摘要：習(xí)近平高度重視和關(guān)心青年的成長(zhǎng)，對(duì)青年教育的系列論述具有清晰的邏輯體系，蘊(yùn)含著豐富的馬克思主義哲學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平;青年教育觀;研究

一、習(xí)近平青年教育觀的邏輯體系

1.邏輯起點(diǎn)

正確認(rèn)識(shí)青年、評(píng)價(jià)青年是發(fā)揮青年在國家和社會(huì)中作用的前提，也是做好思想政治的基礎(chǔ)。習(xí)近平正確分析了青年在歷史中的地位和作用，深刻把握了青年在推動(dòng)社會(huì)變革中的作用。今天的中國，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都活躍著一批批勇于追夢(mèng)新青年，"中國夢(mèng)"凝聚了中華兒女千百年的夢(mèng)想，這一夢(mèng)想必將在億萬中國人的不懈奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。習(xí)近平從全球視野定位青年，提出青年是"世界的未來"，廣大青年應(yīng)該具有全球視野，胸懷世界，充當(dāng)謀和平、促發(fā)展的使者。

2.核心內(nèi)容

習(xí)近平在深入研究世情、國情，提出了青年成才的三大基石，即理想信念、價(jià)值觀和實(shí)踐鍛煉，為青年健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值指明了方向。

（1）堅(jiān)定理想信念

習(xí)近平指出，青年理想信念堅(jiān)定，是一個(gè)國家、一個(gè)民族無堅(jiān)不摧的前進(jìn)動(dòng)力。如何堅(jiān)定理想信念，習(xí)近平給了幾點(diǎn)建議。一是掌握唯物主義的世界觀和方法論，建構(gòu)堅(jiān)實(shí)而豐富的精神家園。二是加強(qiáng)對(duì)黨史、國史和國情的認(rèn)識(shí)。三是向榜樣學(xué)習(xí)，見賢思齊。這些年，習(xí)近平點(diǎn)贊過許多有志青年，以此勉勵(lì)青年胸懷理想，堅(jiān)定信念。

（2）踐行核心價(jià)值觀

當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)激烈。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出正確價(jià)值觀的培養(yǎng)是青年成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵內(nèi)容。提出了四點(diǎn)要求：勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)。從身邊的小事做起，從一言一行做起，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神要義入耳、入腦、入心。

（3）實(shí)踐磨礪

夢(mèng)想始于學(xué)習(xí)，事業(yè)起于實(shí)踐。習(xí)近平告誡青年：博覽群書，廣泛涉獵。另一方面，堅(jiān)持知行合一。習(xí)近平多次給大學(xué)生回信，勉勵(lì)積極參與社會(huì)實(shí)踐，在中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中掌握真才實(shí)學(xué)，成就一番事業(yè)。

3.實(shí)現(xiàn)路徑

如何做好青年工作是習(xí)近平青年觀的落腳點(diǎn)，也是更好發(fā)揮青年的作用、引導(dǎo)青年健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，黨和政府要做青年工作的知心人、熱心人，為廣大青年成長(zhǎng)成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供更好的條件和更大的幫助。共青團(tuán)要關(guān)心青年、心系青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年，深入了解青年，關(guān)注青年的困難和需求，當(dāng)好青年的"引路人"。習(xí)近平指出，國家發(fā)展、民族振興需要一批批"有堅(jiān)定理想信念，有高尚道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心"的好老師。教授知識(shí)又要啟迪學(xué)生心靈，更要尊重、平等對(duì)待每一名學(xué)生，用真心和情感呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)，當(dāng)好青年的"筑夢(mèng)人"。

二、習(xí)近平青年教育觀的哲學(xué)構(gòu)成

1.唯物論

習(xí)近平青年教育觀堅(jiān)持馬克思主義的辯證唯物主義觀點(diǎn)，從世界發(fā)展大勢(shì)、中國現(xiàn)實(shí)國情、青年成長(zhǎng)實(shí)際需求出發(fā)，系統(tǒng)闡述了青年教育的重要性。

20世紀(jì)80年代伴隨著蘇聯(lián)解體，出現(xiàn)了“社會(huì)主義失敗論”等錯(cuò)誤觀點(diǎn)。對(duì)于青年的價(jià)值觀和我國改革發(fā)展穩(wěn)定帶來嚴(yán)重干擾。習(xí)近平指出要"教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任"。

2.辯證法

唯物辯證法是馬克思主義哲學(xué)的核心方法。習(xí)近平青年教育教育觀滲透著深刻的辯證思維，體現(xiàn)了豐富的辯證法思想。

青年教育是個(gè)系統(tǒng)工程，必須用辯證思維統(tǒng)籌各種教育因素，認(rèn)清要素之間的辯證關(guān)系。首先要強(qiáng)調(diào)教育和受教育者兩者的主體性。其次是堅(jiān)持全面的人才標(biāo)準(zhǔn)和全面的青年教育觀。第三是建構(gòu)青年教育的協(xié)同機(jī)制，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。這三個(gè)方面習(xí)近平都有具體的論述。不僅遵循著青年價(jià)值觀形成要從重視兒童期教育，突出過程的辯證性和規(guī)律性，而且指出協(xié)同機(jī)制效應(yīng)的合力作用及其影響。

"變"是辯證思維的核心要義。世界大勢(shì)在變化，中國國情在變化，教育環(huán)境在變化，青年成長(zhǎng)需求也在變化。因此，要想取得良好的效果，必須以科學(xué)的方法和手段組織實(shí)施教育;又要符合青年自身成長(zhǎng)規(guī)律。習(xí)近平把青年的成長(zhǎng)時(shí)期比作小麥的灌漿期，此時(shí)的理想信念、價(jià)值體系、人格認(rèn)知等都沒有形成完善的體系，在心理方面、情感方面、工作生活等方面都需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在與學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平再次指出："青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。"表明習(xí)近平熟悉青年成長(zhǎng)規(guī)律，要求辯證地按照青年的成長(zhǎng)規(guī)律來實(shí)施教育。

3.實(shí)踐論

馬克思主義哲學(xué)是實(shí)踐唯物主義。習(xí)近平的青年教育思想觀點(diǎn)既來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，一方面是應(yīng)答新時(shí)代青年教育實(shí)踐中的問題而形成的，另一方面又對(duì)青年教育實(shí)踐有著指導(dǎo)作用。大都來自對(duì)青年工作實(shí)踐的總結(jié)和反思。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，育人的根本在于立德。在學(xué)生發(fā)展方面，習(xí)近平特別強(qiáng)調(diào)要全面發(fā)展。

習(xí)近平要求青年能夠成為知行合一的實(shí)干家。他指出，“我在長(zhǎng)期工作中最深切的體會(huì)就是：社會(huì)主義是干出來的”。青年要增長(zhǎng)才干，就必須關(guān)注國內(nèi)外大事、關(guān)心民生、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，才能在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中建功立業(yè)。

4.人本觀

習(xí)近平指出，人民性是馬克思主義最鮮明的品格，必須堅(jiān)守人民立場(chǎng)的思想。習(xí)近平充分肯定青年的歷史主體地位，體現(xiàn)了馬克思主義唯物史觀的根本要求，為青年群體發(fā)揮作用提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

青年教育應(yīng)該把嚴(yán)格要求與關(guān)心愛護(hù)結(jié)合起來。習(xí)近平新時(shí)代青年教育觀堅(jiān)持以人為本，要求全社會(huì)都要擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)成才的責(zé)任，各級(jí)組織必須關(guān)心青年成長(zhǎng)。習(xí)近平對(duì)青年的身體健康也給予高度關(guān)心。嚴(yán)格要求同樣也是一種關(guān)心愛護(hù)，正如習(xí)近平經(jīng)常引用的"玉不琢，不成器"這句話所闡述的道理一樣，青年一代只有經(jīng)過千錘百煉，才能不負(fù)眾望，真正干成一番事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉帥，劉建華.習(xí)近平青年思想的邏輯體系論述[J].當(dāng)代青年研究，2018，（1）.

[2]羅文雙.習(xí)近平德育思想觀研究[D].西南石油大學(xué)，2017.

基金項(xiàng)目：南京曉莊學(xué)院校級(jí)課題“習(xí)近平德育思想研究”階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：劉曉波（1961-），男，江蘇淮安人，教授，課程教學(xué)論、教育哲學(xué)方向。