提高中學(xué)英語早讀課效率探略

曾梅清

【摘要】學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)行英語的早讀，是為了讓英語學(xué)習(xí)的效率變得更高。但事實(shí)是學(xué)校安排了早讀活動(dòng)，效果卻不盡如人意。學(xué)生不僅沒有提高學(xué)習(xí)效率，還降低了學(xué)習(xí)的興趣，疲于參加英語早讀活動(dòng)，甚至厭惡這種學(xué)習(xí)方法，想法設(shè)法逃避，讓英語早讀更加形式主義，發(fā)揮不了真正的作用，也耗費(fèi)了老師們投入的心血，周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)。以下是筆者對于此現(xiàn)象的理解以及建議。

【關(guān)鍵詞】英語早讀;提高效率;措施

在英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，早讀是非常重要的活動(dòng)，因?yàn)樗粌H能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和增強(qiáng)英語語感敏銳度，而且還能在無形中促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是據(jù)筆者觀察，英語早讀并沒有起到真正的作用是因?yàn)樵S多學(xué)生只是參與了英語早讀，完成形式化任務(wù)，沒有認(rèn)真花心思去做。原因和措施如下。

一.原因分析

1.老師輕視早讀

許多老師僅僅在早讀時(shí)間到達(dá)教室，看著同學(xué)們早讀，他們認(rèn)為英語早讀只是學(xué)生們進(jìn)行英語的大聲朗讀，自己并不需要參與其中。所以造成很多不夠自覺的學(xué)生總是用敷衍的態(tài)度對待英語早讀，這種態(tài)度也使得早讀效率停滯甚至下降。

2.朗讀內(nèi)容的不明確

學(xué)生們由于自身的局限性，往往不知道應(yīng)該讀哪些內(nèi)容，找不到讀書的方向，更沒有具體的早讀計(jì)劃，更不會主動(dòng)地去準(zhǔn)備英語早讀?！癥ou are so beautiful.……”“It is my honor.……”很多學(xué)生翻到書本的哪一頁，就讀哪一頁，毫無章法。 “Stage Stage Stage……”還有的學(xué)生只是單純地讀英語單詞。這些現(xiàn)象都表明，如果老師沒有布置的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行英語早讀，學(xué)生們的早讀效率難以提高。

3.早讀沒有趣味，枯燥乏味

許多學(xué)生進(jìn)行英語早讀時(shí)，只是拿出書本來朗讀單詞，背誦課文，很容易分心走神，難以背下所讀的課文，還花費(fèi)了大量的時(shí)間。

4.沒有安排早讀后成果的驗(yàn)收

沒有進(jìn)行早讀成果驗(yàn)收，學(xué)生們就只是隨意的應(yīng)付早讀，沒有壓力緊張感。自覺性較差的同學(xué)就會增長惰性，在早讀時(shí)間趁機(jī)聊天，甚至由于早起而昏昏欲睡。

二.提高效率的措施

1.改變思想

首先教師們必須改變對于英語早讀不重視的思想，重新認(rèn)識英語早讀，把英語早讀作為英語課堂學(xué)習(xí)的重要延伸和培養(yǎng)學(xué)生口語能力和語感的重要手段，并把英語早讀納入教學(xué)活動(dòng)中。

2.嚴(yán)格把握早讀時(shí)間

對于專門安排給早讀的20分鐘，老師和學(xué)生們不能占用，這就需要依靠老師，班委和全體同學(xué)遵守嚴(yán)格的紀(jì)律，營造好一個(gè)良好的早讀氛圍。老師以身作則，按時(shí)甚至提早到位。嚴(yán)格記錄好遲到或缺席的早讀同學(xué)名單，借此來降低學(xué)生們的缺勤率。同時(shí)也可以讓學(xué)生們在不知不覺中養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，更加自律。

3.給學(xué)生們定下明確具體的早讀任務(wù)

為了避免學(xué)生們毫無頭緒的早讀，英語老師可以給學(xué)生們布置下明確的早讀任務(wù)，比如告訴同學(xué)們要讀完并且背下第39頁的textA， 有了明確的目標(biāo)，學(xué)生們就可以按照具體的方向，積極的進(jìn)行早讀活動(dòng)。但是老師們對于早讀內(nèi)容的安排并不是雜亂無章的，需要根據(jù)學(xué)生們自己的能力特長來安排，如果布置的題目太難，學(xué)生們的積極性就會被削弱。

尤其是在早讀活動(dòng)剛剛進(jìn)行的階段，需要教師給學(xué)生們安排合適的任務(wù)，最好讓同學(xué)們?nèi)客瓿?，這樣可以提高學(xué)生們的自信心，更有動(dòng)力進(jìn)行早讀活動(dòng)。比如一開始只讓學(xué)生們熟讀課文，當(dāng)早讀活動(dòng)已經(jīng)推行了一段時(shí)間，之后可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度，背誦整篇課文和相應(yīng)的單詞。

4.安排課后檢查

早讀效果的提高，必須依靠學(xué)生的主動(dòng)積極性，所以需要安排早讀之后的檢查成果環(huán)節(jié)，給學(xué)生們適當(dāng)?shù)膲毫途o張感，消滅習(xí)慣偷懶的學(xué)生們惰性心理，減少早讀期間，利用早讀時(shí)間趁機(jī)聊天講話吃東西的不良行為。

最好抽取早讀的最后5分鐘，根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平來安排檢測。比如可以要求學(xué)習(xí)能力不太高的同學(xué)朗讀一些基本的單詞句子。基礎(chǔ)處于中等水平的學(xué)生聽寫所讀的單詞和句子，基礎(chǔ)更好的學(xué)生背誦和默寫整篇課文。如果學(xué)生沒有完成任務(wù)，則需要在老師規(guī)定的期限內(nèi)完成目標(biāo)。這樣就很好的避免了學(xué)生們對于英語早讀的僥幸心理，提高英語早讀的效率。

5.建立讀背考體系，培養(yǎng)良好的早讀習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生們足夠的重視早讀任務(wù)的完成，也有了明確方向的時(shí)候，學(xué)生們就會主動(dòng)早讀。除此之外，還需要建立讀背考的體系來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語早讀習(xí)慣，在學(xué)生大聲朗誦時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，通過給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)積極性。實(shí)際上大部分的學(xué)生對于獎(jiǎng)品的分量并不是很在乎，但得到老師的夸獎(jiǎng)和贊許，就會很有成就感，更加愿意參加早讀活動(dòng)，從而形成良性循環(huán)。而且老師應(yīng)該注重短期近期的鼓勵(lì)，因?yàn)樵S多學(xué)生對于長遠(yuǎn)的目標(biāo)比較迷茫，近期的鼓勵(lì)讓學(xué)生們更快的體會到努力的結(jié)果。

習(xí)慣的養(yǎng)成是長期的，只有合適的考核體系才能定期監(jiān)督學(xué)生們完成早讀任務(wù)，否則學(xué)生們的惰性就會增長，能按質(zhì)按量的完成早讀，難以形成良好的早讀習(xí)慣。監(jiān)管體系應(yīng)該靈活多變，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的不同階段來及時(shí)調(diào)整早讀要求。

三.結(jié)語

從全文來看，英語老師需要充分重視英語早讀，通過嚴(yán)格地規(guī)范英語早讀的紀(jì)律，提高學(xué)生們的英語早讀效率，或者用其他手段激勵(lì)學(xué)生在早讀上課大聲朗讀，給學(xué)生們具體的早讀任務(wù)，早讀課后檢查早讀的成果，好好利用英語早讀的時(shí)間，就能提高英語早讀效率。

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惠州市惠陽區(qū)永湖中學(xué)