王小娟 劉紅梅 高宇軒
摘要:目的:分析京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)在臨床護(hù)理培訓(xùn)中的現(xiàn)狀及其影響因素。方法:抽取臨床不同層級、技術(shù)職稱的315例臨床護(hù)士,臨床護(hù)士經(jīng)手機微信端建立以京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的護(hù)理繼續(xù)教育系統(tǒng),結(jié)合院內(nèi)自制問卷,分析其系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀及其相關(guān)因素。結(jié)果:315例臨床護(hù)士中非常適應(yīng)、較適宜、一般適應(yīng)及不適應(yīng)分別為74例、160例、45例及36例,占比為23.49%、50.79%、20.63%、5.08%,不同層級、技術(shù)職稱臨床護(hù)士適應(yīng)程度差異明顯,具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);統(tǒng)計其影響因素包括護(hù)士本身、溝通問題、家庭因素有關(guān),其中184例溝通問題因素影響學(xué)習(xí)效果,占比為58.41%。結(jié)論:京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)為臨床護(hù)士實現(xiàn)現(xiàn)代信息化、數(shù)據(jù)化教學(xué)模式,有效提升臨床護(hù)士學(xué)習(xí)興趣及適應(yīng)性,提高臨床護(hù)理教育效率。
關(guān)鍵詞:京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng);護(hù)理培訓(xùn)現(xiàn)狀;影響因素
醫(yī)院處在接觸人流多、涉及范圍廣、醫(yī)護(hù)人員稀缺的狀態(tài)下,導(dǎo)致臨床護(hù)士工作較為繁忙,同時還需進(jìn)行階段性培訓(xùn)工作,對臨床工作質(zhì)量及其護(hù)理人員都是一種考驗,因此需要護(hù)理人員不斷學(xué)習(xí)臨床護(hù)理知識及操作技術(shù),實現(xiàn)全方位保障患者臨床護(hù)理效果、安全性[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)教育逐漸普及在教育中,發(fā)現(xiàn)其具有先進(jìn)的信息技術(shù)及不斷更新技術(shù)信息效率的優(yōu)勢,使網(wǎng)絡(luò)教育成果不斷上升,逐漸成為教育的重要組成部分。近些年逐漸將網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用在臨床護(hù)理教育工作中,其效果較為顯著,但如何運用信息資源、技術(shù)提升臨床護(hù)理教育工作,仍需不斷研究,本文通過分析京頤512在線學(xué)習(xí)模式在臨床護(hù)理培訓(xùn)中的現(xiàn)狀和影響因素,為臨床提供有價值的參考信息,詳見如下。
1資料與方法
1.1一般資料
將我院不同層級、技術(shù)職稱的315例臨床護(hù)士作為研究對象,其中女性269例,男性46例,年齡22~28歲,平均年齡(25.8±3.6)歲。
1.2方法
依據(jù)本院實際情況、護(hù)理人員學(xué)習(xí)情況自行設(shè)計基于京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的調(diào)查問卷,主要從學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行統(tǒng)計,排除缺漏、未填的問卷,實際抽取樣本量126例,收回119例,回收率為94.44%。
1.3療效觀察
統(tǒng)計不同層級、技術(shù)職稱對京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)程度及其影響因素。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
應(yīng)用SPSS 23.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行分析,計量資料以(X±S)、計數(shù)資料以[n(%)]表示,計量資料、計數(shù)資料分別以t、2 檢驗,差異則表示為P<0.05,具有統(tǒng)計意義。
2結(jié)果
不同層級、技術(shù)職稱臨床護(hù)士適應(yīng)程度差異明顯,具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);統(tǒng)計其影響因素包括溝通問題、家庭因素有關(guān),其中影響學(xué)習(xí)效果的因素中包括例溝通問題、護(hù)士本身及家庭因素三種因素,詳見表1、表2。
3.討論
隨著科學(xué)技術(shù)信息化時代到來,在線學(xué)習(xí)成為企業(yè)、政府及高校的有效途徑,并且不斷創(chuàng)新和補充之處,京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要從“互聯(lián)網(wǎng)+時代”、“京?頤512”是共同組成的在線護(hù)理教育培訓(xùn)系統(tǒng),將線上、線下結(jié)合后,實現(xiàn)培訓(xùn)、考核結(jié)合的雙模式,同時應(yīng)用在醫(yī)院全院護(hù)士臨床評分工作中,解決傳統(tǒng)教育培訓(xùn)枯燥的參與方式,實現(xiàn)臨床系統(tǒng)化培訓(xùn)教學(xué)流程,有效提高護(hù)士培訓(xùn)質(zhì)量[2]。從本次實踐中發(fā)現(xiàn)護(hù)士及不同層級護(hù)士適應(yīng)性較高,差異明顯,具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),主要因其現(xiàn)代化、開放性辦公的培訓(xùn)系統(tǒng)模式,突破常規(guī)培訓(xùn)模式中的時間、地點限制,解決臨時有事、晚夜班護(hù)士無法出席培訓(xùn),使護(hù)士在任何時間、地方都可完成培訓(xùn),同時有利于學(xué)習(xí)積極性較高的護(hù)士持續(xù)性復(fù)習(xí)、鞏固知識點,很大程度上改善醫(yī)院不同地域護(hù)士及其工作上不固定性情況,充分調(diào)動護(hù)士學(xué)習(xí)興趣性、主動性,但從研究中發(fā)現(xiàn)線上培訓(xùn)存在較多的影響因素,比如線上溝通較少,主要因經(jīng)手機微信客戶端無法把控其重點、難點,因此應(yīng)定期開展網(wǎng)上會議,每位護(hù)士總結(jié)學(xué)習(xí)效果,由護(hù)士之間相互發(fā)現(xiàn)其中不足之處,及時進(jìn)行解決;同時臨床護(hù)士自控力較差,無人監(jiān)督下易沉迷與娛樂軟件,未合理利用線下學(xué)習(xí)時間,線上教學(xué)模式應(yīng)固定學(xué)習(xí)時間限制,防止護(hù)士拖延學(xué)習(xí),進(jìn)而提高護(hù)士線上學(xué)習(xí)積極性,說明京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)雖實現(xiàn)改革性護(hù)理培訓(xùn)模式,但其中仍存在不足之處,因此應(yīng)不斷排出影響因素,為臨床護(hù)理培訓(xùn)工作提供實用性、合理性的教育系統(tǒng)[3]。
參考文獻(xiàn):
[1]張雪,姚蕓,陳芳,等. 京頤512混合式學(xué)習(xí)系統(tǒng)在臨床護(hù)理培訓(xùn)中的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究[J]. 全科護(hù)理,2020,18(32):4527-4529.
[2]龐永麗,方蘅英,陳敏華,等. 基于信息化平臺的新型冠狀病毒肺炎護(hù)理應(yīng)急隊伍快速培訓(xùn)方案的實施[J]. 護(hù)理學(xué)雜志,2020,35(22):70-72.
[3]尹伊. 在線培訓(xùn)系統(tǒng)在護(hù)理培訓(xùn)中的應(yīng)用調(diào)查與分析[J]. 當(dāng)代護(hù)士(上旬刊),2019,26(9):40-41.
王小娟(1975.07.28),女,漢,本科,陜西,寶雞,陜西省人民醫(yī)院,710068,主管護(hù)師,兒科護(hù)理
項目名稱:多學(xué)科醫(yī)護(hù)一體化模式在早產(chǎn)兒視網(wǎng)膜病變篩查中的應(yīng)用效果分析項目編號:2020SF-011
(陜西省人民醫(yī)院 710068;陜西省人民醫(yī)院 710068;西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部)