教育牽手產(chǎn)業(yè) “育人”銜接“用人”

張冠華

要破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不一致的難題，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)密切合作，積極探索產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)“育人”與“用人”的有效銜接。

近些年，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出一番“兩難”并存的景象：一方面是大學(xué)生“就業(yè)難”;另一方面是用人單位“招工難”，特別是技術(shù)技能人才短缺。不少專業(yè)人士認(rèn)為，這其實(shí)是人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾的一種體現(xiàn)，其中，高校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的不一致是導(dǎo)致這種矛盾的主要原因之一。2021年，我國(guó)高校畢業(yè)生為909萬(wàn)人，達(dá)到歷史新高，而人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。

實(shí)際上，伴隨科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜程度不斷加深，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)已成為全球教育共同面臨的難題。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的報(bào)告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》指出：“世界在變化，教育也必須變化。社會(huì)無(wú)處不在經(jīng)歷著深刻變革，這種形勢(shì)呼吁新的教育形式，培養(yǎng)當(dāng)今及今后社會(huì)和經(jīng)濟(jì)所需要的能力”。我國(guó)“十四五”規(guī)劃綱要提出，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍。因此，變革人才培養(yǎng)模式、增強(qiáng)創(chuàng)新型人才供給能力已成為高校面臨的重要課題之一。

以終為始，倒逼人才培養(yǎng)模式變革

在近日召開(kāi)的高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研討會(huì)上，來(lái)自京津冀地區(qū)的普通高校、職業(yè)院校和企業(yè)的近30位嘉賓，圍繞“構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，助力全民終身學(xué)習(xí)教育體系構(gòu)建”主題，以及高校人才培養(yǎng)模式變革、深化產(chǎn)教融合校企合作等行業(yè)焦點(diǎn)展開(kāi)研討。與會(huì)者普遍認(rèn)為，要破解人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不一致的難題，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)密切合作，積極探索產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)“育人”與“用人”的有效銜接。研討會(huì)由全國(guó)高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人工智能與機(jī)器人教育專業(yè)委員會(huì)共同主辦，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社承辦，北京東方國(guó)信科技股份有限公司協(xié)辦。

“要以終為始，由市場(chǎng)需求倒逼人才培養(yǎng)模式變革”。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任田克美認(rèn)為，要適應(yīng)新技術(shù)和新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，高校的專業(yè)和課程必須與企業(yè)的崗位緊密對(duì)接，實(shí)現(xiàn)快速升級(jí)。

近年來(lái)，伴隨數(shù)據(jù)智能人才成為就業(yè)熱門(mén)，很多普通高校和職業(yè)院校開(kāi)辦了大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，迄今已有1300余所職業(yè)院校成功申辦了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)?！案咚刭|(zhì)人才缺乏是整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題。”北京東方國(guó)信科技股份有限公司副總裁敖志強(qiáng)表示，作為一家專注于大數(shù)據(jù)核心技術(shù)研發(fā)的軟件企業(yè)，東方國(guó)信在深度參與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的過(guò)程中，深深感受到人才培養(yǎng)的重要性。東方國(guó)信教育事業(yè)部總經(jīng)理李衛(wèi)平從企業(yè)的角度表達(dá)了對(duì)高校人才培養(yǎng)的期待：“高校的人才培養(yǎng)應(yīng)做到從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的人才?！闭交谶@樣的思考，東方國(guó)信依托自身優(yōu)勢(shì)，積極助力于產(chǎn)教融合和校企合作，目前已與燕山大學(xué)、青島科技大學(xué)、日照學(xué)院等高校聯(lián)合共建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造生態(tài)化、一體化的教育體系。

人才培養(yǎng)模式變革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

人才培養(yǎng)模式的改革涉及教育理念、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多方面。其中，教學(xué)模式的變革、教師隊(duì)伍和教學(xué)資源建設(shè)等是與會(huì)者關(guān)注的熱點(diǎn)。

項(xiàng)目式教學(xué)是整個(gè)研討會(huì)的高頻詞，它是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式?！绊?xiàng)目式教學(xué)是高階學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)模式?！痹趫?bào)告《高階思維能力培養(yǎng)：高階學(xué)習(xí)與項(xiàng)目式教學(xué)》中，燕山大學(xué)副校長(zhǎng)趙永生提出，高階思維能力，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或較高水平的認(rèn)知能力。項(xiàng)目式教學(xué)既是一種體驗(yàn)式教學(xué)，也是一種研究性教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，它提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，被業(yè)內(nèi)認(rèn)為是高等工科教育的重要發(fā)展方向之一。目前，燕山大學(xué)構(gòu)建了以“通識(shí)+專業(yè)”為框架、項(xiàng)目式教學(xué)為主線的工程教育模式。

“人才培養(yǎng)跟不上企業(yè)的需求，需要重新定義?！敝袊?guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)人工智能與機(jī)器人教育專業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)常根景表示，一定要和企業(yè)多結(jié)合，先解決教師隊(duì)伍的培養(yǎng)問(wèn)題。教師素質(zhì)提升對(duì)高校人才培養(yǎng)非常重要，但在現(xiàn)有教學(xué)考核體制下，教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的積極性不高，也不愿到企業(yè)接受培訓(xùn)，怎么辦？對(duì)此，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)蔡杰、北京培黎職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系主任付強(qiáng)等老師都很苦惱。田克美表示，要調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，必須解決教學(xué)體制機(jī)制特別是教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

“真正的人才培養(yǎng)需要學(xué)術(shù)的支撐，而產(chǎn)教融合最大的難點(diǎn)是缺乏高質(zhì)量的教學(xué)資源，要把由實(shí)踐凝練出的理論融入教學(xué)資源是道難題”。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)繼續(xù)教育與遠(yuǎn)程教育學(xué)院副院長(zhǎng)黃健青表示，產(chǎn)教融合必須重視教學(xué)資源建設(shè)。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“課證共生共長(zhǎng)”模式或許可以解答這一困惑。在這一模式下，深職院與華為合作，將面向在崗工程師的認(rèn)證課程及內(nèi)訓(xùn)體系轉(zhuǎn)變成適合在校生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)適合零基礎(chǔ)在校生學(xué)習(xí)方案;在華為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不斷升級(jí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程體系同步更新并反哺認(rèn)證體系;推動(dòng)專業(yè)教育和企業(yè)工程師培訓(xùn)相結(jié)合，形成統(tǒng)一規(guī)范的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

相較于職業(yè)教育而言，繼續(xù)教育面臨的難題更多，挑戰(zhàn)也更大?！昂芏嗳硕颊f(shuō)一流大學(xué)應(yīng)該有一流的繼續(xù)教育。這句話能在多大程度上被大學(xué)認(rèn)可，是影響繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素?！秉S健青認(rèn)為，一流大學(xué)通過(guò)開(kāi)展一流繼續(xù)教育為社會(huì)持續(xù)培養(yǎng)一流人才，在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)體系導(dǎo)向下，任重而道遠(yuǎn)，需要國(guó)家層面有更多的配套體制、機(jī)制。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)育人模式的變革，繼續(xù)教育的崗位實(shí)踐問(wèn)題突出，尤其是線上實(shí)訓(xùn)。她表示，在為學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生聯(lián)系實(shí)訓(xùn)時(shí)，聯(lián)系的多家企業(yè)都只愿合作線下實(shí)訓(xùn)，不愿做線上實(shí)訓(xùn)。這類問(wèn)題仍需在探索中逐步解決。

教育和產(chǎn)業(yè)要緊緊地拉起手

“教育的手和產(chǎn)業(yè)的手要緊緊地拉起來(lái)?！薄吨袊?guó)遠(yuǎn)程教育》雜志社副社長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)李桂云認(rèn)為，“構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制”是會(huì)議主題，也是推進(jìn)職業(yè)教育和繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院黨委書(shū)記刁慶軍表示，繼續(xù)教育、職業(yè)教育與普通高等教育如何更好地融合、為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)人才，是當(dāng)前繼續(xù)教育和職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)之一。

“要建立大職業(yè)教育理念，融通職業(yè)教育和繼續(xù)教育?！痹趫?bào)告《產(chǎn)教融合、校企合作、職繼融通的發(fā)展方向思考》中，全國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組秘書(shū)長(zhǎng)、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)名譽(yù)主任嚴(yán)繼昌指出，職業(yè)教育和繼續(xù)教育的融合不僅有著天然的基礎(chǔ)，也是一種必然的發(fā)展趨勢(shì);同時(shí)，需要發(fā)揮大學(xué)專業(yè)學(xué)科和在線教育優(yōu)勢(shì)，建立縱向辦學(xué)思維，面向行業(yè)辦學(xué)?；诖?，他提出了四種可能的發(fā)展路徑：一是組建各行各業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)行業(yè)MOOC;二是成立一批高?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院;三是深化校企合作協(xié)同育人模式改革，建立產(chǎn)業(yè)人才數(shù)據(jù)平臺(tái)，完善校企合作激勵(lì)約束機(jī)制;四是鼓勵(lì)有條件的普通高校繼續(xù)教育學(xué)院與高職院校合作試辦本科層次的職業(yè)教育，逐步做到職繼融通。

全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)開(kāi)啟了我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的新征程，繼續(xù)教育也正在深化改革、完善體系，加大高質(zhì)量的供給和提升服務(wù)水平。在人才培養(yǎng)模式方面，教育部職業(yè)教育與成人教育司相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，職業(yè)教育未來(lái)將構(gòu)建靈活多樣的育人模式，一是堅(jiān)持校企雙主體育人，大力推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、校企雙主體育人的中國(guó)特色學(xué)徒制;二是探索“崗課賽證”（即工作崗位、課程體系、職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)）融合;三是大力推進(jìn)教學(xué)模式內(nèi)容方式改革，以實(shí)踐能力提升為導(dǎo)向，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，完善模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，廣泛開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。正如研討會(huì)組織者所言，無(wú)論是高校人才培養(yǎng)模式改革還是產(chǎn)教融合的推進(jìn)，均非一夕之功，本次研討會(huì)只是個(gè)開(kāi)始，更多的行動(dòng)仍將繼續(xù)。

責(zé)任編輯：周淼