紙質圖書與數字資源融合的實踐與思考

摘要：近年來，信息技術不斷發(fā)展，改變著人們的生活，改變著教與學的形式，也推動著傳統(tǒng)出版業(yè)不斷革新、轉型，向越來越適應現代化教學的形式發(fā)展。本文分析紙質圖書數字化融合的必要性、優(yōu)勢及數字化教材的呈現形式，并提出推進“紙”“數”融合、打造精品數字化教材的幾點思考，證明“紙”“數”融合勢在必行。

關鍵詞：二維碼；“紙”“數”融合；教材出版

中圖分類號：G423.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）08-0220-03

一、背景

（一）教材數字化轉型趨勢逐漸顯現

一直以來，教材都是教師教學、學生學習的重要載體，傳統(tǒng)的紙質教材在教書育的環(huán)節(jié)中扮演著不可或缺的角色。近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學的形式發(fā)生了變化，翻轉課堂、微課、線上學習和考試等新穎的形式逐漸出現，悄然改變著傳統(tǒng)的教學形式，對教材出版提出了新的要求。

近幾年，如何對教材進行數字化轉型已成為各個出版社關注的重點。人民衛(wèi)生出版社、高等教育出版社等均已經率先邁出了步伐，中南大學出版社也在2018年與“百校千課”共享聯盟平臺合作，啟動了“百校千課”護理學專業(yè)融媒體數字化教材的出版工作。期間，調研了南方醫(yī)科大學、溫州醫(yī)學院、上海交通大學醫(yī)學院等全國30余所高等醫(yī)學院校，了解了課堂教學方式方法的創(chuàng)新，如微課已在較多課程中運用、醫(yī)學模擬系統(tǒng)信息化、學生學習和考試形式多采用線上方式等。知識的傳授已不再局限于紙質形式，傳統(tǒng)紙質教材也已無法滿足豐富的教學形式要求。因此，加快紙質教材的數字化轉型勢在必行。

（二）教學逐漸開放化、多元化

在以往的教學方式下，學生被動學習，無法與內容進行互動，不利于學習自主性以及批判性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而新形勢下的多媒體融合教材，采用開放性、多元化的內容，能促進學生主動學習，有利于學生的全面發(fā)展。

教材是教師和學生之間的橋梁，應該滿足使用者的實際需求。在編寫的過程中，應該廣泛深入各個院校，了解教師和學生對教材的實際需求。醫(yī)學是實踐性非常強的學科，教材應該在紙質內容的基礎上，緊密貼合教學需要，配合實踐性、互動性強的數字化資源，以學以致用為原則，豐富教材呈現形式，做到“以學生為中心”[1]。

二、數字化教材的優(yōu)勢

新型數字化教材是通過印制二維碼，讀者掃描二維碼鏈接到平臺或者下載APP以獲取資源的教材，具有五大優(yōu)勢。

（一）呈現形式豐富多彩，極大地豐富了教學內容

紙質教材呈現的只是文字和圖表，無法展現立體化的教學資源，且篇幅有限，很多擴展內容無法得到體現；而二維碼本身所占的版面非常小，但卻可以鏈接海量的資源。學生可以通過掃碼，觀看教師的微課視頻、某個知識點的擴展閱讀、某個操作的視頻講解，對本章內容進行練習，或者鏈接到名家對課程內容的講解，還可以課后反復回顧，從而深入理解課程內容，提高學習效率，加深記憶。

（二）可以及時更新內容，跟上教學發(fā)展形勢

紙質教材的更新、重印或者再版，都需要時間周期?，F在醫(yī)學發(fā)展的速度很快，新的內容不斷涌現，有時候一版教材還沒使用完，其中的知識就過時了。而教材數字化轉型以后，就不需要更換紙質教材上面的二維碼圖案了，可以根據學科發(fā)展的動態(tài)，及時、方便、快捷地從后臺替換掉過時的知識，做到教材與學科發(fā)展同步，從而保證教材內容都是最新的。

（三）經濟方便，減輕學生負擔

醫(yī)學的學科特點決定了學生學習的內容是多方面的，這就導致了教材的篇幅比較長，敘述的內容較多，所以醫(yī)學教材大部分都是大部頭，學生抱著厚厚的一摞書上課的情形屢見不鮮。而隨著紙張價格的逐年上漲，醫(yī)學教材價格居高不下，學生復印或者購買上一屆學生教材的現象非常常見。而數字化教材出現后，很多內容可以通過二維碼展示，不需要印在紙質教材上占用篇幅，教材內容將更加精練。這樣可以減少紙張用量，節(jié)約印制成本，使教材變薄，將教材的定價降下來，直接解決問題，減輕學生負擔。

（四）增強學習自主性，節(jié)約時間

以往學習需要在固定的場所，而數字化教材提供了隨時隨地學習的可能。例如，學生可以利用碎片化的時間，在等車、休閑、散步等空余時間，掃碼觀看教師微課，聽取名家解析，做一些練習等，增強學習的自主性；也可以根據自己的興趣，選取相關知識擴展閱讀內容進行觀看，實現個性化學習。這有利于學生實現“主人翁”式學習，增強主觀能動性。

（五）防盜版功能

因為紙質教材存在可復制性，所以市面上出現了不少盜版教材。如果使用數字化教材，就可以通過“一書一碼”功能，讓每本教材都有一個獨有的二維碼。讀者只有掃了這個二維碼，才能獲得相應的增值服務。這樣可以有效減少盜版現象，維護合法權益[1]。

三、“紙”“數”聯合發(fā)展

教材數字化是大勢所趨，但紙質教材也有適合教學的特點。如何實現紙質教材和數字化的融合發(fā)展，是值得我們探討的問題。

（一）紙質教材是承載數字化資源的基礎

無論教材的形式如何變化，教材的基石都是內容，數字化資源也是在紙質教材的基礎上對內容進行延伸、擴展的。學生學習時，可以在紙質教材上做筆記、劃重點，以幫助后續(xù)的復習和總結。另外，因為經過了幾版甚至幾十版的更新優(yōu)化，紙質教材的內容已經非常經典和成熟，能適應各層次學生的不同需要。而且紙質教材的內容豐富，更適合記憶性知識的學習，這彌補了數字化資源內容相對少的缺點。

（二）數字化資源對紙質教材起到了增色的作用

數字化資源可以使紙質教材更加生動、豐富，具有提升質量的作用。以醫(yī)學課程中的解剖學為例，紙質教材不能完全將各器官、各組織用語言描述出來，但數字化資源可以展示相應的彩色圖片，甚至立體3D模型，生動、直觀、快速地讓學生學習到知識，甚至可以讓學生通過虛擬手術器械進行虛擬解剖，增強教學效果。數字化資源彌補了紙質教材缺乏立體性、生動性的缺點，能激發(fā)學生的學習興趣，增強主觀能動性，加深對知識的理解。數字化資源還可以增強互動性，如教師可以在教授完課程時，對剛講完的知識點進行檢測，以便及時掌握學生的學習效果，并有針對性地進行講解[2]。

四、二維碼在教材中的呈現形式

維碼可以印制在教材的正文中，也可以放置在書的封底。印制在文中時，可根據正文內容，在需要展現不同于紙質教材的內容時穿插印制二維碼，使讀者可以隨時掃碼觀看，了解某個知識點的相關拓展內容。印制在封底時，則是作為全書的附加內容呈現。二維碼鏈接的內容可以有多種，“百校千課”融媒體教材也對其進行了較多的應用，下文以該套教材中的《中醫(yī)護理技能》為例加以說明。

（一）鏈接微課視頻

教學名家錄制的與教材內容相關的微課視頻，可以通過平臺鏈接到二維碼上，大大豐富了課程內容。讀者可以通過掃碼，一邊觀看微課視頻，一邊看教材，加深對教材內容的理解。

（二）鏈接教學PPT課件

課程PPT課件可以通過平臺鏈接到二維碼，方便教師快速獲取課件，幫助備課；學生通過掃碼看課件，能快速地理解課程的框架和重點，把握課程的整體思路，也有利于預習和復習。如《中醫(yī)護理技能》每一章的開頭處都設置了該章內容的PPT課件，以方便師生使用。

（三）鏈接操作視頻

有一些操作在紙質教材上較難通過語言直觀精準地描述，而把操作方法拍成視頻，鏈接到二維碼上，學生就可以通過掃碼，直接觀看規(guī)范的操作，從而更好地理解。例如，《中醫(yī)護理技能》中有大量的操作需要掌握，如“推肝經”“揉法”“搓法”等，作者將這些操作拍成短視頻鏈接到教材中，不需要大段的文字描述，學生掃碼便可清晰明了地看到具體的操作，非常直觀便捷。

（四）鏈接擴展知識

受教材篇幅所限，有些知識點的拓展內容無法展示，而二維碼可以鏈接無限的拓展知識。與課程內容相關的學科背景、人文知識、小故事、圖片表格等等，都可以幫助學生理解學習內容，激發(fā)學習興趣，拓寬知識面。《中醫(yī)護理技能》的每一章節(jié)都配備了擴展知識，能真正幫助學生對知識點進行擴展閱讀，加深理解和記憶。

（五）鏈接更正內容

教材中難免會出現一些錯誤，傳統(tǒng)紙質教材無法及時進行更正，需要在重印或者再版時對錯誤進行改正。而數字化資源可以在后臺隨時進行更改，及時發(fā)布勘誤的內容，并且可以補充學科的最新知識，以保證教材內容與時俱進。

（六）鏈接學習測驗

跟課程相關的配套的學習輔導資料、習題、參考答案及詳細解析等，都可以通過掃碼獲得，這樣學生就不必另外購買復習資料。例如，《中醫(yī)護理技能》每一節(jié)的末尾都配套了主觀題和客觀題測驗，并配備了相應的參考答案和詳細的解析，可以幫助學生及時檢測和復習所學內容，查漏補缺，鞏固知識，并熟悉考試題型。教師甚至可以在課堂上隨時通過掃碼進行小測驗，對剛學習的知識點進行檢測，并根據檢測效果補充內容，鞏固教學效果。

（七）鏈接出版社微店、微信公眾號

教材的封底可以鏈接出版社的微店、微信公眾號，以便讀者了解出版社的信息、特點，進店選購需要的圖書產品，起到宣傳、推廣的作用[1]。

五、關于“紙”“數”結合的幾點思考

在“互聯網+”的時代大背景下，為了有效推進“紙”“數”融合的進程，打造精品的立體化教材，筆者提出以下幾點思考。

（一）轉變觀念，搭建平臺

要做好“紙”“數”融合，首先出版人要徹底轉變思路，把自己從內容提供商的角色轉換為內容服務商，通過深加工實現傳統(tǒng)紙質內容的數字化增值，例如建立數據庫、進行專業(yè)分類等，而這需要搭建具有專業(yè)特色的網絡平臺。要通過網絡平臺對數字資源進行分類整理、整合集成，并向終端進行傳播。出版社要在激烈的競爭中占據優(yōu)勢，必須對內容進行挖掘并開發(fā)高價值的增值服務，這也是保持市場競爭力的重要步驟[3]。

（二）始終秉承“內容為王”的理念

現在教材存在內容同質化的問題，內容雷同，沒有自身特色；而有些數字化內容也只是教材內容簡單的數字化呈現，缺少針對本層次讀者的獨特性。因此，必須堅持對內容進行精品化建設。從策劃選題伊始，就要考慮教材內容與教學實際的適應性。遴選作者時，應跨校組織具有較高學術水平的作者隊伍，為教材融入最新學科理念。在編輯出版的過程中，要嚴格實行審、校制度，對內容和質量進行嚴格把關。配套的數字化資源內容同樣需要強調內容的適用性，要加強對內容的審讀，二維碼鏈接的內容也是教材的一部分，應該與紙質教材一樣，經過嚴格的三審三校程序，對內容進行把關，如導向是否正確、結構是否合理、字詞與標點符號是否有錯誤等。這些都影響著讀者的閱讀感受，也直接影響學習效果。應根據教學需要合理配置相應資源，提高制作水平，給讀者良好的閱讀體驗。每一本教材都要力圖打造精品，秉承“內容為王”的理念，爭取創(chuàng)造出品牌效應，吸引更多更好的作者資源，不斷創(chuàng)造更加優(yōu)質的作品，實現良性循環(huán)，促進出版的發(fā)展[2]。

（三）編寫教材突出“以學生為中心”的特點

以滿足學生需求為出發(fā)點的教材編寫，應充分考慮學生的學習能力、興趣點和學習目的，體現“以學生為中心”的特點，設計的數字化資源內容應以充分發(fā)揮學生的學習自主性為目的?？膳鋫湄S富的圖片、視頻和互動習題，多角度、全方位地講解知識點背景，調動學生的積極性。教師還可以利用移動設備在課堂上與學生互動，如小測試等，增強課堂的生動性，提高學生的學習興趣和效率[4]。

（四）編輯必須不斷更新知識，與時俱進

隨著新技術的不斷運用，數字化教材的出現提高了對編輯融合能力的要求，過去的出版知識已無法滿足新形式教材的要求。要做好數字化教材，除了需要扎實的專業(yè)基礎知識和出版知識以外，還必須具備一定的新技術運用能力、大數據分析能力以及敏銳的市場嗅覺。編輯必須有意識地加強對新知識的學習，還需要融入互聯網思維，積極運用新技術，并深入教學，了解師生對教材的實際需求，把這些知識都運用到教材出版中，力爭做出能滿足廣大讀者需要的新型數字化教材[2，5]。

（五）加強對版權內容的保護

二維碼應用的內容，要強調版權保護。在搜集素材的過程中，要注意不使用有他人版權的素材，如牽涉肖像權使用，需要得到當事人的授權。另外，也要盡可能保護自身作品的版權，如使用注冊碼等措施，維護自身權益。數字化資源通過互聯網傳播，而資源加密技術尚未完全成熟，因此有可能出現資源泄露的問題，侵害資源版權所有者和出版社的權益。因此，要呼吁和推進保護數字化內容法律法規(guī)的建設，為版權保護提供保障。同時，應該加強對版權保護意識的宣傳，增強公眾的版權保護意識，使其共同維護合法權益。

（六）增加營銷方式和渠道

數字化教材目前還沒有建立起專屬的營銷渠道，依賴傳統(tǒng)紙質教材的渠道或者書店營銷，沒有充分利用互聯網的功能進行宣傳營銷，也沒有利用大數據資源。而傳統(tǒng)的紙質教材營銷渠道主要是針對固定的學校，并不完全適合數字化教材。應該充分利用互聯網資源，運用新技術分析市場，挖掘機會，及時調整，完善各個環(huán)節(jié)，增加營銷方式和渠道，以增強數字化教材的營銷能力。

（七）加強后期跟蹤維護

數字化教材的后期維護不似紙質教材那么簡單，需要更加完善的后續(xù)增值服務作保障，如持續(xù)對讀者的使用情況進行追蹤，及時解決出現的問題，還要了解教師和學生的需求、學科動態(tài)，根據需要及時更新、優(yōu)化。數字化資源的應用離不開后臺的維護，應加強對后臺的管理，保證數字資源的運行環(huán)境安全、穩(wěn)定，并時刻檢測，防止漏洞。應對資源庫進行分類管理，完善系統(tǒng)，便于需要時及時檢索。因此，要在售前確定售后服務方案，建立安全、可靠的服務平臺，以滿足教材銷售后的維護工作[2]。

六、結語

在新形勢下，出版市場的競爭越來越激烈。要運用網絡信息技術服務于出版，突破傳統(tǒng)，積極探索出版的新形式，以紙質教材為核心，在此基礎上，打造立體化、全方位，能滿足師生教學需要的融合教材，并在內容、版權、服務、營銷等方面不斷完善，更好地服務于廣大讀者，推進教學的發(fā)展，給師生帶來全新的體驗。

參考文獻：

[1] 錢新艷.“互聯網+”時代教材出版中的二維碼應用及“紙”“數”融合實踐思考——以醫(yī)學類高等教育教材為例[J].科技傳播，2020（5）：70-73.

[2] 饒靜云，韓繼偉，姚碩.新媒體環(huán)境下高校紙質教材的出版與對策建議——以醫(yī)學教材為例[J].傳播與版權，2019（6）：51-53.

[3] 胡國臣.同步策劃數字出版與傳統(tǒng)出版[J].出版參考，2010（11）：13.

[4] 周玉梅，許衛(wèi)中.數字時代專門用途英語教材出版策劃的思考——以《醫(yī)學英語閱讀》教材策劃為例[J].科技與出版，2016（5）：47-49.

[5] 曾小珍.淺談推進醫(yī)學教材數字化出版[J].新聞傳播，2016（2）：48-49.

作者簡介：李嫻（1980—），女，浙江紹興人，本科，編輯，研究方向：圖書編輯出版學。