基于職業(yè)院校技能大賽的高職課程教學模式研究

摘要：作為由省廳主辦、院校承辦的重要賽事，職業(yè)院校技能大賽一直深受高職院校重視，對于高職院校課程體系建設也具有重要的影響及參考價值。 而本文以《稅收實務》為例，結合該課程教學存在的問題，淺析職業(yè)院校技能大賽對課程教學的影響，具體探究結合職業(yè)院校技能大賽構建高職課程教學模式的路徑，希望能夠不斷優(yōu)化高職院校辦學質量，發(fā)揮職業(yè)院校技能大賽對于教學的促進作用。

關鍵詞：職業(yè)院校技能大賽;高職課程教學模式;《稅收實務》

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，其辦學質量對于學生的專業(yè)能力及技術水平都具有較大的影響。而職業(yè)院校技能大賽是一項由各省教育廳主辦，院校承辦的關鍵賽事，在教育廳與院校的高度重視下，教師與學生都會積極參與。該賽事對于高職課程教學模式的構建也具有積極的促進作用，能夠幫助任課教師進行教學模式的革新，提高學生的學習積極性，從而全面優(yōu)化高職院校的教學質量。

一、高職《稅收實務》課程教學存在的問題

（一）教學內容和實務工作脫節(jié)

《稅收實務》課程主要包括稅收基本理論、稅種介紹、稅收征管等內容，在教材中各章節(jié)內容相對獨立，不能良好的體現(xiàn)出學習內容間的聯(lián)系性。同時教學內容與實務工作也存在著明顯的脫節(jié)狀況，《稅收實務》課程內容的學習不能使學生掌握稅收相關崗位的工作技能。

（二）學生缺乏明確的學習目標

很多學生就是單純的按照教材與教師授課順序按部就班的學習，對待學習過于麻木，學習缺乏動力與方向。當學生沒有樹立明確的學習目標時，是很難在學習過程中長期維持學習興趣的，久而久之自然會對學習產生厭煩心理。如果學生不具備學習積極性，就不會主動進行相關知識的鉆研與思考，學習只是為了應付作業(yè)與考試，將不能獲得理想的學習成果。

（三）教師缺乏教學能動性

在傳統(tǒng)教學模式中，教師過于偏重教材知識的講解，一味的進行理論知識灌輸會使教學過程過于機械化，教師在課堂中缺乏能動性，不能良好的觀察學生的反應，更好的進行學生管理。

二、職業(yè)院校技能大賽對稅收實務課程教學的影響

（一）以行業(yè)和人才的需求為導向提升課程教學的方向性

職業(yè)院校技能大賽技術支持主要由當?shù)叵嚓P行業(yè)實力雄厚的企業(yè)提供，關于技能大賽的比賽項目及比賽要求的確定也會有相關企業(yè)參與。如此，大賽的考核能夠直接體現(xiàn)各行業(yè)對人才的需求，使高職院校在建社課程教學模式時更有方向性。

（二）以項目驅動中心的理念提升課程教學的實踐性

職業(yè)院校技能大賽的比賽項目是根據(jù)各崗位的具體工作而制定的，各項目對于學生的動手操作能力以及實際工作中解決問題能力進行了檢驗。通過技能大賽不僅能夠提升參賽學生的實踐技能水平，培養(yǎng)學生崗位能力，幫助學生日后適應具體工作，還能夠提升指導教師的專業(yè)技能水平，提升日常教學的實踐性與操作性。

三、基于職業(yè)院校技能大賽財稅技能項目的《稅收實務》課程教學模式構建

（一）明確財稅技能賽項要求，合理設計課程教學計劃

教師應以財稅技能賽項的要求為指導，制定科學的《稅收實務》課程教學計劃，提高二者的契合性。稅收技能賽項強調理論與實際應用的融合與轉換，要求學生在掌握理論知識外，還要能夠完成實踐動手訓練。這就要求教師要提高課堂教學的實踐性，針對財稅技能競賽項目確定課程的教學計劃、課時安排、教學進度、教學的重點和難點、實踐動手操作技能等。

（二）成立訓練營，調動學生的積極性

通過課程教學，學生能夠掌握相關的知識，并加以運用在課程教學中訓練營的成立，能夠為教學作出補充，一方面能夠發(fā)揮查漏補缺的作用，另一方面能夠調動學生的積極性。

四、基于職業(yè)院校技能大賽的高職課程教學模式實施的意義

（一）建立了賽教學三合一的課程教學模式

使過去《稅收實務》課程過于側重理論教學的形式得到改變，課堂上不再以教師的講授為主，而是在職業(yè)院校技能大賽教學模式的基礎上將項目驅動作為中心，對學生展開專業(yè)技能的教學與訓練，通過成立課程項目訓練營，調動學生的積極性，使學生在教師的指導下提升專業(yè)技能，對自己的問題作出反思，進而實現(xiàn)不斷調整，促進個人素質的全面發(fā)展。

（二）促進教師隊伍的積極性和教師隊伍素質的提高

以職業(yè)院校技能比賽為基礎的教學模式，教師自身的積極性也得到了充分的調動，能夠在學生的實戰(zhàn)教學中發(fā)揮自己的作用，參加相關賽項說明會對于教師本身而言就是提高自身素質的課程，這樣的培訓教師也非常樂意接受，學校為了取得比賽名次，難免會增加教師的考核次數(shù)，這樣有利于高職院校構建良性循環(huán)的生態(tài)圈，教師隊伍的整體素質都會得到積極的推動。

（三）有利于調動學生的學習興趣，提高學生的綜合素質

在教學過程中堅持以項目為中心，能夠極大的激發(fā)學生的學習積極性，參賽期間難免會遇到各種各樣的問題，因此平時訓練過程中教師要鼓勵學生有充足的勇氣解決問題，開動腦筋，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)獨立思考，自己找到問題的答案，這樣學生既能夠將所學知識應用于實際，又鍛煉了持之以恒，毫不退縮的毅力。

五、結語

職業(yè)院校技能大賽為基礎進行課程改革，教學模式真正形成了賽教學三合一的形式，這不僅是競賽與課程的有機結合，更是提高教師隊伍素質的有效方法，對于學生而言，這樣的教學模式有利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張琳.基于智慧教育的高職稅務會計課程O2O教學模式及實證研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（16）：108-109.

注：本文系湖北省職業(yè)技術教育學會科學研究重點課題"基于職業(yè)院校技能大賽的財經類專業(yè)項目化教學改革研究"（編號ZJGA201932）階段性研究成果。

作者簡介：張珍禎（1984-），湖南邵陽人，隨州職業(yè)技術學院，講師，碩士，主要研究方向：高等職業(yè)教育發(fā)展、區(qū)域經濟發(fā)展。