北京市東城區(qū)職工業(yè)余大學：從單兵作戰(zhàn)到1+1>2

何曼

教學團隊建設(shè)必須由單兵作戰(zhàn)的教學群體向團隊作戰(zhàn)的合作模式轉(zhuǎn)變，使其協(xié)作互補，發(fā)揮群體作用，達到1+1>2的效果。

在高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展“北京模式”中，北京市東城區(qū)職工業(yè)余大學的“校企一體化育人實踐團隊”“應(yīng)用英語專業(yè)教學團隊”成功入選北京市教委推動的“三一”項目遴選。

“教學團隊建設(shè)是高校教學質(zhì)量提升工程的一個重要內(nèi)容，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！北本┦袞|城區(qū)職工業(yè)余大學副校長田小梅說，以“應(yīng)用英語專業(yè)教學團隊”為例，該團隊經(jīng)過十余年的探索與實踐，歷經(jīng)了“從自然到必然、從被動到主動、從初淺到深刻”的認識和發(fā)展過程，在教學模式、課程體系、考核評價模式、實踐教學體系等方面做了積極探索，并取得了實質(zhì)性成效。

從單兵作戰(zhàn)向團隊作戰(zhàn)的合作模式轉(zhuǎn)變

長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國絕大多數(shù)高職院校教學上仍沿襲教研室的基層教學組織形式，過分強調(diào)教師個人在教學中的作用，教師的整體效能沒有得到應(yīng)有的重視?！斑@種教學組織形式往往是單兵作戰(zhàn)，教師習慣依照自己的思維能力、知識水平和講授能力自行完成教學任務(wù)，教師之間缺乏必要的交流與合作，優(yōu)質(zhì)資源得不到共享?！碧镄∶氛f，“這很不利于教師的專業(yè)化發(fā)展和教學質(zhì)量的提升?！?/p>

田小梅認為，在知識經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，知識分化與知識綜合并存，社會越來越需要復合型創(chuàng)新人才，以教師各自為主的教學組織模式，已不適應(yīng)教學改革的需要，更不適應(yīng)地方經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，這是教學團隊建設(shè)現(xiàn)實需要的另一個方面。她表示，“必須由單兵作戰(zhàn)的教學群體向團隊作戰(zhàn)的合作模式轉(zhuǎn)變，使其協(xié)作互補，發(fā)揮群體作用，達到1+1>2的效果?！?/p>

高校教學團隊有別于其他項目團隊，田小梅認為，一個高水平或高效的教學團隊要有四個方面的顯著特征：一是學習型，圍繞學校建設(shè)區(qū)域性終身學習服務(wù)基地的辦學目標，教師首先要成為終身學習的典范，及時提升專業(yè)知識技能、信息技術(shù)、教育學心理學等方面的職業(yè)素養(yǎng)。二是創(chuàng)新型，要增強創(chuàng)新意識、勇于實踐，根據(jù)教學對象的不同，將所學的新理念、新知識、新技能融入教育教學，不斷從教學內(nèi)容與方法等方面進行創(chuàng)新。三是研究型，教師要善于研究，通過研究推動現(xiàn)實問題的解決，推動教學改革，并將研究凝練形成成果，進而使其能夠復制推廣。四是服務(wù)型，要能夠針對學生的個性化差異和不同層面的學習需求，提供個性化的、高質(zhì)量的教育教學服務(wù)。

領(lǐng)頭雁引領(lǐng)，打造教師學習共同體

“能夠獲得北京市教委的推薦，作為高水平教學團隊示范案例，這得益于學校對團隊建設(shè)的高度重視。”田小梅說，學校成立了由校長擔任組長，主管教學副校長主抓，教務(wù)處和教學系部等相關(guān)部門組成的工作領(lǐng)導小組，對高水平教學團隊建設(shè)給予指導，提供支持，監(jiān)督工作落實情況，確保建設(shè)目標如期實現(xiàn)，提高建設(shè)水平和質(zhì)量。

其中，學校一直倡導“領(lǐng)頭雁為引領(lǐng)，一起飛，不掉隊”的大雁文化，在教師隊伍建設(shè)中非常重視對教學帶頭人的培養(yǎng)，并以教學帶頭人為“領(lǐng)頭雁”引領(lǐng)打造教師學習共同體。

據(jù)田小梅介紹，應(yīng)用英語專業(yè)創(chuàng)辦于2006年，該教學團隊組建十余年。目前，團隊共有成員7人，碩士及同等學歷6名，本科1名;副教授4名，講師2名，助教1名。團隊帶頭人鞏玉環(huán)為基礎(chǔ)系主任兼該專業(yè)負責人、北京市高校青年教學名師。田小梅強調(diào)，“必須要充分發(fā)揮帶頭人在教學改革先行、科研、教學活動、學習進修等方面的引領(lǐng)作用。”

作為團隊帶頭人，鞏玉環(huán)表示，應(yīng)用英語教學團隊堅持學?！敖桃灾掠?、學以致遠”的校訓，把培育踐行社會主義核心價值觀、增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力融入到教育教學的全過程。不斷深化教育教學改革，打造了以“職業(yè)能力”為導向的公共英語教學模式;構(gòu)建了“雙證融通”的應(yīng)用英語課程體系;建立了突出“應(yīng)用能力”的多元化考核評價模式;實施了基于“能力本位”的實踐教學體系。此外，教學團隊積極推進信息技術(shù)與教學融合，實施線上線下混合式教學，開展基于微課、雨課堂的教學應(yīng)用。建立名師工作室，充分發(fā)揮名師的帶動、示范作用，通過專業(yè)引領(lǐng)、提供平臺等方式，有針對性地開展教學、科研、培訓，提升英語教學質(zhì)量。“教學團隊成員授課的學生滿意度均在95%以上?！?/p>

談及團隊建設(shè)規(guī)劃，田小梅道出了三個關(guān)鍵方面。一是推名師，共研習，打造學習型團隊。加大名師、骨干教師的培養(yǎng)力度，建立有效的團隊合作機制，打造一支“相互學習、共同研習”的教師學習共同體，使團隊在繼續(xù)教育領(lǐng)域有一定知名度和影響力。二是推改革，育人才，打造創(chuàng)新型團隊。圍繞成人繼續(xù)教育服務(wù)首都經(jīng)濟社會發(fā)展的定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。三是尋需求，懂技術(shù)，打造服務(wù)型團隊。緊密圍繞首都經(jīng)濟社會發(fā)展這一中心，開展多種類型的英語教育與培訓服務(wù)，為企業(yè)、學校、社區(qū)提供更多、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提升教師的社會服務(wù)能力。

“未來，要從學校層面加強專業(yè)導向性的政策引領(lǐng)，當然，這還有待商榷?？傊?，要緊抓‘高質(zhì)量發(fā)展’的有利時機，積極加強教學團隊建設(shè)，凝聚團隊力量，推進教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高校繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量?！碧镄∶穲远ǖ卣f。