周春淼 蒼筱鑫 陳向陽

摘 ?要：閱讀是人類獲得信息的主要途徑之一，不但可以通過閱讀來豐富知識，而且還能在閱讀中提升品格。本文以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式，對黑龍江地區(qū)大學(xué)生閱讀風(fēng)格現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過spss21.0對大學(xué)生閱讀風(fēng)格與風(fēng)險偏好的關(guān)系進行統(tǒng)計學(xué)分析。從研究結(jié)果來看，大學(xué)生閱讀風(fēng)格與風(fēng)險偏好有強相關(guān)，其中，閱讀量、閱讀習(xí)慣、閱讀方式可以正向預(yù)測大學(xué)生的風(fēng)險偏好。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;閱讀風(fēng)格;風(fēng)險偏好

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）09-0158-03

閱讀能夠豐富個人的知識才能，間接接受經(jīng)驗教訓(xùn)，特別是對當(dāng)代的大學(xué)生而言，閱讀不僅是學(xué)業(yè)發(fā)展、知識水平提高的重要途徑，更是提高幸福感、消遣時間的重要方式。閱讀風(fēng)格直接決定了讀者的閱讀習(xí)慣和閱讀行為，對讀者的閱讀體驗具有重要影響 [1]。有學(xué)者認(rèn)為，閱讀風(fēng)格是學(xué)習(xí)者在閱讀過程中經(jīng)常使用的閱讀策略和信息處理方式，是讀者在極大的閱讀量和閱讀時間的累積下，形成的一種表現(xiàn)為不同的閱讀類型和相異的閱讀方法的閱讀習(xí)慣 [2-3]。風(fēng)險偏好是決策者為了實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而對風(fēng)險的規(guī)模和類型所持的基本態(tài)度 [4]。國外的研究者們將風(fēng)險偏好視為風(fēng)險決策理論當(dāng)中的核心內(nèi)容 [5]。Philip Millroth等人認(rèn)為，風(fēng)險偏好的一些理論對預(yù)測人們的行為，以及在不同領(lǐng)域做出明智決策具有重大的影響作用 [6]。目前國內(nèi)對大學(xué)生閱讀風(fēng)格的研究相對匱乏，尤其是在風(fēng)險偏好方面。所以本文對大學(xué)生閱讀風(fēng)格與風(fēng)險偏好的關(guān)系進行了探索研究，意在豐富相關(guān)研究內(nèi)容，進一步為探討有關(guān)大學(xué)生閱讀風(fēng)格和風(fēng)險偏好的相關(guān)實驗研究提供理論基礎(chǔ)。

一、理論綜述

（一）風(fēng)險決策

風(fēng)險是指在某項目活動開展過程中出現(xiàn)損失的不確定性。通常人們做各種決策的時候，總會受到各種因素的干擾，尤其是環(huán)境因素中的不可控性，會直接導(dǎo)致決策存在風(fēng)險。一般來講，風(fēng)險決策屬于人的認(rèn)知判斷過程，在進行判斷過程中，每種情況都有可能發(fā)生，也就是說會出現(xiàn)未知的結(jié)果。決策是對兩個或者兩個以上的行動計劃進行選擇，但是這項過程中將會出現(xiàn)各種不確定性因素，進而導(dǎo)致決策者不能估計收益與損失。

（二）風(fēng)險偏好

對于風(fēng)險偏好的定義，目前國內(nèi)還沒有形成統(tǒng)一的觀點。學(xué)者楊長華通過ERPS對風(fēng)險偏好進行了深入分析，在他看來，風(fēng)險偏好就是實現(xiàn)自己想要的目的，而對風(fēng)險大小與風(fēng)險種類的不同態(tài)度。學(xué)者石晨曦認(rèn)為，風(fēng)險的產(chǎn)生屬于事情發(fā)生過程中存在的一種不確定因素，這種因素直接會導(dǎo)致結(jié)果發(fā)生變化，與決策者預(yù)期結(jié)果相互違背，但是風(fēng)險偏好是決策者對這些不可控因素的偏好或者是一種態(tài)度。

（三）風(fēng)險決策與風(fēng)險偏好關(guān)系

從上述對風(fēng)險決策與風(fēng)險偏好的定義來看，風(fēng)險偏好屬于決策者在決策過程中根據(jù)決策結(jié)果對風(fēng)險事件的一種傾向性，風(fēng)險偏好屬于個體決策中相對穩(wěn)定的人格特征，而人格變量的決策往往影響到個體決策，因此風(fēng)險偏好屬于決策者進行風(fēng)險決策的重要影響因素。也就是說，風(fēng)險偏好的個體差異性在面對相同的風(fēng)險決策時會出現(xiàn)不同的決策過程，其決策結(jié)果也各不相同。

二、對象與方法

（一）對象

本研究從線上選用問卷星App，對多所大學(xué)的不同年級大學(xué)生群體隨機發(fā)放問卷，被試包括佳木斯大學(xué)、齊齊哈爾大學(xué)、黑龍江大學(xué)和黑河學(xué)院等大學(xué)的學(xué)生。共發(fā)放問卷428份，剔除無效問卷后共獲得384份有效問卷，有效問卷回收率達到89.71%。其中男生123人，女生261人;農(nóng)村學(xué)生158人，城鎮(zhèn)學(xué)生226人;理工類學(xué)生180人，文史類學(xué)生204人;非獨生子女123人，獨生子女261人。

（二）工具

1. 大學(xué)生閱讀風(fēng)格問卷

此次研究使用的大學(xué)生閱讀風(fēng)格問卷是韓婧于2016編制的自編問卷，共51個題，是一份主要用于測量大學(xué)生閱讀風(fēng)格的問卷，包括閱讀風(fēng)格、閱讀習(xí)慣、閱讀量和閱讀類型四個維度。整個量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.844，問卷具有良好的信度和效度，可作為一種有效的評價工具。

2. 簡版感覺尋求量表中文版

簡版感覺尋求量表中文版（BSSS-C）由Xinguang Chen等人（2013）修訂，問卷8個題項，包括四個維度：缺乏自制能力、追求新鮮刺激、難耐單調(diào)生活、追求全新體驗。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76，項目總分越高表示風(fēng)險偏好越高。

3. 統(tǒng)計方法

對有效問卷進行編碼錄入，用SPSS21.0進行數(shù)據(jù)處理，采用t檢驗和方差分析對大學(xué)生閱讀風(fēng)格在人口學(xué)變量上的差異進行分析。皮爾遜相關(guān)分析對大學(xué)生閱讀風(fēng)格和風(fēng)險偏好的相關(guān)程度進行探索，通過線性歸分析對閱讀風(fēng)格在風(fēng)險偏好上的預(yù)測進行探索。

三、結(jié)果

（一）大學(xué)生閱讀風(fēng)格的得分情況

大學(xué)生閱讀風(fēng)格總得分（134.98±12.11），其中男生總分（136.65±12.32）高于女生總分（134.19±11.96），且在性別上閱讀量、閱讀習(xí)慣等維度上差異顯著，男生的平均得分略高于女生。城市居住的學(xué)生總分（136.84±12.45）高于農(nóng)村居住的學(xué)生總分（132.32±11.13），但是在閱讀方式上差異不顯著。文史類學(xué)生和理工類學(xué)生之間差異不顯著。獨生子女得分（136.51±12.17）高于非獨生子女得分（131.72±11.59）。但是在閱讀習(xí)慣上差異不顯著。具體結(jié)果見表1。

（二）大學(xué)生閱讀風(fēng)格與風(fēng)險偏好的相關(guān)性

大學(xué)生閱讀風(fēng)格總分與風(fēng)險偏好總分之間有顯著強相關(guān)（r=0.619，p<0.01）。大學(xué)生閱讀風(fēng)格各維度與風(fēng)險偏好各維度之間均有顯著相關(guān)（r=0.07～0.48，均p<0.05）。具體結(jié)果見表2。

（三）閱讀風(fēng)格與大學(xué)生風(fēng)險偏好的回歸分析

以風(fēng)險偏好總分為因變量，以閱讀量、閱讀類型、閱讀習(xí)慣、閱讀方式為自變量進行多重線性回歸，結(jié)果顯示除閱讀類型外閱讀風(fēng)格的各維度均能正向預(yù)測大學(xué)生風(fēng)險偏好的程度。具體結(jié)果見表3。

四、討論

本研究對大學(xué)生的閱讀風(fēng)格在戶口、性別、是否獨生子女、學(xué)科、年級五方面進行了數(shù)據(jù)分析和討論，考查了大學(xué)生閱讀風(fēng)格的四個因子在各個人口學(xué)變量之間的差異性，對大學(xué)生閱讀風(fēng)格與風(fēng)險偏好進行了相關(guān)分析和回歸分析，得出了以下結(jié)論。

（一）大學(xué)生閱讀風(fēng)格的總體情況

大學(xué)生的閱讀量較高，在閱讀類型方面偏重于消遣性閱讀，閱讀習(xí)慣閱讀方法得分較高，這可能和大學(xué)生整體素質(zhì)的提高和多年來學(xué)習(xí)經(jīng)驗和習(xí)慣的積累有關(guān)。在閱讀方式上，大學(xué)生群體更偏好于網(wǎng)絡(luò)閱讀，可能與近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的閱讀受到多重因素沖擊有關(guān) [7-8]，這與前人研究結(jié)果一致 [9-10]，這種現(xiàn)象也可能和大學(xué)生新鮮感強、接受性強、愿意嘗試新事物有關(guān)。

（二）大學(xué)生閱讀風(fēng)格在人口學(xué)方面的差異

從人口學(xué)變量上看，男生女生在閱讀量和閱讀習(xí)慣維度上存在顯著差異，并且男生閱讀量和閱讀習(xí)慣得分高于女生，該研究結(jié)果不同于以往研究 [11]，其差異可能由于被試團體之間的差異造成，也可能是由地域差異所導(dǎo)致的，由于疫情限制，本研究大量的問卷發(fā)放均在東北部地區(qū)，所以對實驗結(jié)果的信效度可能會有一定程度的影響，可以進行后續(xù)實驗加以驗證。不同居住地的大學(xué)生在閱讀風(fēng)格上差異顯著。由此可見，城鄉(xiāng)發(fā)展差異、家庭環(huán)境均可能是學(xué)生閱讀風(fēng)格的重要影響因素。文史類和理工類大學(xué)生在閱讀風(fēng)格上差異并不顯著，所以大學(xué)生可能在讀物的類型上有所不同但在閱讀風(fēng)格上相近。閱讀風(fēng)格在獨生子女上有顯著差異，獨生子女大學(xué)生比非獨生子女閱讀量多，更喜歡娛樂性閱讀、網(wǎng)文閱讀。這再次證明了不同的家庭環(huán)境，特別是否為獨生子女因素，會對大學(xué)生的閱讀風(fēng)格造成更顯著的影響。家庭支持和社會支持系統(tǒng)始終是影響著人發(fā)展的重要支持系統(tǒng)，對人的身心發(fā)展有著重要影響，所以要想培養(yǎng)一個好的閱讀風(fēng)格，家庭和社會支持是十分必要的。

（三）大學(xué)生閱讀風(fēng)格與風(fēng)險偏好的相關(guān)關(guān)系

從相關(guān)分析的結(jié)果得知，大學(xué)生閱讀風(fēng)格總體對大學(xué)生風(fēng)險偏好總體及各個維度均有著顯著相關(guān)。尤其是風(fēng)險偏好的追求新鮮刺激和追求全新體驗兩個維度與閱讀風(fēng)格的相關(guān)系數(shù)均達到了0.5以上，說明了大學(xué)生的新鮮感和體驗感可能有閱讀有著很高的聯(lián)系，閱讀可能不光作為大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，也成為大學(xué)生追求刺激和體驗的一種消遣方式。為進一步探討大學(xué)生閱讀風(fēng)格與風(fēng)險偏好之間是否有因果關(guān)系，本次課題進行了回歸分析進行驗證，分析結(jié)果顯示，閱讀風(fēng)格確實能有效地對大學(xué)生風(fēng)險偏好進行解釋。閱讀風(fēng)格的各個維度均可以正向預(yù)測風(fēng)險偏好，證明了大學(xué)生的閱讀風(fēng)格的不同確實會影響到大學(xué)生的風(fēng)險偏好程度，同時在以往的研究中也指出了在眾預(yù)測指標(biāo)中，只有偏好可持續(xù)，而非冒險、偏好將來、公平與合作、關(guān)心環(huán)保等決策偏好，才可以有效地預(yù)測大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項目中的獲獎表現(xiàn) [12]。

五、結(jié)論

根據(jù)以上的分析結(jié)果可知，閱讀風(fēng)格確實會對大學(xué)生的風(fēng)險偏好有著一定程度的影響，對大學(xué)生進行閱讀風(fēng)格的塑造，會在一個程度上塑造大學(xué)生面對風(fēng)險的選擇態(tài)度和傾向。培養(yǎng)一個具有良好閱讀風(fēng)格的大學(xué)生，會使其更加喜愛學(xué)習(xí)新知識，更容易面對人生中的種種新風(fēng)險?；诖?，高校在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)培養(yǎng)和引導(dǎo)時，應(yīng)注意加強閱讀風(fēng)格的培養(yǎng)，可以采取閱讀匯報、好書推薦等方法提高大學(xué)生的閱讀風(fēng)格水平，進而改善大學(xué)生面對風(fēng)險時的偏好取向，使大學(xué)生做出更適合的人生選擇。

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（責(zé)任編輯：劉宇凡）

基金項目：本文系黑龍江省教育廳基本科研經(jīng)費基礎(chǔ)研究項目（項目編號：2019-KYYWF-1409）;佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2020JY1-23）的研究成果。

作者簡介：周春淼（1980—），女，碩士，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：教育心理學(xué)、管理心理學(xué);蒼筱鑫（1997—），女，碩士在讀，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：教育心理學(xué); 陳向陽（1998—），男，碩士在讀，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：教育心理學(xué)。