初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究

敏建民

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育逐漸強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的有效方式，其主要通過教師引導(dǎo)學(xué)生隊(duì)某一個(gè)課題或項(xiàng)目展開研究，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目獨(dú)立搜集資料、尋找解決問題的辦法并實(shí)施和驗(yàn)證，最終在研究項(xiàng)目的過程中理解項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式呢？

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：

初中階段正是學(xué)生快速學(xué)習(xí)、汲取大量知識(shí)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生自主思考探究、綜合能力發(fā)展的重要階段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)水平具有重大的意義。研究性學(xué)習(xí)可以由學(xué)生一個(gè)人完成，也可以由幾個(gè)人組成團(tuán)體共同完成。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在研究過程中提升數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

一、促進(jìn)靈活思考，鍛煉思維方法

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和指路人，是學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)、正確學(xué)習(xí)的幫助者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中以填鴨式教學(xué)為學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是被動(dòng)的，是機(jī)械接受知識(shí)的對(duì)象，并沒有成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)開始變得抽象，如果學(xué)生不能主動(dòng)思考、運(yùn)用抽象的思維能力和數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行梳理，就很難將知識(shí)吃透、學(xué)懂。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在研究過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、通過自己的努力解決學(xué)習(xí)過程中遇見的困難和疑惑，最終法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”時(shí)，對(duì)于三角函數(shù)的定義、三角函數(shù)sina的性質(zhì)和計(jì)算方法的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生自主研究。教師可以讓學(xué)生根據(jù)三角函數(shù)的定義，探究直角三角形中銳角三角函數(shù)值與三角形三邊的關(guān)系，讓學(xué)生在嘗試中找到規(guī)律，再由特殊到一般，將直角三角形范圍擴(kuò)大至一般三角形，再次讓學(xué)生逐漸尋找三角函數(shù)的規(guī)律和運(yùn)用方法，再篩選、對(duì)比、觀察、歸納的過程中總結(jié)出自己的一套實(shí)用思維方法，并將這套方法不斷運(yùn)用完善，最終融會(huì)貫通，以相同的思維方法應(yīng)對(duì)不同形式的三角函數(shù)難題。

二、加強(qiáng)運(yùn)用實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門工具，其來源于生活，也終將運(yùn)用至生活。然而在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)和解題計(jì)算，卻不能在合適的時(shí)候運(yùn)用至生活，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)運(yùn)用脫節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能將其作為一種能力，在日后合理應(yīng)用。因此，教師可以利用研究性學(xué)習(xí)模式，通過與生活實(shí)踐相關(guān)的問題，讓學(xué)生在研究、解題的過程中體會(huì)知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，并逐步具備靈活實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師不應(yīng)當(dāng)局限于課后作業(yè)，以書面形式讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，而是采用多種方式，利用新興平臺(tái)與科技，以多種形式布置研究課題，讓學(xué)生通過實(shí)踐完成。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以布置學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生最喜愛的電視節(jié)目，讓學(xué)生通過自己的采訪、結(jié)果收集和歸納整理，思考如何準(zhǔn)確、清晰地統(tǒng)計(jì)并展示全班學(xué)生的答案。為了解決這個(gè)問題，學(xué)生將學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖表的形式進(jìn)行歸納整理，挖掘統(tǒng)計(jì)信息，尋找最直觀、清晰明了地展示出結(jié)果的種統(tǒng)計(jì)圖，從而使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N統(tǒng)計(jì)圖表有更深的思考和挖掘，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考這些問題，將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。條件允許時(shí)，教師還可以以小組為單位展開相關(guān)研究課題，讓學(xué)生在小組合作、獨(dú)立思考、交流溝通的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、有所收獲，實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的研究性學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問，加強(qiáng)自我研究

研究性學(xué)習(xí)不僅包括教師給學(xué)生布置研究任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成，也應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的自主提問及研究。學(xué)生既要能夠針對(duì)教師的課題展開研究，又要能夠自己提出問題和質(zhì)疑、通過自己的努力完成相關(guān)內(nèi)容的研究。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生往往害怕教師、不敢及時(shí)提出自己的疑問，也不敢對(duì)教師所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑。而在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提問和質(zhì)疑，根據(jù)教材內(nèi)容，合理設(shè)置可以提問的節(jié)點(diǎn);在課堂中構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問;在課后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問題進(jìn)行研究和探索，實(shí)現(xiàn)良好地研究性學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總而言之，初中是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力的重要階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效渠道。教師應(yīng)當(dāng)把握初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)以及初中學(xué)生的性格特征，結(jié)合上述教學(xué)方法，在教學(xué)中有的放矢、合理運(yùn)用、及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力和數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)有效的研究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（甘南州臨潭縣扁都九年制學(xué)校 甘肅省甘南州 747500）