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      基于微課技術(shù)的初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索

      2021-09-10 20:39:43張軍銘
      家庭教育報·教師論壇 2021年4期
      關(guān)鍵詞:微課技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力初中數(shù)學(xué)

      【摘要】隨著信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展,微課技術(shù)應(yīng)用而生,把微課技術(shù)運用到教育教學(xué)行業(yè)中也具有比較高的應(yīng)用價值,本文主要將對基于微課技術(shù)的初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行探究分析。

      【關(guān)鍵詞】微課技術(shù);初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

      微課重點指的是將微視頻作為關(guān)鍵的載體,通過多媒體設(shè)備把教學(xué)知識內(nèi)容提煉到精簡的視頻當(dāng)中,借助此種形式來為學(xué)生實行知識內(nèi)容的講解,設(shè)定一對一的教學(xué)環(huán)境,如此一來,學(xué)生就可以任意調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)空間以及時間。教學(xué)微視頻就是微課技術(shù)的中心要素,將其運用到初中數(shù)學(xué)相對的教學(xué)過程中,有助于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的水平。

      一、運用微課創(chuàng)新教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      與以往的教學(xué)形式進(jìn)行對比,運用微課教學(xué)可以帶給學(xué)生們更好更仔細(xì)的相關(guān)知識內(nèi)容講解,以清楚準(zhǔn)確的教學(xué)目的為中心,持續(xù)精細(xì)相關(guān)的知識內(nèi)容,改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中將單元作為模塊的教學(xué)中留存的缺陷,使學(xué)生結(jié)合自身切實的學(xué)習(xí)要求,有根據(jù)性、有方向性的抉擇自身對于學(xué)習(xí)知識的需求,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,提升自主學(xué)習(xí)的水平[1]。

      比如,部分學(xué)生尤其喜愛“幾何知識”有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),而有的學(xué)生就特別喜愛與“函數(shù)”有關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),還有部分學(xué)生就會對“統(tǒng)計”的相關(guān)知識內(nèi)容更加地喜歡,所以學(xué)生們就能夠根據(jù)自己的興趣喜好,任意的抉擇感興趣的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,在此種狀況下,學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就會持續(xù)增加,進(jìn)而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,可以掌握更多的相關(guān)知識內(nèi)容,進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)相對的成就感,真實地體會到學(xué)習(xí)的魅力,就算之后要求面臨部分繁瑣復(fù)雜知識的時候,也不會由于自身掌握得不夠,而產(chǎn)生濃烈的抵觸之情。

      二、運用微課協(xié)助數(shù)學(xué)概念或定理教學(xué)

      老師能否指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),最主要的就是使學(xué)生們準(zhǔn)確的理解與掌握數(shù)學(xué)的定理以及概念,可是對于絕大部分的學(xué)生來講,精準(zhǔn)地掌握與理解數(shù)學(xué)定理以及概念,有著一定程度上的困難,進(jìn)而造成學(xué)生們進(jìn)行解題的過程中,邏輯思維不清晰,找不到解題的思路,還有部分學(xué)生時常將數(shù)學(xué)概念以及定理的相關(guān)內(nèi)容實行混淆。所以,老師在開展數(shù)學(xué)定理抑或是數(shù)學(xué)概念的教學(xué)過程中,就可以結(jié)合運用微課技術(shù)來展開教學(xué),借助圖畫、音頻、視頻等形式,使學(xué)生能夠獨立自主的展開學(xué)習(xí),進(jìn)而指引學(xué)生全方位地了解與掌握數(shù)學(xué)的定理以及相關(guān)概念的形成過程[2]。

      比如,在進(jìn)行“多邊形內(nèi)角和定理”的教學(xué)過程中,老師就可以先為學(xué)生們播放與其相關(guān)的微視頻,激發(fā)學(xué)生原本就已經(jīng)存在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,讓學(xué)生回憶以往學(xué)過的正方形與三角形等相應(yīng)多邊形內(nèi)角的總度數(shù)如何計算,接著使學(xué)生按照以往的認(rèn)知,獨自進(jìn)行此節(jié)課當(dāng)中全部四邊形相對內(nèi)角和的計算。借助此種方式,使學(xué)生在觀看相關(guān)微課視頻的同時,還能夠發(fā)散自身的思維,積極主動地開展切實動手操作,老師可以在旁邊給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),不過老師不能指導(dǎo)的過于頻繁,要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體,最后協(xié)助學(xué)生進(jìn)行深層次的了解以及掌握與多邊形相應(yīng)內(nèi)角和總度數(shù)相關(guān)的公式或是原理。

      三、運用微課協(xié)助經(jīng)典例題的教學(xué)

      建立初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識系統(tǒng)的過程中,最重要的要素之一就是例題,老師在鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)水平的過程中,要注重挑選典型性比較明顯的例題,進(jìn)而協(xié)助學(xué)生們累積豐富的審題經(jīng)驗,找到效率更高的解題方法,這對于協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)知識的靈活運用時非常有利的,進(jìn)而獲得優(yōu)異的教學(xué)成效。除此之外,刺激學(xué)生對于數(shù)學(xué)研究的興趣,因此學(xué)生就會在興趣的指引下,主動積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)上的滿足感,提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心[3]。

      比如,在進(jìn)行“一元一次方程”的講解過程中,關(guān)鍵的目的在于使學(xué)生能夠牢固的掌握并且靈敏的運用線段圖解析法,可以從中發(fā)覺相對數(shù)量的聯(lián)系,借助探究與解析路程、速度以及時間的聯(lián)系列出相對的方程式。這個時候老師就能夠給學(xué)生們播放一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻:在相同的時間下,小剛與小麗約定好從距離6千米道路上的兩個點同時向一個方向出發(fā),小剛的時速為7千米,小麗的時速為5千米,小剛在出發(fā)的時候帶了一只狗狗,狗狗的時速為10千米,小剛與狗狗同時出發(fā),朝著小麗的方向靠攏,狗狗在到達(dá)小麗的身邊之后,又返回去找小剛,到達(dá)小剛的身旁之后又返回去找小麗,這樣循環(huán),那一直到小剛與小麗相遇,最后的問題就是請問狗狗在這個過程中總共跑了多少千米?在指引學(xué)生哥們進(jìn)行解題的過程中,要求選定相似的例題指導(dǎo)學(xué)生,例如:一輛慢車的時速為100千米,另一輛快車在慢車出發(fā)半個小時之后,在同樣的位置向相同的方向出發(fā),歷經(jīng)兩個小時之后,快車與慢車相遇,那么快車的時速是對少?在這道題當(dāng)中,學(xué)生可以迅速地找到相對的等量關(guān)系,并以此列出相應(yīng)的方程式。學(xué)生在掌握解題思維以及方式之后,帶進(jìn)線段圖,進(jìn)而達(dá)到知識的合理轉(zhuǎn)換與遷移,除此之外,還增加了“同向追擊”的相關(guān)課件知識內(nèi)容。

      四、結(jié)束語

      綜上所述,在初中數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)過程中,要求老師充足的發(fā)掘微課里的積極元素,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)的水平,推動學(xué)生全方位的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]朱長青.核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)圖形微課教學(xué)探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020,No.732(23):61-62+64.

      [2]鞏淑紅.初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的應(yīng)用方法分析[J].試題與研究,2020,No.1012(1):72-72.

      [3]陳結(jié)洪.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運用微課開展解題教學(xué)的探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020,No.713(11):298-298.

      作者簡介:張軍銘(1980——),男,甘肅民樂人,民樂縣初級實驗中學(xué),一級教師,研究方向為初中數(shù)學(xué)教學(xué)

      本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《微課在中學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究》的系列成果。課題立項號:GS[2017]GHB3342

      民樂縣初級實驗中學(xué)

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