高校日語教學中本土文化失語原因及其對策研究

陶睿

摘要：近些年來，我國教育體系改革取得了舉世矚目的成就，其中日語專業(yè)教學模式的改革為社會各界提供了大量的專業(yè)型日語人才。但是在高校日語教學體系發(fā)展的過程中，本土文化失語問題經(jīng)常出現(xiàn)，因此本文站在高校日語教學體系發(fā)展過程展開分析，并且結合本土文化內容提出多元化教學模式的探索思路，希望能夠為我國多元文化教學體系的改革與優(yōu)化指明方向。

關鍵詞：高校日語教學;本土文化失語;多重文化教學模式

一、本土文化失語的情況

由于在高校教學的過程中，以一種刻板的填鴨式教學為教學主導。導致整個日語教學過程，中學生被迫接受了大量的日語教學溝通，老師單方面的要求學生在日常的生活過程中用日語進行交流，導致我國本土的文化失語這種情況發(fā)生。雖然就教學質量而言，利用小語種進行日常的溝通，能夠有效的提高教學質量，為社會各界提供語言型的專業(yè)人才，但是我國的文化是推動我國精神文明建設的重要力量，日語教學過程中所采取的教學方法已經(jīng)對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚造成了極大的影響。因此高校日語教學體系的工作人員必須要根據(jù)我國本土文化失語的情況進行深入的分析，立足于本土文化特色，對學生進行本土文化意識的加強，為我國傳統(tǒng)文化的傳承貢獻力量。

二、日語教學中本土文化失語的主要原因

高等院校是我國向社會各界提供人才的主要人才輸送點，所以高校在教學的過程中，一切以教學質量為根本性的目的。日語教學是保證我國多行業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的重中之重，但是在教學的過程中存在著諸多問題，導致本土文化失語現(xiàn)象多有發(fā)生。這已經(jīng)為我國精神文明建設增添了諸多不必要的負面影響。

2.1本土文化課程缺失

經(jīng)過多年的發(fā)展教學體系，已經(jīng)向著更加優(yōu)化的方向穩(wěn)步邁進，但是由于過分的強調教學質量以及最終學生的結業(yè)成績，導致教學體系的發(fā)展存在著漏洞。 許多高等院校的日語培訓體系中過分的強調日語專業(yè)的基礎知識學習和口語練習，根本沒有設置與本土文化相關的課程，其認為這些相關的課程與學生最終的專業(yè)能力并沒有直接的關系，因此對學生學習中國傳統(tǒng)文化，并沒有明確的要求，甚至大部分的院校在大學時并不設置語文課程。學生在接受日語教學的過程中，往往是學習日本文化而沒有進行中日文化的對比，導致大部分的學生對中國文化有所淡忘。

2.2忽略本土文化知識教學

高等院校的學生在進行日語文化學習的時候，本就是接受另一個文明的洗禮，很容易對其價值觀和世界觀造成一定的影響，再加上老師過分的強調日本文化對于日語學習的重要性，導致諸多日語專業(yè)學生往往側重于日本文化的學習和掌握，很少利用日文去學習中國的傳統(tǒng)文化，例如日本的諸多節(jié)氣和節(jié)日都是傳承于我國學生，可以用日語去從另一個角度學習我國傳統(tǒng)文化的重要意義，但是老師僅僅是站在日本社會的角度對節(jié)日進行分析，而沒有對我國的傳統(tǒng)文化進行剖析。學生很有可能了解壽司文化，居酒屋文化。而對我國的茶文化酒文化沒有深入的了解，這也是教學體系，過分的重視日語教學而忽視本土文化知識的表現(xiàn)之一。

三、本土文化失語問題的對策

3.1適當增加本土文化內容

雖然對于日語專業(yè)的學生來說，其日后社會生存的主要資本就是憑借日語的精通能夠勝任翻譯，文件復課等等專業(yè)性的工作。但是日語專業(yè)的學生在工作過程中對于傳統(tǒng)文化的需求也較大，尤其是傳統(tǒng)文化中對人際關系和精神世界的構建等等方面的重要作用，已經(jīng)逐步凸顯出來。如果學生對傳統(tǒng)文化有著較多的了解，其內部思想和氣質都會發(fā)生婚前復地的變化，所以高等院校在進行課程優(yōu)化的過程中，可以以日語為基礎，涵蓋一些中國傳統(tǒng)文化的課程，增加中日兩國文化的對比等等課件。這樣不僅僅能夠幫助學生有效的了解到中日文化的差異，還能實現(xiàn)跨文化的交流，從根源上解決本土文化失語的問題。

3.2日語教材的編寫

高校為了保證最終日語教學的質量，往往會在教材中編寫大量的日本傳統(tǒng)文化和日本的風土人情，這并不利于我國跨文化交流的提升。所以在編寫日語教材的時候，可以在其中適當?shù)脑黾右恍┪覈膫鹘y(tǒng)文化精髓以及民族文化的優(yōu)勢，這樣學生在日語學習的過程中就能夠提高自身部隊本土文化的了解程度。在學習的過程中不僅不會造成文化的迷失，還會培養(yǎng)自身的文化自信心，所以調整日語教材中，我國文化的占有比也是十分重要。

3.3雙重文化融合

教師在教學的過程中必須要明確自身的職責，不僅僅要讓學生有著一個良好的學業(yè)成績，還應該培養(yǎng)出一個符合時代發(fā)展需求的全面性人才，因此教師在開展課堂時，不僅要提升學生的日語語言水平和對日語文化的了解程度，還應該引導學生對中日文化背景進行思考，辨別兩者的差別和造成差異的原因，以此來提升學生對本土文化的熟悉程度，并且下意識的進行文化的思考，這也有助于學生了解到我國本土文化的精神內涵，從而推動其構建一個完善的語言思維中心，促進我國日語學生利用日語對本土文化的學習熱情。

3.4多元化跨文化交流模式

多元化的跨文化教學模式，能夠幫助學生從日語教學的角度出發(fā)，提高自身對日語的應用能力，同時還能夠對本土文化進行學習，學生可以利用學校豐富的教學資源，對比中日文化，讓學生認識到中日文化的差異，并且正視這份差異。教師可以利用多樣化的教學特點，吸引學生對跨文化交流的興趣將中日文化發(fā)展過程中的有趣之處穿插到教學之中，并且在這個過程中引導學生自我思考，學生站在不同文化的角度上表達自身的觀點，讓學生有著更高的參與感，這些都是幫助學生進行跨文化交流的基礎性工作。

四、結束語

綜上所述，對于我國日語專業(yè)的學生來說，雖然日語學習的成績極為重要，但是本土文化也是幫助其構建一個正確的社會觀，價值觀的重中之重，因此我國高校應該根據(jù)現(xiàn)有的日語教學體系進行優(yōu)化與改革，添加我國傳統(tǒng)文化的課程引發(fā)學生對中日文化差異的思考，提高學生對文化體系內涵的感知，以此來強化學生自身的本土文化意識，為我國傳統(tǒng)文化的傳承貢獻力量。

參考文獻：

[1]尹志紅.高校日語教學中的本土文化失語現(xiàn)象[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（22）：212-213.

[2]范冬妮.高校日語教學中本土文化失語現(xiàn)象分析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2015（02）：59-60.

[3]尹志紅.高校日語教學中的本土文化失語現(xiàn)象[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（22）：212-213.

[4]周曉冰.高校日語教學中本土文化失語原因及其對策研究[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2019，18（02）：32-34.

[5]范冬妮.高校日語教學中本土文化失語現(xiàn)象分析[J].遼寧師專學報（社會科學版），2015（02）：59-60.

[6]周曉冰.日語教學中“本土文化失語”現(xiàn)象及其對策研究[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2011，10（03）：56-58.

[7]任萍.高校日語教學中的本土文化失語現(xiàn)象[J].浙江樹人大學學報（人文社會科學版），2010，10（03）：80-84.