弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)化學素養(yǎng)

姜有霞

摘 要：傳統(tǒng)文化與高中化學教學相融合可以讓化學課堂不再枯燥無聊，進而激發(fā)學生的學習興趣，愿意主動投入到化學的學習中，同時還讓學生在化學課堂上了解到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。本文以高中化學教學為例，探究傳統(tǒng)文化的融入策略，讓高中化學成為傳統(tǒng)文化傳播的途徑。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中化學 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.030

客觀分析來說，傳統(tǒng)文化與高中化學知識關聯(lián)性并不強，但傳統(tǒng)文化是中華民族在長久的發(fā)展過程中所形成的智慧結晶，涉及各個領域，與化學知識也具有精密的聯(lián)系。實踐調(diào)查顯示，將傳統(tǒng)文化有效融入高中化學教學中，可以讓學生明確化學在實際生活中的作用，并能感受到化學課堂中存在的趣味性，幫助學生在學習時養(yǎng)成正確的思想理念，達成培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學目標。

一、高中化學教學融入傳統(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，不管面對國家的發(fā)展還是學生將來的素質發(fā)展，都起到非常關鍵的推動作用。在高中化學課堂教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，將化學學科與傳統(tǒng)文化相結合，有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生可以形成更加優(yōu)秀的品格，提高弘揚傳統(tǒng)文化的意識，為學生將來的學習和工作打好基礎。因此，在高中化學教學中適當融入我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化十分重要。

二、高中化學與傳統(tǒng)文化的融合策略

1.將化學知識與傳統(tǒng)歷史文化相結合

學生想到化學，腦海里最先映入的就是國外豐富的化學實驗，將化學學科當作是西方科學，實際上化學早在我國幾千年的歷史中就存在了。高中化學教師需要在課堂教學中，有意識地將一些文化滲透其中，經(jīng)常為學生講述中國的化學歷史，讓學生明確化學萌發(fā)于中國，且世界上的多項發(fā)明都是中國研發(fā)的，讓學生在學習化學知識時形成民族自豪感。教師在教學時要積極鼓勵學生多多學習化學知識，不間斷地培養(yǎng)自身的化學核心素養(yǎng)和學習能力，并且可以在學習過程中讓學生真實體會到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化散發(fā)的獨特魅力，提高將傳統(tǒng)文化弘揚光大的意識。

例如，在教學“濕法煉銅”一課時，教師可以在化學課堂上為學生講解課題背后的傳統(tǒng)歷史故事。商朝是我國歷史上的第二個重要朝代，早在那時我國就已經(jīng)擁有了化學技術，那個時期的人們能夠運用化學技術實現(xiàn)青銅冶煉、制造等，并制造了很多精致、優(yōu)秀的作品，且大部分在現(xiàn)階段來看還是會讓人們拍案叫絕。到我國西漢時期，古人的化學技術獲得了進步，已經(jīng)可以通過“濕法煉銅”來冶煉金屬，由此可見，在我國古代的所有時期都可以察覺到化學的痕跡。因此，教師在化學課堂上要將化學知識與歷史的傳統(tǒng)文化相結合，讓學生不僅可以學習到化學知識，也可以強化學生對傳統(tǒng)文化的認知。這種方式既拓展了教學內(nèi)容，還將學生的學習興趣激發(fā)出來，有效提升高中化學的教學質量和教學效率。

2.圍繞教學知識點融入傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師通常都會圍繞教學大綱向學生傳授化學知識，并通過實驗輔助教學，但長此以往，學生會對這種固定的教學方式失去興趣，難以全身心投入到學習中，使得教師的教學效果也不夠理想。因此，教師應在進行高中化學教學時圍繞教學知識點，逐漸將適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化滲透，在化學教學中融入傳統(tǒng)文化，讓學生基于傳統(tǒng)文化更好地理解化學知識，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，進一步培養(yǎng)自身的化學核心素養(yǎng)。

例如，在教學“走進化工業(yè)”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師便需要抓住教學知識點，進一步豐富教學內(nèi)容，在教學中融入傳統(tǒng)文化，教師可以在課堂開始后引入于謙的《石灰吟》，讓學生們從“千錘萬鑿出深山”這一句話感受到化學生產(chǎn)中石灰制造的不易。通過這首詩可以讓學生更深入理解化學知識，并對我國的歷史傳統(tǒng)文化知識也有了更多的了解，另外，詩中還對自然界物體的剛毅品性進行了生動描寫，這也可以作為教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的突破口，幫助學生形成優(yōu)秀的道德品質，幫助學生健康成長。

3.結合生活明確化學與傳統(tǒng)文化的關系

縱觀我國悠久的文化發(fā)展史，其中很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中都蘊含著或多或少的化學知識，可見傳統(tǒng)文化與化學之間的關系。不僅如此，化學與人們的日常生活也有著密不可分的聯(lián)系，因此，高中化學教師應在課堂上有效融合化學知識、日常生活及傳統(tǒng)文化這三要素，讓學生感受到化學不止存在于校園的學習中，也在生活中存在，同時了解傳統(tǒng)文化與化學現(xiàn)象的關聯(lián)。

例如，在開展高中化學教學的過程中，教師可以將我國傳統(tǒng)節(jié)日都要燃放的煙花爆竹中蘊含的化學知識提取出來，并與傳統(tǒng)節(jié)日的其他習俗文化和我國的火藥歷史文化融合到一起，用傳統(tǒng)文化來豐富化學課堂，讓學生在學習化學知識的同時體會到我國古代人民的智慧，了解更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.開展實踐活動滲透傳統(tǒng)文化

高中的化學教學內(nèi)容中有一些是以我國環(huán)境污染為核心的，原因是一部分化學反應會對環(huán)境造成無法規(guī)避的污染，這與現(xiàn)如今社會的發(fā)展之間會存在一些沖突，因此，教師在教學時一定要意識到環(huán)境污染的問題，并將環(huán)境污染與“天人應合為一體”這一戰(zhàn)國時期被提出的理論相結合，讓學生明確原來早在兩千多年前古人就已經(jīng)意識到了人與大自然和諧共處的必要性，不能因為自身的利益就將人與自然之間的和諧擊潰。教師應該讓學生形成保護自然環(huán)境的正確意識，并基于此通過多媒體向學生呈現(xiàn)自然遭受損害后的照片，如土地因酸雨而受到侵蝕、被霧霾籠罩的城市等，讓學生直觀感受到自然被破壞后的可怕現(xiàn)象。這時，教師可以為學生講述怎樣應用化學知識來保護自然環(huán)境，如對硫酸工廠進行科學選址、減少霧霾等，讓學生在學習化學知識及與教師的互動交流中進一步理解化學知識，明確古人提出的觀念涵義，使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如，教師開展相應的實踐活動，并組織全體學生參加，將保護環(huán)境的主題與化學知識中的“有機分解、合成”相結合，讓學生調(diào)查自己、同學及認識的人，每日需要使用幾個塑料袋，并進行記錄。在調(diào)查完畢后教師需要讓學生將收集到的數(shù)據(jù)進行總結，計算每個人平均一天使用塑料袋的數(shù)量及全校師生平均一天使用塑料袋的數(shù)量。學生可以運用掌握的化學知識，明白塑料是一種分解十分困難的有機合成物，并且進行自然分解的時間非常久，燃燒后會形成許多有毒氣體，不僅會對自然環(huán)境帶來損害，也會危害到人體的健康。學生在通過調(diào)查和計算后得知每日都會使用許多塑料袋，若長此以往地積攢下去必然會使自然環(huán)境遭受嚴重的破壞。學生在親身參與實踐的過程中可以將掌握的化學知識運用到實際問題上，意識到塑料袋會帶給環(huán)境的嚴重污染，進而更加明確古人提出的觀念，也在實際生活中開始利用可分解的合成物來替換塑料袋。通過實踐的方式，讓學生在學會應用化學知識解決實際問題的同時感受到傳統(tǒng)文化的作用，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學目標。

總而言之，隨著新課改的逐漸推進，在進行高中化學教學時，教師不僅要傳授給學生足夠的化學知識，還要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生將來的全身心發(fā)展。只是教師在以往的高中化學課堂上通常將學習成績作為教學目標，單一地傳授理論知識，并未重視化學與傳統(tǒng)文化的融合。而學生處于這種模式下進行學習往往積極性都不高，很難獲得理想的學習效果，同時教師的教學效率和教學質量也無法得到保障。因此，教師在教學中應將化學知識作為突破口，選取我國相應的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓展教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化有效滲透到化學課堂中，保證高中化學的教學效率，進而培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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