彭佳

在高校的課程教育教學過程當中，體育課程可以說是非常重要的一門學科內(nèi)容，在課程教學當中具有非常重要的發(fā)展地位。從課程教育教學的發(fā)展上來看，高校課程教學水平的不斷提升，促使公共體育課程有了很大的提升。但是，在推進的過程當中，還應(yīng)當看到高校體育課程教學在發(fā)展過程當中有很大的提升。由此，就目前的教育發(fā)展情況來看，應(yīng)當更加認真的對高校的公共體育課程教學當中所存在的問題予以分析，進而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入到高校的公共體育課程教學發(fā)展當中，為實現(xiàn)高校公共體育課程教育的發(fā)展奠定重要的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

伴隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，科學技術(shù)也隨之有了很大的轉(zhuǎn)變?？茖W健身逐漸成為了新時期社會發(fā)展過程當中全民健身的重要核心理念和主要發(fā)展趨勢，也是人類在滿足物質(zhì)需求同時注重自身健康的思想轉(zhuǎn)變表現(xiàn)形態(tài)，李穎在發(fā)展過程當中得到高校體育課程教育者的關(guān)注。在普通的高校體育課程教育教學過程當中，促進大學生進行更加科學的健身是未來發(fā)展的主要路徑。在本文當中，主要針對高校公共體育課程教學中存在的問題分析，進而融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革與發(fā)展背景，為進一步促進高校公共體育課程發(fā)展指明重要的前進方向。

1 高校公共體育課程教學當中存在的主要問題

1.1 高校公共體育教學內(nèi)容表現(xiàn)過于單一

在高校的公共體育課程教育教學過程當中，教學的內(nèi)容與高校公共體育課程的發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系，就目前來看，大部分的高校公共體育課程教學內(nèi)容上存在相對單一的弊端。整個教育教學的內(nèi)容依舊采用較為傳統(tǒng)的三大球教學為主，加上網(wǎng)球以及健美操等內(nèi)容。在高校公共體育課程教學的開設(shè)過程當中，課程教學內(nèi)容在設(shè)置上從來沒有依據(jù)學生對體育內(nèi)容的興趣進行相關(guān)的調(diào)查和研究，依舊采用較為傳統(tǒng)的教學材料為主，這些教材由于時間的推移，很難在適應(yīng)于現(xiàn)當代學生的不同需求。而對于學生來說，對于體育課程內(nèi)容毫無選擇權(quán)，一些學生所感興趣的內(nèi)容沒能夠被融入到后期的課程項目教學當中，容易造成教學與學習之間缺乏溝通和交流。這也就導(dǎo)致了學生在高校公共體育課程教學當中所表現(xiàn)出來的興趣點較低，體育課程教育教學效果也非常的欠佳，這也導(dǎo)致整個高校公共體育課程教學當中存在這樣一種嚴重的弊端。

1.2 高校公共體育課程教學難以受到重視

針對高校的公共體育教育者以及學生進行相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，體育課程教學往往被人們所忽視，師生對整個體育課程教學的重視度不夠，并沒能夠?qū)Ⅲw育課程教育教學放在高校教學當中最為重要的位置之上。高校在學校后期的體育課程教學重點上大多都是注重對學生的專業(yè)化技能上進行提升，關(guān)注對高校學生就業(yè)率進行提升，這對于學生所表現(xiàn)出來的專業(yè)化技能的培養(yǎng)也是非常的重視。學校在后期的教育教學改革過程當中，最重點的內(nèi)容還是偏向于對學生專業(yè)理論教學進行改革，體育課程教學的改革往往會滯后學生專業(yè)課程的教學改革。大學生對整個體育課程所表現(xiàn)出來的態(tài)度也不夠積極，認為高校體育課程就是為了修夠自身的學分，對自己未來的學習影響不大，對體育課程教學大多都是應(yīng)付了事，甚至大學生對后期高校體育課程教學存在一定的抵觸，而且對其后期的認知態(tài)度上也降低了后期的發(fā)展。

2 高校公共體育課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革策略

2.1 對高校公共體育課程內(nèi)容予以改革

對于大學生來說，往往對一些新鮮的事物都具有很強的好奇心，作為教育教學者來說，則需要通過運用這一特殊的心理，開設(shè)一些具有全新性的體育學科項目，例如：跳繩項目、定向運動項目、攀巖項目、素質(zhì)拓展等等。這些不同的項目雖然在發(fā)展過程當中的興起相對比較晚，但是喜歡這些運動的人群數(shù)量卻在不斷增加，而且對每一位學生身體素質(zhì)都具有非常好的鍛煉，同時也能夠提升大學生在學習過程當中的協(xié)作意識、隨機應(yīng)變的能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及創(chuàng)新能力等等，敢于向未來挑戰(zhàn)。而對于大學生來說，也可以進一步增設(shè)這些全新的項目，全面的對大學生師資方面進行培訓，讓教育教學者能夠更加勝任此學習任務(wù)，為后期的體育課程教學奠定重要的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。

2.2 加大對高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，提升教學質(zhì)量

高校體育課程教育者作為整個課程教學當中的主要引導(dǎo)者，他們所表現(xiàn)出來的學識內(nèi)容、眼界等等，對大學生都具有非常重要的影響，現(xiàn)如今，高校的體育課程教學者需要具備良好的綜合知識內(nèi)容以及專業(yè)技能，這關(guān)系到后期高校針對人才培養(yǎng)質(zhì)量是否高校的重要保障，更是關(guān)系到未來學生的發(fā)展等。只有教育教學者具備創(chuàng)新性的思維能力以及創(chuàng)新性的精神內(nèi)容，才能夠促進學生創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)新性意識得到全方面的提升，學生才能夠敢于在未來不斷提升自己，勇于拼搏、敢于奮斗，進而打破常規(guī)性的思維。由此，高校教育教學者所表現(xiàn)出來的整體教學水平在未來的發(fā)展過程當中具有非常重要的作用，必須要促進高校體育教育者進行創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力進行專項化培訓與學習，并且向國外的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做的相對較好的學校進行培訓和學習。為高校的教育教學者提供相應(yīng)的便利，并且為后期培養(yǎng)出極具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維內(nèi)容的教育者，也只有這樣，才能夠?qū)⑽磥韯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育真正落實到后期的教學當中，才能夠真正促使學生在這樣一種良好的創(chuàng)新環(huán)境之下提高自身的綜合素質(zhì)，同時為后期的發(fā)展指明前進的方向。

3 結(jié)論

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一大環(huán)境的發(fā)展背景之下，為高校公共體育課程教學質(zhì)量的提升提供了非常優(yōu)越的教育教學環(huán)境。在國務(wù)院的《意見》當中，為高校的體育課程教學改革提供了更為全面的發(fā)展方向，而且，在此契機之下高校公共體育課程教學需要在此時不斷改革并創(chuàng)新。體育當中的功能需求也需要在此時進一步進行發(fā)展與創(chuàng)新，并且通過高校的體育課程教育教學內(nèi)容、教育教學方式和方法、教育教學考核方法、教師質(zhì)量提升進行改革和創(chuàng)新，不僅僅能夠讓大學生在學習過程當中，擁有非常健康的體魄，而且形成終身的體育意識，有利于進一步促進大學生在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維之上都能夠得到全面的提升。

（作者單位：湖南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）