自制簡易“打擊”樂器在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的運用

吳珊

音樂是小學(xué)教育體系中不可忽視的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要載體。小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動，模仿性強(qiáng)，但注意力容易分散。如果課堂中巧妙地運用打擊樂器，與教材中的旋律及節(jié)奏相配合，不但解決了學(xué)生開小差的問題，而且又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及節(jié)奏感。因此，音樂教師就要充分認(rèn)識到打擊樂器的重要性和必要性，而讓學(xué)生自制打擊樂器更增加了趣味性與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師可以充分發(fā)揮自制簡易打擊樂器的教學(xué)價值，以此推動學(xué)生更全面、更科學(xué)、更有效地了解和學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)一步推動小學(xué)低年級音樂有效教學(xué)的正向發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)靈動空間，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生在掌握未知知識時，既需要教師的良性引導(dǎo)，又需要教師通過多元的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)自主探究。因此，小學(xué)低年級的音樂教師就要結(jié)合小學(xué)生的心理特征和年齡特點，利用自制簡易打擊樂器為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出靈動、鮮活、極具生命力的課堂，使學(xué)生能夠感受音樂課堂的趣味性，進(jìn)而自主參與到音樂活動中。

首先，教師要在課前將與課程內(nèi)容相關(guān)的自制打擊樂器以“圖片和音頻”的多媒體展示形式給學(xué)生欣賞，并鼓勵各個層次的學(xué)生在家長的輔助下制作不同的打擊樂器，探究該樂器的主要使用方式。在課堂中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生聆聽該首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論自己在課下了解的自制簡易打擊樂器的信息以及將打擊樂器運用到該首歌曲中的具體方法。在各小組成員之間展開交流和互動時，教師要適時參與，但不采用批判性態(tài)度評論學(xué)生討論的方法、干涉學(xué)生天馬行空的探究內(nèi)容，以此充分調(diào)動學(xué)生對打擊樂器的學(xué)習(xí)欲望。在各小組學(xué)生自主探究交流后，邀請學(xué)生選擇相應(yīng)的自制簡易打擊樂器，并跟隨著音樂的節(jié)奏展示最終的討論結(jié)果。

以蘇少版小學(xué)二年級下冊《我是小鼓手》歌唱教學(xué)為例，如果課堂導(dǎo)入是看圖片或者實物介紹小鼓手和各種鼓，然后學(xué)唱歌曲，對于低年級的學(xué)生來說缺乏了趣味性。這時可以充分將“情景探究法”與自制簡易打擊樂器有機(jī)結(jié)合。在課堂上我邀請每位同學(xué)都客串當(dāng)一名小鼓手，當(dāng)筆者提問：“你是用什么材質(zhì)來制作你的專屬小鼓?！贝蟛糠謱W(xué)生都選擇了裝零食的小桶或者盒子，材質(zhì)各不相同，有塑料的，有鐵質(zhì)的，還有木質(zhì)的。這些材質(zhì)不同表現(xiàn)出來的音色也不同，“咚咚”“砰砰”“噠噠”，各式各樣，有一位同學(xué)她制作小鼓使用的材料是氣球，把紅色氣球剪開套在了一個塑料盒子上，漂亮極了。她興奮地向我展示說：“老師，這是我比較過其他材質(zhì)制作的最喜歡的聲音”。在表演歌曲時長音“6 —|6 —|”處多位同學(xué)創(chuàng)意地改變了打擊的節(jié)奏，一起搖晃自制小鼓，原來很多小朋友會在小鼓里加入不同物品，比如米粒、黃豆等，搖晃之后發(fā)出的聲音也各不相同。真的為孩子們樂于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)感到高興，從他們一張張的笑臉和興趣濃厚、渴望的眼神中讓我真實感受到了什么是“寓教于樂”。

二、豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

打擊樂器是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分。打擊樂器主要分為無音高和有音高兩類，無音高的打擊樂器尤其適合小學(xué)低年級的學(xué)生，通過自制簡易無音高打擊樂器的學(xué)習(xí)，進(jìn)行曲目編創(chuàng)是小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的核心內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識的重要手段，更是使學(xué)生始終保有濃厚音樂興趣的關(guān)鍵方法。

比如，教師可定期為學(xué)生開展不同主題的“自制打擊樂器展示活動”，從而將“游戲教學(xué)法”與音樂課堂有機(jī)融合。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容應(yīng)用自制簡易打擊樂器展開創(chuàng)新和創(chuàng)造，為學(xué)生講授打擊樂的適用范圍、伴奏形式等多方面的知識，以此推動低年級的小學(xué)生大膽創(chuàng)新、大膽想象，編創(chuàng)出極具個人色彩的音樂片段。同學(xué)們的音樂片段展示完成后，鼓勵不同學(xué)生選擇給自己留下深刻印象或符合自身興趣愛好的內(nèi)容進(jìn)行二次探究，并結(jié)合自身的所知、所感、所想，生成新的音樂感悟。最后，根據(jù)優(yōu)秀展示為線索，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘其中的亮點和短板，以此幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知伴奏節(jié)拍、樂器音色、演奏方式等不同的知識。

以蘇少版小學(xué)二年級下冊《鐘》歌唱教學(xué)為例，邀請學(xué)生一起用自制“紙杯串鈴”為這首歌伴奏，每個孩子使用的方法會不一樣，有的會轉(zhuǎn)動、有的上下甩動、還有的會敲擊杯口等等來模仿時鐘滴答的聲音，不限制和統(tǒng)一一種方法讓這個“紙杯串鈴”發(fā)出聲音，讓孩子們自己去探索，在玩的過程中每個孩子都在不停地創(chuàng)造，“老師我覺得應(yīng)該甩，用0X0X0X0X|0X0X0X0X| 的節(jié)奏，你聽……”“老師我用X X XX X |X X XX X|的節(jié)奏左右轉(zhuǎn)動的，你聽……”在敲擊的過程中，有的孩子發(fā)現(xiàn)紙杯底部敲擊也能模仿小鼓的聲音，而且這樣敲擊還能伴隨書夾子發(fā)出丁零零的聲音，太好了！這樣的課堂孩子們興趣十足，同時又具有了創(chuàng)造性和靈活性。看著孩子們肆意的表現(xiàn)，他們的笑容、歌聲與演奏讓我明白了我們音樂課堂的“生命場”是什么！我們一起制作樂器，享受音樂，收獲快樂！

三、挖掘個體潛能，提升課堂生命活力

低年級學(xué)生會因為教師的教育理念和家長的管理方法、家庭的探究氛圍和社會的教育資源、自主的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等多方位、多層次、多維度的因素形成不同的“個人特色”，很大程度上影響學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?、音樂學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。因此，教師就要落實分層化的評價和指導(dǎo)體系，挖掘不同層次學(xué)生的個體要求與潛力，使各個層次的學(xué)生均能夠通過自制簡易打擊樂器的學(xué)習(xí)，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

比如，對于音樂感知能力相對較弱、音樂探究熱情相對欠佳的學(xué)生而言，教師要關(guān)注他們在音樂學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能。在與該層次學(xué)生展開交流和互動時，要與其深入探究阻礙學(xué)生該階段音樂學(xué)習(xí)能力提升的重要原因，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)整方法和完善思路，讓該層次學(xué)生能夠逐步通過自制簡易打擊樂器的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的音樂技能，從而讓他們逐步樹立起良好的學(xué)習(xí)自信和掌握自制簡易打擊樂器的使用方法，提高音樂學(xué)習(xí)熱情。

對于音樂感知能力相對較好、自主探究意識相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師則可為其提出更高的探究目標(biāo)，比如“制作簡易的有音高的伴奏樂器”，從而不斷強(qiáng)化該層次學(xué)生的個體優(yōu)勢和音樂探究水平，推動他們往更廣袤無垠、深遠(yuǎn)遼闊的方向發(fā)展和前進(jìn)，真正實現(xiàn)班級學(xué)生器樂演奏能力提升良性循環(huán)的目的。這樣的教學(xué)指導(dǎo)不但能夠激活課堂的生命力，還能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有極為深刻的影響。

綜上所述，小學(xué)低年級音樂教師通過自制簡易打擊樂器開展音樂教學(xué)活動是非常值得推廣的，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升音樂課堂的教學(xué)效果。堅持“以學(xué)生為主體”的教育理念，將打擊樂器作為教學(xué)輔助工具提高課堂的活躍度和學(xué)生的參與度，在課堂中自制簡易的打擊樂器、合理應(yīng)用自制簡易打擊樂器，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，真正構(gòu)建出高質(zhì)量、充滿生命力的音樂高效課堂。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題《構(gòu)建生命場的小學(xué)器樂教學(xué)實踐研究》的階段性成果，課題立項編號XC-b/2020/22）