音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

藍(lán)春麗

摘要：在音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中，較為強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的實(shí)踐性，能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)，需要培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)課程的興趣，熱愛(ài)音樂(lè)，基于課標(biāo)的要求，小學(xué)音樂(lè)教師可以利用音樂(lè)游戲展開(kāi)教學(xué)，并且依據(jù)曲目的不同，會(huì)設(shè)計(jì)不同類型的游戲活動(dòng)，如情景表演類、合唱類、比賽類等，類型越為豐富，小學(xué)生越為喜愛(ài)，這會(huì)有助于培養(yǎng)興趣。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)音樂(lè)

引言：若將音樂(lè)游戲與教材內(nèi)容整合，會(huì)充分運(yùn)用教材中的音樂(lè)，改變以往的教學(xué)模式，能夠增強(qiáng)交互性，學(xué)生之間、師生之間能夠頻繁互動(dòng)，并且會(huì)用趣味的方式學(xué)習(xí)兒，易記不易忘，這會(huì)提升教學(xué)效率。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

（一）能夠培養(yǎng)音樂(lè)興趣

游戲活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)興趣的最為直接的方式，利用游戲帶入多首兒歌，使其能夠邊玩邊唱，最終會(huì)加深對(duì)某些兒歌的印象，這就能夠完成教學(xué)目標(biāo)，并且在活動(dòng)中，能夠慢慢地活躍課堂，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

（二）符合課標(biāo)的要求

從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)來(lái)看，實(shí)踐性是重要的特征，意味著在音樂(lè)育人的過(guò)程中，必須通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)，因此實(shí)施音樂(lè)游戲活動(dòng)，符合課標(biāo)的性質(zhì)要求，并且有助于培養(yǎng)廣泛的音樂(lè)想象力，有利于增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

（三）能夠增強(qiáng)參與動(dòng)力

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，更多時(shí)候會(huì)直接展開(kāi)歌曲教學(xué)，學(xué)習(xí)歌曲的唱法，全程沒(méi)有更多的互動(dòng)內(nèi)容，這會(huì)使得小學(xué)生漸漸失去耐性，并且會(huì)淡忘歌曲的唱法，導(dǎo)致教學(xué)成效較低。因此，若能有效地結(jié)合音樂(lè)游戲，會(huì)增強(qiáng)過(guò)程的趣味性，慢慢地會(huì)增強(qiáng)參與動(dòng)力，從而可以牢記歌曲唱法和內(nèi)容。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）設(shè)計(jì)情景表演類的音樂(lè)游戲

在情景表演類的音樂(lè)游戲中，每名學(xué)生會(huì)表演某個(gè)動(dòng)物、事物，模擬或歌唱某些聲音，同時(shí)讓全體學(xué)生共同表演，使其在互動(dòng)中慢慢地學(xué)習(xí)各類聲音、音樂(lè)，最終學(xué)會(huì)某首歌曲，這就可以提高教學(xué)成果。

例如，在教學(xué)《會(huì)變長(zhǎng)短的音符（一）》時(shí)，從該部分的內(nèi)容來(lái)看，主要教授二分、四分、八分音符的區(qū)別，可以設(shè)計(jì)情境表演游戲活動(dòng)，如會(huì)演示若干種小動(dòng)物的叫聲，如貓、狗、雞等，跟隨音頻模仿聲音，令其感受每種動(dòng)物叫聲的不同，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的叫聲急促，有些較為緩慢，可以讓學(xué)生用拍手或跺腳的方式，模仿動(dòng)物叫聲的頻率，再講述二分、四分、八分音符的內(nèi)容，隨后展開(kāi)節(jié)奏表演活動(dòng)，如在“開(kāi)火車”的活動(dòng)中，會(huì)建立若干兩人小組，會(huì)在屏幕中展示設(shè)計(jì)好的樂(lè)譜，六聲“嗚”與“咔嚓”相錯(cuò)并立，令每組的兩人互相配合，一前一后地表演火車開(kāi)來(lái)的聲音;在“動(dòng)物園”的活動(dòng)中，會(huì)利用歌曲《在動(dòng)物園里》，引導(dǎo)學(xué)生由二聲部過(guò)渡到三聲部，隨后會(huì)創(chuàng)造節(jié)奏“x -”、“x”、“x x”，教師會(huì)先示范唱：“小白 兔 | 跳跳 跳 |”，讓學(xué)生模仿教師的范唱節(jié)奏，與小組的同學(xué)設(shè)計(jì)新的歌詞，隨后會(huì)選擇某些小組進(jìn)行演唱。

（二）設(shè)計(jì)合唱類型的音樂(lè)游戲

從桂教版的小學(xué)音樂(lè)教材來(lái)看，需要合唱的歌曲有很多，每首歌曲都有各自的特色，在教學(xué)的過(guò)程中，可以應(yīng)用音樂(lè)游戲活動(dòng)，組織全體共同合唱歌曲，設(shè)計(jì)某些游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)合唱的趣味性，從而增強(qiáng)對(duì)歌曲的熟悉程度，這就可以提高學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)《花蛤蟆》時(shí)，可以組織合唱，設(shè)計(jì)交替演唱的音樂(lè)游戲，會(huì)按照男女性別分為甲和乙兩部分學(xué)生，甲部分的學(xué)生負(fù)責(zé)演唱以“呱呱呱呱”為結(jié)尾的部分，乙部分的學(xué)生負(fù)責(zé)演唱以“呱呱呱呱吔”為結(jié)尾的部分，在這樣的交替來(lái)回中，逐漸地熟悉該首歌曲;在教學(xué)《捉泥鰍》時(shí)，可以組織合唱，設(shè)計(jì)人人輪唱的音樂(lè)游戲，會(huì)按照座位順序，安排歌曲演唱的次序，會(huì)播放該首歌曲，或者由教師現(xiàn)場(chǎng)彈奏，從第一名學(xué)生開(kāi)始，唱出該首歌曲的第一句，再由第二名學(xué)生演唱第二句，當(dāng)整首歌唱完后，再?gòu)念^開(kāi)始歌唱;在教學(xué)《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí)，可以組織合唱，設(shè)計(jì)邊拍邊唱的游戲，讓所有學(xué)生跟隨演奏的旋律，共同合唱，同時(shí)雙手跟著節(jié)拍拍手，直到歌曲結(jié)束。

（三）設(shè)計(jì)比賽類型的音樂(lè)游戲

在學(xué)生參與音樂(lè)游戲的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些比賽環(huán)節(jié)，用于激起競(jìng)爭(zhēng)欲望，會(huì)促進(jìn)游戲活動(dòng)開(kāi)展，同時(shí)能夠加入評(píng)比環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生聆聽(tīng)他人的演唱，培養(yǎng)音樂(lè)審美素養(yǎng)，從而能夠提高教育成效。例如，在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，可以組織音樂(lè)比賽，每位學(xué)生都是競(jìng)賽者，每輪比賽會(huì)隨機(jī)選擇若干名學(xué)生，令其逐次上臺(tái)獨(dú)唱，若聆聽(tīng)的學(xué)生認(rèn)為唱得不錯(cuò)，可以舉起手，表示認(rèn)同，教師會(huì)核算贊同的學(xué)生數(shù)量，每輪獲贊數(shù)量最多的學(xué)生獲勝，若有學(xué)生認(rèn)為自己可以得到更高的獲贊量，可以提出挑戰(zhàn);在教學(xué)《啊哈！黑貓警長(zhǎng)》時(shí)，可以組織音樂(lè)比賽，開(kāi)放參賽的人數(shù)限制，既可以單人獨(dú)唱，也可以與其他同學(xué)一同組隊(duì)合唱，隨后按照次序上臺(tái)表演，若聆聽(tīng)的學(xué)生認(rèn)同就舉手，一輪過(guò)后，或贊量最多的學(xué)生或小隊(duì)獲勝。另外，在比賽過(guò)程中，教師不僅要擔(dān)任評(píng)委的角色，也要擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，在一輪比賽結(jié)束后，會(huì)評(píng)點(diǎn)每名學(xué)生的演唱情況，客觀地提出評(píng)價(jià)，給出需要改進(jìn)的建議，同時(shí)更多地予以鼓勵(lì)，令更多的人愿意參與音樂(lè)比賽活動(dòng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，相對(duì)以往的方式，游戲手段是一種全新的教學(xué)方式，能夠充分運(yùn)用兒歌自帶的童趣意味，設(shè)計(jì)許多類型的音樂(lè)游戲活動(dòng)，一方面會(huì)在實(shí)踐中教授兒歌，另一方面會(huì)提高小學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而能夠提高教學(xué)成效。

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