剖析小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑

摘要：由于特殊時期種種條件的限制，導(dǎo)致學(xué)校的線下教學(xué)無法正常有序的開展，所以將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到線上是具有一定的必要性。所以本文將根據(jù)現(xiàn)階段的具體情況作為出發(fā)點，展開關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科線上教學(xué)模式以及創(chuàng)新途徑等方面的一系列討論。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);模式;創(chuàng)新;途徑

引言：

二十一世紀(jì)以來，計算機技術(shù)與新媒體技術(shù)不斷的發(fā)展，為現(xiàn)階段的線上教學(xué)提供了牢固的技術(shù)支持。并且開展線上教學(xué)也響應(yīng)了我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一方針的要求，在特殊時期進一步的滿足學(xué)生的教育教學(xué)問題，也有利于進一步完善線上教學(xué)模式。

一、線上教學(xué)的研究背景

2020年初始，一場十分突然的疫情大規(guī)模爆發(fā)，對于全世界人類的生活生存活動造成了極大的影響，并且也嚴(yán)重影響到了我國的教育事業(yè)。所以為了進一步的保障學(xué)生的人身安全，以及進一步加強疫情的防控力度和落實防控措施，我國各大院校在各級教育部門和行政部門的相關(guān)文件統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮之下，開始實施線上教學(xué)的方法[1]。

所謂的線上教學(xué)主要指的是：教育者和受教育者通過互聯(lián)網(wǎng)作為平臺和交流媒介，從而達到學(xué)術(shù)教育和交流溝通的效果。在時間和空間上避免了一定的接觸，但是又能達到“云交流”的效果。

而且現(xiàn)階段我國逐漸進入“5G”時代，在教育設(shè)備和教育理念上逐漸實現(xiàn)信息化的建設(shè)，所以這一次的全國性的線上教學(xué)也是對于我國綜合實力等各方面的一種考驗。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)類的學(xué)科，對于學(xué)生的實踐操作以及邏輯思維能力培養(yǎng)有著更高的要求，在線上開展教學(xué)需要更加注重教學(xué)模式的實施和教學(xué)途徑的創(chuàng)新[2]。

（一）錄播形式針對性更強

錄播形式是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合的新型的線上教育方式，更加適用于教學(xué)條件比較良好、具有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)校。

并且“錄播”主要指的是學(xué)校的教師在學(xué)校統(tǒng)一的組織安排之下進行教學(xué)視頻錄制的一種形式，將錄制完成的教學(xué)視頻放映給學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)。該種教學(xué)模式與其它線上教學(xué)視頻相比較具有以下幾點優(yōu)勢。首先，學(xué)校的教師更加清晰的了解自身班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠更加有針對性的進行教案的設(shè)計以及教學(xué)內(nèi)容點的把握;其次，就是學(xué)生對于教師具有更高的親切性，能夠更好的理解教師的教學(xué)方式，減少由于適應(yīng)新的教學(xué)教師所帶來的一系列問題：特別是像小學(xué)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，許多學(xué)生長期在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，更加適應(yīng)自身教師的教學(xué)方式，甚至于有的學(xué)生在短時間內(nèi)無法適應(yīng)線上教師的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致課程落后、學(xué)習(xí)質(zhì)量低下等一系列情況。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的線上教學(xué)根據(jù)實際情況利用“錄播”形式。

但是“錄播”形式在具體的實施重也需要注意以下一系列的問題：第一是關(guān)于“錄播”的教師團隊，需要有組織、有計劃的進行任課教師的安排，設(shè)立教學(xué)小組，在組長的帶領(lǐng)之下進行個人備課、以及集體備課的準(zhǔn)備;第二就是要有專業(yè)的技術(shù)團隊，能夠負(fù)責(zé)學(xué)?！颁洸ァ币曨l的制作剪輯，使得學(xué)生能夠在移動終端上接收到教師的教學(xué)視頻，并且還能夠解決在線上教學(xué)中所遇到的一系列技術(shù)問題;第三就是要有一定的醫(yī)療保障條件，教師在進行錄制教學(xué)視頻的場所、以及人員安全、體溫檢測等一系列事宜需要有工作人員進行維護和安排。

（二）直播模式更加靈活

“直播”是現(xiàn)階段線上教學(xué)采用的更多的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的線上教學(xué)中“釘釘”、“QQ”、“騰訊課堂”等一系列軟件的使用率都較高。并且該種教學(xué)形式更加靈活、方便，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中會遇到許多需要學(xué)生與教師進行互動的環(huán)節(jié)，所以采用直播的方式會在一定程度上更適合學(xué)科特性。所以教師在進行線上教學(xué)的時候可以合理的利用這一類型的軟件，可以多元化的使用，比如：在QQ的群聊中發(fā)送教學(xué)所使用到的圖片資料、以及教案PPT之類的文件，在語音聊天室、視頻會議上進行教學(xué)，可以多種媒體軟件共同使用，從而提高線上課堂的質(zhì)量[3]。

（三）點播形式更加大眾化

點播這一類的線上教學(xué)是由國家教育機構(gòu)、以及合作的院校共同整理出來的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料，并且統(tǒng)一大規(guī)模的投放給學(xué)生，這一學(xué)習(xí)模式相對靈活性、針對性較低，但是更加適應(yīng)師資力量較弱、互聯(lián)網(wǎng)普及率低的地區(qū)、以及小學(xué)階段不會使用移動終端設(shè)備的學(xué)生。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況作為出發(fā)點，展開了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式創(chuàng)新途徑的一系列討論。知道了現(xiàn)階段我國的技術(shù)不斷發(fā)展，在教育上基本實現(xiàn)信息化教學(xué)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的線上教學(xué)主要有三種模式，分別是“錄播”、“直播”、“點播”，主要使用策略需要根據(jù)具體的學(xué)校情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來進行制定，尋找最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，可以是利用單種的線上教學(xué)形式，也可以利用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進行教學(xué)活動的開展。主要目的在于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代能夠進一步的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生提高教學(xué)質(zhì)量，也促進線上教學(xué)水平的提高。

參考文獻：

[1] 陳麗云. 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑探索[J]. 考試周刊， 2020（38）：63-64.

[2]劉敬紅. 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)立體化評價體系的構(gòu)建[J]. 遼寧教育， 2020， No.630（21）：7-11.

[3]郗宏德. 疫情之下小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的實踐與思考[J]. 云南教育（小學(xué)教師）， 2020， No.1005（05）：19-20.

作者簡介：

林少兵，1966年4月出生，男，漢族，湖北省鄂州市，大專學(xué)歷，鄂州市鄂城區(qū)周鋪小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)教育。