培育自主學(xué)習(xí)品質(zhì) 助推思政課開(kāi)花結(jié)果

周玉華

思想政治理論教育，是非常重要的一門課程，不但讓學(xué)生掌握知識(shí)，還培養(yǎng)他們正確的三觀，和良好的道德品質(zhì)，從而使學(xué)生在思想上有能力擔(dān)起民族復(fù)興的大任，有能力在今后維護(hù)起黨和國(guó)家事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師作為思政課教學(xué)的關(guān)鍵，除了將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行常規(guī)傳授，還要通過(guò)各種方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使思政課的教學(xué)開(kāi)花結(jié)果，入腦入心。為此，我們可以從以下方面著手：

一、學(xué)法指導(dǎo)——授之以漁

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。讓學(xué)生能夠開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法和思路，讓學(xué)生具有正確的思考方式，養(yǎng)成比較、概括、分析、綜合的能力，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而成為自主學(xué)習(xí)的達(dá)人。

如面對(duì)教材中許多大段落、看似無(wú)頭緒的基本原理的背誦，許多學(xué)生一看就頭痛，即使花大量時(shí)間也難以準(zhǔn)確表述，原因就在于他們沒(méi)有掌握思政學(xué)習(xí)規(guī)律。而教師指導(dǎo)學(xué)生先對(duì)大段落內(nèi)容分層，幫助學(xué)生逐條分析，理清其邏輯脈絡(luò)，然后采用“抓關(guān)鍵詞”的方法記憶，讓學(xué)生能夠輕松掌握。以“事物發(fā)展的前途是光明的”為例，教材內(nèi)容雖多，但首先是從新事物角度闡述，其次從舊事物角度闡述，再進(jìn)一步，從社會(huì)歷史領(lǐng)域中的新事物角度闡述，總結(jié)出“新事物必然戰(zhàn)勝舊事物，新陳代謝是宇宙間不可抗拒的規(guī)律”，“新事物+舊事物+社會(huì)歷史領(lǐng)域中的新事物”是原因，事物發(fā)展的前途是光明。這樣，學(xué)生課后按照這個(gè)思路進(jìn)行記憶，自然順暢，沒(méi)有艱澀，不再因?yàn)殡y懂難記而抗拒思政課。

二、成功感受——自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

一直以來(lái)，人們都渴望成功，獲得肯定。成功帶來(lái)興趣，而同時(shí)，興趣又能促成成功。這種雙向的互動(dòng)，能夠喚起奮斗的意識(shí)，引發(fā)人們對(duì)目標(biāo)的興趣，強(qiáng)化積極的心理狀態(tài)。在教學(xué)中，我們要注重讓學(xué)生獲得成功和肯定，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生有了這方面的鼓勵(lì)后，遇上困難也會(huì)積極探索，碰上失敗也不會(huì)再輕易失去信心。通過(guò)這方面的引導(dǎo)，使學(xué)生愿意學(xué)樂(lè)于學(xué)，成為自主學(xué)習(xí)源源不斷的驅(qū)動(dòng)力量。

我們要對(duì)學(xué)生具有的優(yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)予以適當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)他們產(chǎn)生推動(dòng)自主成長(zhǎng)型思維。講授“物質(zhì)”概念這一課時(shí)，我在課堂上提出并讓同學(xué)們辨析：1.“世界上任何事物都有其產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的過(guò)程”;2.“物質(zhì)是永恒的，不生不滅的”。大家在下面小聲地討論，但沒(méi)有信心肯定自己的觀點(diǎn)是否正確。只有一位同學(xué)在猶豫后站了起來(lái)，論述道：前者指物質(zhì)的具體形態(tài)，后者指哲學(xué)上的物質(zhì)概念，因此“兩句話都是正確的”。我及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，表?yè)P(yáng)并闡述這個(gè)同學(xué)初步具備了哲學(xué)的思辨方式，這次課堂上的表?yè)P(yáng)，被表?yè)P(yáng)的同學(xué)獲得激勵(lì)，其他同學(xué)也被感染到，思考、爭(zhēng)論、辨識(shí)，大家由此體會(huì)到哲學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的不同，享受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教師對(duì)學(xué)生的肯定，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一積極品質(zhì)進(jìn)行正向引導(dǎo)，還有注意謹(jǐn)慎贊賞單一的學(xué)生，以免壓制其他同學(xué)的進(jìn)取心理。要多表?yè)P(yáng)主流的勤奮愛(ài)學(xué)的思想品質(zhì)，和優(yōu)質(zhì)積極的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)讓這方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，多向同學(xué)介紹自己的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，大家共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，創(chuàng)造出自主學(xué)習(xí)的整體精神氛圍，驅(qū)動(dòng)學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)。

三、思維導(dǎo)圖——自主學(xué)習(xí)的牽引器

長(zhǎng)期以來(lái)，牽引學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的往往是各類必須完成的“硬作業(yè)”——書(shū)面作業(yè)，而教師布置的背誦任務(wù)屬于有時(shí)間則完成的“軟任務(wù)”。如果想讓學(xué)生主動(dòng)地在課后進(jìn)行背誦記憶，就要把背誦任務(wù)進(jìn)化為更加方便記憶的書(shū)面作業(yè)，消除掉學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)障礙。

教師可讓學(xué)生在背誦前將基本概念按一定地邏輯進(jìn)行整理，勾畫(huà)出具體地思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生構(gòu)建出相關(guān)地知識(shí)體系。學(xué)生自主構(gòu)建的過(guò)程就是研究課本內(nèi)容深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，是分析相關(guān)概念、判斷、原理之間邏輯關(guān)系的過(guò)程，是動(dòng)腦、用筆、運(yùn)心的過(guò)程，是擺脫了簡(jiǎn)單背誦時(shí)的升華。學(xué)生獨(dú)立畫(huà)出相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)此進(jìn)行切實(shí)掌握，那么對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和應(yīng)用，就能夠輕松實(shí)現(xiàn)。比如對(duì)“唯物辯證法的發(fā)展觀”這一知識(shí)點(diǎn)，我們就可以進(jìn)行這樣思維導(dǎo)圖下的書(shū)面作業(yè)（見(jiàn)下圖）：

上述知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能幫助學(xué)生建立學(xué)科知識(shí)體系，填補(bǔ)知識(shí)缺漏，也能幫助學(xué)生擴(kuò)展對(duì)相關(guān)概念的延申和掌握。學(xué)生如果在自主學(xué)習(xí)后，可以成功填寫(xiě)出空白括號(hào)里面的內(nèi)容，就表明他已經(jīng)全面掌握了相關(guān)概念和原理，能夠把所學(xué)的知識(shí)正確運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的跨越。

總之，想要做好高中思想政治課的教學(xué)，必須做到一半落實(shí)在課堂教學(xué)，一半落實(shí)在課后引導(dǎo)。如果沒(méi)有前者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的、盲目的;而如果沒(méi)有后者，教師的教學(xué)也無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。想讓這個(gè)目標(biāo)能夠完美實(shí)現(xiàn)，就要通過(guò)前面論述的方法，讓學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)300多年前夸美紐斯在《大教學(xué)論》中所呼吁的：“使教員可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)”，讓思想政治課教學(xué)變得更加輕松和愉快，讓學(xué)生能夠更加省時(shí)省力的掌握知識(shí)，激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生在提升素養(yǎng)的過(guò)程中走向遠(yuǎn)方，讓思想政治課教學(xué)獲得完美的開(kāi)花結(jié)果。

（浙江省慈溪市逍林中學(xué) 315321）