要完成教師基于課程內(nèi)容布置的考核作業(yè)，其往往需要學(xué)生以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成。其中，針對(duì)需要學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)踐類考核作業(yè)，教師可以要求學(xué)生在提交作業(yè)的同時(shí)提交體現(xiàn)自身創(chuàng)作過程的草圖、方案等內(nèi)容，避免出現(xiàn)抄襲等影響考核公正性的情況，并安排三位左右的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)。學(xué)生在答辯過程中的表現(xiàn)情況也可以真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。這種考核方式可以促使學(xué)生不斷提升自身的能力，為后續(xù)的職業(yè)創(chuàng)作生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的實(shí)踐類考核作業(yè)通常比較復(fù)雜，需要由多個(gè)學(xué)生共同完成，這種考核方式與傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式存在較大的差距，但是可以進(jìn)一步提高實(shí)踐類動(dòng)畫課程考核的效果。

高校需要直面?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)踐類動(dòng)畫課程考核方式中存在的形式單一、與市場(chǎng)脫軌、缺乏改革支持等問題，針對(duì)問題積極地尋求變革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，為動(dòng)畫行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)娟.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2019（1）：203-204.