“物人相諧 情志合一”

李繼萍

背景：學(xué)習(xí)完《紫藤蘿瀑布》，閱讀主題讀寫文本中的《托物言志—如何選擇典型事物》《托物言志—抓住事物特征展開描寫》后。

1.教材分析

部編本版語文七年級下冊第五單元的課文或借景抒情，或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們許多啟迪。

本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會如何運(yùn)用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟。建議運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。

2.學(xué)情分析

學(xué)習(xí)教材的經(jīng)典代表作宗璞的《紫藤蘿瀑布》學(xué)生了解到，1.可以從不同角度寫景，從生長過程、外部形體、表面色彩、形成條件、本質(zhì)特征相互關(guān)系等角度，這也是托物類作文審題立意的誘發(fā)點(diǎn)。2.怎樣來寫景？用比喻、擬人等修辭和視覺、味覺、聽覺不同的感覺器官描寫。對“所托之物”和“所言之志”的關(guān)系有了基本的認(rèn)識。

設(shè)計賞析《愛蓮說》《菊花》，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確中國傳統(tǒng)文化文化中一些特定的景物表達(dá)特定的情感，如，菊-傲霜斗雪 蓮-高潔 。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：賞析《愛蓮說》《菊花》，概括“托物言志”類文章寫作的一般步驟。

過程與方法：能夠通過不同形式的賞析活動，學(xué)以致用，練習(xí)“托物言志”手法。

情感態(tài)度價值觀：感受“所托之物”和“所言之志”的關(guān)系，增強(qiáng)對祖國的語言的熱愛之情。

4.教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：范文引領(lǐng)，奇文共賞。

1.作者多角度地描寫了盛開的紫藤夢，讓作者感悟的了什么？

2.作者為什么會想到花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。有著怎樣的相似點(diǎn)？

---- 花和人命運(yùn)的相似。 也就是說都會遇不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的業(yè)中去。作者徹悟了，于是“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”。從腳步聲中，我們可以感受到作者新的振奮而不再悲痛的精神狀態(tài)。

3.小結(jié)：

相似點(diǎn)即所詠之物與要表達(dá)的思想意義之間相通相似之處。即“物”與“志”，“物"與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系。描述時，自己的“志”要以“物”的特點(diǎn)為核心。“物”要能表達(dá)自己的意愿?！爸?因“物"而具體，可觀可觸：“物"因“志"而生輝。

【設(shè)計意圖】由熟悉文本導(dǎo)入，層層推進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)：“走進(jìn)”《愛蓮說》，概括寫作步驟

（一）和同學(xué)一起朗讀《愛蓮說》，回到文本中。

（二）賞析《愛蓮說》

引領(lǐng)同學(xué)找準(zhǔn)所托之物——“蓮”，用文中句子分析“蓮”的外形特征，明確內(nèi)在品質(zhì)：描寫生長環(huán)境“出淤泥而不染”，“濯清漣而不妖”，象征了君子的高潔質(zhì)樸;體態(tài)香氣“中通外直，不蔓不枝”“香遠(yuǎn)益清”寫君子的正直坦蕩，香氣遠(yuǎn)揚(yáng);儀態(tài)風(fēng)度“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”寫出君子端莊清高。

小結(jié)：事物的外特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，由此可以歸納出蓮的內(nèi)在品質(zhì)：淡泊名利，潔身自好。

（三）揭示所言之志

《愛蓮說》中“蓮，花之君子者也”，蓮與君子都有相同的精神，這就暗示了贊美“蓮”就是贊美“君子”的品格。

【設(shè)計意圖】《愛蓮說》是“托物言志”的典范之作，思路明確，教師巧設(shè)問題，環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)學(xué)總結(jié)出寫作的一般步驟，實現(xiàn)了由閱讀到寫作的升華。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，歸納概括

1.小組合作閱讀，討論交流：《菊花》（元?。┧兄锸鞘裁?？找出描寫所托之物的詞句;所借的“物”和表達(dá)的“意”之間有什么聯(lián)系？借所托之物傳達(dá)怎樣的感情？

2.完成學(xué)習(xí)單

3.小組匯報

同學(xué)討論、總結(jié)“托物言志”類文章的特征：

內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住某些特征著意描摹。由物到人，由實到虛，通過對客觀的事物的具體描繪、贊美，來表達(dá)作者的某種愿望，既要狀物，又要抒懷。

寫作步驟：選好所托之物;準(zhǔn)確地把握客觀事物的特征，對事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枥L;揭示所言之志。

【設(shè)計意圖】以讀促悟，以思促情。組內(nèi)討論、代表發(fā)言，自主合作探究，鍛煉學(xué)生合作、表達(dá)的能力。

第四環(huán)節(jié)：實戰(zhàn)演習(xí)，拓展提高

（一）請同學(xué)舉出一些生活中可用來托物言志的事物。

（二）根據(jù)本堂課所學(xué)知識，選一個你熟悉的事物，寫一段托物言志的文字。

（三）班內(nèi)欣賞、評價同學(xué)的習(xí)作。

【設(shè)計意圖】學(xué)生練筆、點(diǎn)評，是對本堂課的檢測，由感悟生活到形成見解再到表達(dá)出來，這是兩種思維的訓(xùn)練，也是語文課堂的終極目標(biāo)。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固延伸

必做題：整理課堂練習(xí)到《摘抄筆記本》。

選做題：閱讀主題讀寫文本中，《托物言志—由物及人，升華情感的方法》，完成知識點(diǎn)整理。

【設(shè)計意圖】必做題鞏固課堂練筆，選做題給學(xué)有余力的學(xué)生一個伸展空間。讓不同層面的同學(xué)都能學(xué)有所得。