高中地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)維度

黃嘉心

【摘要】由于高中階段的地理知識具備一定的理論性，并且又與學(xué)生的實際生活有著密切聯(lián)系，因此，地理教師運用構(gòu)建教學(xué)情境的方式展開課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生把理論知識和實際生活展開緊密聯(lián)系，進(jìn)而充分提高學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的興趣。基于此，本篇文章主要通過高中地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)維度，展開具體分析及探究，并為其提供一些對策，旨在進(jìn)一步提升高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中階段;地理教學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)維度

引言

課堂教學(xué)情境的設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計是否能夠完成的基礎(chǔ)與前提，同時也是我國新一輪基礎(chǔ)課程改革所提出來的要求。一些地理教師受以往應(yīng)試教育的直接影響，其教學(xué)情境設(shè)計常常滯留于經(jīng)驗層面上，這種情況下則要求地理教師對教學(xué)情境的探究，需要從泛化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作。再加上情境教學(xué)法的運用能夠有效推進(jìn)教學(xué)改革更加深入，為提高地理教學(xué)效率打造良好的基礎(chǔ)，因此，對地理教學(xué)情境教學(xué)法的研究是十分有必要的。

一、提升情境體驗是教學(xué)法運用水平的有效對策

（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)情境

基于情境體驗式課堂教學(xué)手段的理論基礎(chǔ)與概念，其運用的主要目的是為了讓學(xué)生身處于教學(xué)情境之中，展開地理知識的學(xué)習(xí)與遷移，而并非單純的把課堂教學(xué)情境作為以往教學(xué)的輔助手段，這可以說是情境教學(xué)法運用的根本出發(fā)點。依據(jù)這個理論展開研究，地理教師在設(shè)計情境體驗教學(xué)法過程中，則應(yīng)當(dāng)高度重視將教學(xué)目標(biāo)作為基本支撐，如此才可以科學(xué)、合理的為學(xué)生設(shè)計情境內(nèi)容。唯有地理教師在充分掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才可以正確的把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程互相對照，可以對情境體驗教學(xué)在具體運用過程中存有的問題展開全方面分析，而并未把這一教學(xué)手段作為應(yīng)對教育教學(xué)改革的一種方式，最大程度發(fā)揮出情境體驗式教學(xué)的真正作用，對學(xué)生們地理知識內(nèi)化與遷移的具體情況展開深層次分析，正確掌握學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)進(jìn)程中存有的問題，從而進(jìn)一步培育學(xué)生們對于地理基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的積極性與自主性，進(jìn)一步培育學(xué)生們的地理情感與地理觀念。

（二）提升地理教師與學(xué)生對情境教學(xué)的認(rèn)可

由于地理教師與學(xué)生作為課堂教學(xué)的直接參與者，他們對于情境體驗式教學(xué)形式的認(rèn)可程度，在一定程度上直接影響到情境體驗式教學(xué)于高中階段地理課堂教學(xué)中的運用情況，因此，地理教師務(wù)必在積極提高自身與班級學(xué)生對情境體驗式教學(xué)形式的認(rèn)可度。首先，地理教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)豐富與完善自身的地理儲備知識，踴躍提高自己的綜合素養(yǎng)，對情境體驗式教學(xué)手段的運用技巧與知識展開深層次學(xué)習(xí)，提高自己對情境教學(xué)的應(yīng)用能力與接收能力;其次，地理教師還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生們對情境教學(xué)形式的認(rèn)可，通過構(gòu)建生動、有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正感受到其中所蘊藏的樂趣，讓學(xué)生對情境體驗教學(xué)形式下的地理知識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）通過地理實驗教學(xué)構(gòu)建教學(xué)情境

地理實驗教學(xué)是對人們的現(xiàn)實世界展開進(jìn)一步的挖掘和探索，同時也是人們針對科學(xué)規(guī)律展開猜想與證明的一個過程。通過地理實驗教學(xué)，地理教師能夠更好地展開課堂教學(xué)工作，協(xié)助學(xué)生們在地理實驗情境中，形成一個對于知識的感性認(rèn)知。同時，地理實驗還能夠培育學(xué)生們的綜合思維能力與地理實踐能力等地理科學(xué)素養(yǎng)。例如，地理教師在對學(xué)生們講授《大氣運動》的有關(guān)知識時，若是想要運用情境教學(xué)法來展開課堂教學(xué)，則可以將教室的門與窗打開，在此狀態(tài)下點燃一根蠟燭，以此來引導(dǎo)學(xué)生對煙在風(fēng)力作用與空氣流動作用下飄動的情況，接下來再為學(xué)生們引出“大氣運動”方面的地理知識之中。通過實驗教學(xué)情境的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生們快速進(jìn)入到地理知識學(xué)習(xí)氛圍中，對所學(xué)習(xí)的地理知識展開充分理解。

（四）適當(dāng)展開實踐活動

實踐活動作為構(gòu)建地理課堂教學(xué)情境的有效教學(xué)手段，并且還能夠有效提高學(xué)生們地理課程學(xué)習(xí)的效果。鑒于此，地理教師應(yīng)當(dāng)在展開課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生展開實踐活動，進(jìn)而讓學(xué)生身處于生動、想象的地理課堂教學(xué)情境中，展開有效的學(xué)習(xí)，充分掌握與了解教師所講授的地理知識。由于地理課程是一個實踐性較強的課程，因此，地理教師應(yīng)當(dāng)最大程度體現(xiàn)出地理課程這一特點，為學(xué)生們構(gòu)建出一個更加生動、真實的課堂學(xué)習(xí)情境，從而能夠更好地提升學(xué)生們地理學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以通過實際實踐，來感受地理知識對生產(chǎn)與生活而言的重要程度，進(jìn)而使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)好地理知識的信念和決心，讓學(xué)生們在參加地理實踐進(jìn)程中，收獲到大量的地理知識、真正意義上實現(xiàn)提高自身思維能力的根本目標(biāo)。除此之外，由于地理實踐活動具備一定挑戰(zhàn)性，因此，地理教師在正式展開實踐活動之前，應(yīng)當(dāng)做好萬全的準(zhǔn)備，認(rèn)真規(guī)劃好實踐活動的時間、路線等一系列前期的準(zhǔn)備工作。使得地理實踐活動能夠有效、安全的展開，從而最大程度激發(fā)學(xué)生們對于地理知識學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生們對于地理知識的運用水平。

二、結(jié)束語

綜上所述，地理教師在運用教學(xué)情境展開課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，科學(xué)、合理的為學(xué)生們構(gòu)建出課堂教學(xué)情境。如此，才能夠有效提升學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極自主的參加到地理知識學(xué)習(xí)的海洋中，為學(xué)生的全面發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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