王雪瑞

摘要：伴隨我國社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在人們的生活中逐漸普及，信息技術(shù)與其他課程之間的整合也實(shí)施了很多年，同時(shí)這也是課程發(fā)展的必然趨勢，是我國新課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。而且數(shù)學(xué)作業(yè)也是在教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生完成作業(yè)的情況，能夠直觀反映出學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握情況，但是現(xiàn)如今在我國小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的模式中，普遍呈現(xiàn)出一種情況，那就是傳統(tǒng)呆板的作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)象仍然較為普遍。數(shù)學(xué)作業(yè)仍然以書面練習(xí)為主，這種單一的作業(yè)模式，不僅形式枯燥乏味，同時(shí)內(nèi)容也不能真正吸引學(xué)生的注意，還會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，對數(shù)學(xué)學(xué)科提不起更多的探索欲望。所以現(xiàn)階段在我國“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代模式之下，為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)展，也將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科做了更加深入的融合，從而加以進(jìn)一步的推廣和探索。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);高效設(shè)計(jì)中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-003

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能單一

長此以往，我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多都是以傳統(tǒng)書面作業(yè)的形式作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教育部分，雖說這種形式也能取得一定的效果，幫助學(xué)生良好的鞏固知識，但是伴隨著我國時(shí)代的快速發(fā)展以及學(xué)科的演變，這種傳統(tǒng)的方式也逐漸涌現(xiàn)出了一些弊端。目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能較為單一，其主要的功能就是為了鞏固課堂上所學(xué)的一些知識，沒有增強(qiáng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及幫助學(xué)生擴(kuò)大視野的功能。而且數(shù)學(xué)作業(yè)的主要方式就是反復(fù)性的對功課上所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，這種方法雖然能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識，但是在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面卻較為不利，不能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以這種形式也會導(dǎo)致學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度認(rèn)知較為消極，只是為了做作業(yè)而去完成作業(yè)，指向性不明確。

1.2 作業(yè)的內(nèi)容和形式較為枯燥乏味

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在布置作業(yè)時(shí)大多數(shù)以書面練習(xí)和教科書內(nèi)容為主，讓學(xué)生課后查閱資料、實(shí)驗(yàn)、觀察、探索、調(diào)查數(shù)據(jù)等實(shí)踐性作業(yè)卻比較少。這種作業(yè)布置分配不均勻，單純地加強(qiáng)了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，這樣一來，數(shù)學(xué)作業(yè)便成了小學(xué)生需要竭力完成的一項(xiàng)“力氣活”，而且數(shù)學(xué)作業(yè)布置都是統(tǒng)一的，缺乏層次性和差異性，有一些學(xué)生甚至直接拿別人的作業(yè)來抄。

1.3.作業(yè)的負(fù)擔(dān)較重

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重是一大關(guān)卡，是深深困擾基礎(chǔ)教育界的一道難題。雖然近年來開始嘗試減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但見效甚微。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少部分的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)很重，一半的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)較重，就這兩部分人相加，比例都已經(jīng)達(dá)到了七成，可見小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在學(xué)生心中的壓力有多大。所以，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的途徑絕對不應(yīng)該只是盲目地增加作業(yè)量，而是要結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展的具體要求做進(jìn)一步的考量，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”有效優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的基本形式以及基本內(nèi)容，以此來有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)及優(yōu)化方法

2.1利用電子文本實(shí)現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是呈現(xiàn)在紙質(zhì)資源之上的，由于材料的限制，作業(yè)涵蓋的內(nèi)容與色彩較為單一。由于篇幅與色彩的限制，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)對數(shù)學(xué)中的一些幾何圖片、數(shù)學(xué)圖表難以更加完全地展示。而以電子文本為主體的電子作業(yè)，可以有效突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的篇幅、色彩限制，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、圖文并茂的高質(zhì)量作業(yè)。在電子作業(yè)中，我們可以為作業(yè)題目配置相應(yīng)的圖片，使學(xué)生能夠?qū)ψ鳂I(yè)的題目產(chǎn)生更直觀的理解。如在一些幾何題目中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)只能簡單地進(jìn)行幾何圖形的繪制，使得學(xué)生不容易理解。我們在電子作業(yè)中，可以用幾何制圖軟件為學(xué)生繪制更加逼真、更加具體的幾何圖形，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識。學(xué)生在完成電子作業(yè)的過程中，將解題步驟、題目答案等利用輸入的方法輸入電子文本，還可以有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，為學(xué)生今后在信息化社會的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中一直是封閉的，這就造成了學(xué)生存在學(xué)習(xí)問題無法及時(shí)向教師請教，教師無法隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)的困難。我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具對學(xué)生完成作業(yè)的全過程進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到問題，可以及時(shí)向教師提問，而教師則可以對學(xué)生進(jìn)行在線輔導(dǎo)，通過學(xué)生存在的問題，了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)狀況。

結(jié)束語：

總而言之，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)逐漸走向了信息化的電子作業(yè)。這使得學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠更加主動，有助于提升學(xué)習(xí)能力。此外，電子作業(yè)還起到了節(jié)約紙質(zhì)資源的作用，使學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約意識和環(huán)保意識。最后，學(xué)生完成電子作業(yè)的過程，可以隨時(shí)與教師或同學(xué)進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做作業(yè)過程中學(xué)習(xí)的效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，電子化作業(yè)將會在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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河南省濮陽市南樂縣育才小學(xué)