基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學體育教學混合學習方式

周盼

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了教育的創(chuàng)新與發(fā)展，帶來了全新的教學空間和教學思路。小學體育作為重點學科，其實踐價值逐漸凸顯，優(yōu)化小學體育教學環(huán)境對學生身心健康有重要意義。文章嘗試探索混合式學習方式，搭建混合式教學空間，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的便捷優(yōu)勢，制定混合式教學的實踐策略，為學生成長提供條件。

混合學習方式，指的是線上線下的一體化學習模式。相比于傳統(tǒng)線下的學習空間，混合式學習讓線上的廣闊學習空間得到開發(fā)，對小學生而言有著顯著的應用價值和效果。相比于傳統(tǒng)的小學體育課堂教學模式，混合式學習方式讓體育內(nèi)容全方位的呈現(xiàn)，激活學生的主動探究欲望，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，讓小學體育教學效率全面提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學體育混合學習方式的價值

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學體育教育環(huán)境面臨革新，相比于傳統(tǒng)的課堂空間，線上線下的一體化，突破了空間和時間上的限制，這一點更符合新課程改革對體育學科提出的新要求，更契合學生的個性成長，滿足學生的學習需要。

1.1 教學資源更豐富

小學階段的體育教學，內(nèi)容普遍被限定在田徑項目和球類項目中，對于一些民間體育項目、新興體育項目的關(guān)注度不足，從而導致教學過程主要依據(jù)是教學任務大綱和教材為主，缺乏內(nèi)容的深度挖掘和探究，影響學生的學習效率，對學生產(chǎn)生消極影響。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的線上線下混合學習方式，資源的可拓展性掌握在學生自己手中，可能接觸到的體育學習資源更豐富，彌補體育課堂教學資源的不足問題，學習質(zhì)量全面提升。

1.2 教學方法更生動

在小學階段的體育教學方法上，大部分教師采取的是枯燥的講解、示范的“灌輸式”教學模式，學生被動學習，缺乏主動探究精神?；旌蠈W習方式強調(diào)的是一種線上線下的學習模式，即學生既能夠在課堂上獲得體育知識，更能夠通過線上內(nèi)容來做好學習的補充，以線上線下體育內(nèi)容的整合，帶來全新的學習體驗，讓學習空間得到延伸。在該學習方式下，誕生的是一種混合式的教學模式，“教”與“學”的協(xié)同發(fā)展，為小學體育教學改革提供新思路。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學體育混合學習方式的應用策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育的發(fā)展面臨革新，相比于傳統(tǒng)的教學和學習模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的空間更廣闊。對于小學體育教學而言，混合式學習方式的應用效果要持續(xù)發(fā)揮，還需要做好全過程教學優(yōu)化，最終為小學生的成長打好基礎(chǔ)。

2.1 搭建混合式學習空間

相比于傳統(tǒng)的小學體育課堂上枯燥的“教”與“學”的模式，線上線下混合學習方式自身特征鮮明，注重學生的學習體驗，關(guān)注體育教學的方向把控。為此，想要該學習模式發(fā)揮作用，離不開學習空間的創(chuàng)設(shè)。在線上的學習空間塑造上，教師要發(fā)揮引導作用，可以設(shè)置和安排有關(guān)于小學體育教學的知識點，引導學生在課后進行資源的搜集與查閱，圍繞問題來做好資料的整理，達成課前預習的目標。線上空間的開放性，問題的引領(lǐng)至關(guān)重要，激活學生的主動探究欲望。在線下的教學實踐中，由于教學過程主要圍繞學?？臻g，教師則可以做到學校體育教學資源的全面整合，如整合大課間資源，讓更多新穎的內(nèi)容融入到大課間活動中，如花樣跳繩、武術(shù)、體育舞蹈等等，調(diào)動學生線下的體育學習主動性，延伸線下學習空間。線上線下一體化學習空間的塑造，對學生成長有顯著價值。

2.2 做好混合式教學實踐

混合式學習方式是一種有效的學習方式，但學習空間的營造不單單需要學生自主挖掘，還需要依托混合式教學實踐的方式來具體確定。對于教師而言，要積極創(chuàng)建線上線下混合式教學方案。其一，以微課為核心開展線上教學嘗試。作為一種現(xiàn)代的教學模式，微課的教學是一種線上教學的模式。該模式以微視頻為核心，教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學任務，圍繞體育教學知識點來設(shè)計教學微視頻，視頻時間控制在6-8分鐘之間，并通過多元的傳播渠道，將微視頻上傳審核之后傳遞給學生，供學生自主學習使用;其二，做好線上線下內(nèi)容的有效銜接。充分利用微課的教學資源傳播的便捷性，學生自主學習之后對內(nèi)容有了初步的了解，課堂上則成為師生互動和溝通的平臺，讓教學空間可以有序推進，為學生的成長奠定堅實基礎(chǔ)。線上線下混合式教學模式的搭建，為學生混合式學習提供了必要支持，小學體育教學的效果得到全面強化。

2.3 做好混合式教學優(yōu)化

混合式學習方式的有效性檢驗，需要將關(guān)注焦點放在兩個方面。一是對小學生展開評價，關(guān)注點不僅僅是教學完成后的最終成績評價，而是要將關(guān)注點放在學生混合式學習的全過程上面，高度關(guān)注小學生的成長，讓小學生的成長空間得到拓展和延伸，展現(xiàn)出良好的應用效果;二是將關(guān)注點聚焦到線上線下混合式教學的全過程，就可能存在的問題和細節(jié)做好優(yōu)化，形成完整的課堂框架和基本方案，根本目的是保證教學的有效性，讓學生在良好的小學體育混合學習環(huán)境下不斷成長。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學體育教學面臨新的發(fā)展局面，線上線下一體化對體育教學和學生學習都產(chǎn)生積極影響。要全面整合線上線下的“教”與“學”的內(nèi)容，為學生提供廣闊的學習空間。

（作者單位：廈門市寨上小學）