小學(xué)韻律活動(dòng)的年齡段特征及教學(xué)方法

趙旋 索梓超

近年來，作為實(shí)施素質(zhì)教育主要途徑之一的學(xué)校體育教育獲得了迅速發(fā)展。但因?yàn)榈貐^(qū)差異，這種發(fā)展又存有著極大的不平衡。在廣大農(nóng)村，特別是某些偏遠(yuǎn)地區(qū)，體育教育面貌與現(xiàn)代教育的要求還存有很大差別。雖然隨著各部門及社會(huì)群體對體育教育有了一定程度的認(rèn)識和了解，但是長久以來形成的重文輕體的現(xiàn)狀是很難在短時(shí)間有大的改變的。而且，長期輕視體育，導(dǎo)致了體育科學(xué)與練習(xí)手段嚴(yán)重滯后與不足，這一個(gè)空白階段是需要我們努力很長一段時(shí)間才可以改善的。

韻律活動(dòng)作為一種新型的體育教學(xué)模式逐漸在許多地區(qū)和學(xué)校被廣泛推廣與宣傳。那么何為韻律活動(dòng)呢，其實(shí)簡而言之就是在完成某種練習(xí)或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)結(jié)合相對應(yīng)節(jié)奏的音樂，使之產(chǎn)生一定的趣味與情境構(gòu)建。

1 幼兒的韻律活動(dòng)特征及教學(xué)

幼兒韻律活動(dòng)是指教師在課堂中進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的一種針對全體同學(xué)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該活動(dòng)的進(jìn)行不單是通過人體有感情、有節(jié)奏的動(dòng)作而且還要讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中對教學(xué)的內(nèi)容與音樂內(nèi)容相融合。韻律活動(dòng)可以調(diào)節(jié)人體的情緒，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。尤其在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力方面具有顯著的成效。幼兒階段的學(xué)生在表現(xiàn)任何一種內(nèi)容時(shí)相對于成人都會(huì)極不協(xié)調(diào)，但是恰恰利用這些不協(xié)調(diào)但卻很可貴的動(dòng)作去組織活動(dòng)或許能夠有另一番境遇。

①幼兒階段基本處于3—6歲這個(gè)年齡段，這一時(shí)期的孩子從性格、生理和心理等方面與其他年齡段的孩子是完全不一樣的，所以這就要求我們必須要用適合他們的方式方法去進(jìn)行授課學(xué)習(xí)。利用他們的特點(diǎn)去教授他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)的內(nèi)容，這樣才能進(jìn)行高效有效的學(xué)習(xí);

②要想讓孩子保持運(yùn)動(dòng)的興趣，那么必然是要讓孩子接受且喜歡上運(yùn)動(dòng)本身。因此我們在讓孩子進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，首先必須讓孩子學(xué)會(huì)理解音樂、懂得音樂，而不是隨便放幾首曲子，因?yàn)樵诓欢?jié)奏不明白音樂是什么的時(shí)候音樂本身就會(huì)顯得多此一舉，而且純粹單一的運(yùn)動(dòng)練習(xí)是非?？菰锏募∪饩毩?xí)，孩子很難堅(jiān)持住;

③老師在教學(xué)方式方法上一定要注意，如果一個(gè)老師不能幫孩子解決問題，那么長期以來孩子看不到自己的進(jìn)步之后，便會(huì)失去對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和練習(xí)內(nèi)容的興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。

2 小學(xué)階段韻律活動(dòng)特征及教學(xué)方法

小學(xué)階段的學(xué)生基本處于6-12歲的年齡段，這個(gè)年齡段的學(xué)生在年級與年級之間也存在很大的差距。

從一年級到六級，大致有三個(gè)明顯不同的階段，即我們常說的小學(xué)低年級段（一、二年級），小學(xué)中年級段（三、四年級）。小學(xué)高年級段（五、六年級）三個(gè)階段。

2.1小學(xué)低年級的學(xué)生在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，其身高平均每年增長約4—5厘米，體重增加約2—3公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標(biāo)都不穩(wěn)定，且與成年人的指標(biāo)有較大差距，骨骼易彎曲，肌肉力量較小，大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差。這一階段的兒童，不易做強(qiáng)度太大、時(shí)間太久的體育運(yùn)動(dòng)，在訓(xùn)練寫字、彈琴等這些小肌肉運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作時(shí)，要注意動(dòng)作的規(guī)范性。

小學(xué)低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛說又愛動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。他們的獨(dú)立性和自覺性較差，在生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各個(gè)方面都需要成人的監(jiān)護(hù)和具體指導(dǎo)。他們最顯著的特點(diǎn)是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了……”他們開始評價(jià)自己和別人，但評價(jià)自己時(shí)，只看優(yōu)點(diǎn)，評價(jià)別人時(shí)容易受成人的左右。他們很少能顧及到客觀外界與自我的關(guān)系，只會(huì)以自我為中心，按自己的目的去行動(dòng)。一、二年級的老師應(yīng)充分利用學(xué)生對自己的信賴感，培養(yǎng)深厚的師生感情。同時(shí)，要在各個(gè)方面為學(xué)生做出榜樣.使學(xué)生的這種信賴感能夠更加持久。

2.2除大腦外，三、四年級學(xué)生的各項(xiàng)生理指標(biāo)只在量上比一、二年的學(xué)生有所提高，基本沒有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展之中。但是，他們的大腦卻處于迅速發(fā)展的時(shí)期。9歲兒童的腦重量1350克，比7歲兒童的腦重量1280克相比，有大幅度的增長，大腦神經(jīng)的機(jī)能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是大腦內(nèi)的抑制蓬勃發(fā)展，使心理活動(dòng)更趨穩(wěn)定，明顯的表現(xiàn)是，他們比一二年級的學(xué)生更容易集中注意力聽課。他們的語言能力有—定的提高，但卻正處在由第一系統(tǒng)向第二系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的過渡階段，常常出現(xiàn)“有話說不清”的情況。同時(shí)，他們的邏輯思維開始迅速發(fā)展，他們在接觸“好與壞”、“正確與錯(cuò)誤”、“主要與次要”等概念時(shí)，盡管還有些模糊，但已有了初步的認(rèn)識。處在這一階段的小學(xué)生，最明顯的心理特點(diǎn)是自我意識突然萌發(fā)并漸增強(qiáng)，其主要表現(xiàn)是，對外界事物有了自己的認(rèn)識態(tài)度，開始嘗試自己做出判斷。他們不再無條件地信任老師，而且特別關(guān)注老師是否“公平”。由于這一階段的小學(xué)生在心理上處于“動(dòng)蕩”的過渡時(shí)期，不聽老師話的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，教學(xué)的難度明顯加大。此時(shí)，任課教師的重點(diǎn)是在學(xué)生的“動(dòng)蕩”中仍能贏得學(xué)生的信任。

此時(shí)，我們老師要在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生要求獨(dú)立的心理特點(diǎn)，給他們做事的機(jī)會(huì)，幫他們成功，以此調(diào)動(dòng)他們集體榮譽(yù)性和積極性。

課題項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題項(xiàng)目，《小學(xué)體育課中韻律活動(dòng)教學(xué)策略的研究》，立項(xiàng)號：GS【2019】GHB0088。

（作者單位：蘭州大學(xué)附屬學(xué)校）