張玉玲 仇菊 婁光蕊

摘要：在1+X證書制度改革的發(fā)展背景下，針對當前高職中理論課程和證書分離的情況，提出在高職人才的培養(yǎng)上，要改革新模式，對高職院校整體課程體系和實踐訓練、考核制度等進行全新建設(shè)。加強高職中教師隊伍專業(yè)性的培養(yǎng)，創(chuàng)建1+X證書制度體系模式，加強人才培養(yǎng)，運用理論課程和證書相融合的模式，提高高職院校對社會型人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞：1+X;證書制度;高職;人才培養(yǎng)

一、引言

隨著職業(yè)教育改革方案的實施，1+X證書制度引起了高職院校的重視。學歷證書和職業(yè)技能等級證書的不同形式引起了高職院校的關(guān)注。在方案中指出，要在高職中啟動1+X證書制度的工作，激勵高職學生不光要通過學習取得學歷證書，更應(yīng)該加強職業(yè)技能的培訓，通過培訓相應(yīng)所學專業(yè)經(jīng)過考核獲得等級證書。最終達到高職院校為社會輸送有用型人才的目的。

二、1+X證書制度改革背景

（一）人才輸送主力為高職院校

對于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主力輸入點就是各大高職院校。人才的培養(yǎng)讓需要高職院校做較大付出，在教學改革中，高職院校應(yīng)同相關(guān)需要人才儲備的企業(yè)合作，針對企業(yè)所需人才進行專門性培養(yǎng)。但是很大一部分學校在獲悉企業(yè)需要的人才信息之后再著手進行改革和培養(yǎng)相關(guān)人才，會對整體培養(yǎng)有一定延誤，導致無法及時滿足企業(yè)人才的輸入，不能快速為市場提供所缺失的人才。1+X證書制度的改革實施可以有效轉(zhuǎn)變現(xiàn)在人才供應(yīng)不上的問題，有效促進學校和企業(yè)的合作關(guān)系[1]。

（二）無法跟上新形勢發(fā)展速度

高職院校曾提出雙證書制度，就是在高職院校學習專業(yè)技能后可以獲得文憑證書+職業(yè)技能證書兩項。但是傳統(tǒng)的職業(yè)技能證書的獲得依然遵循著理論考試的模式，由于沒有實踐性和覆蓋面的短缺，使得職業(yè)技能證書所學的內(nèi)容過于陳舊，無法跟上市場的及時需求，在新形勢的快速發(fā)展變化中，職業(yè)技術(shù)證書很快就會跟不上時代的步伐。不過職業(yè)資格證書的實施形式為高職1+X證書制度提供了前期的摸索，為更好地實施1+X證書制度打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）對當下市場技能人才需求無法滿足

隨著改革步伐的加速和現(xiàn)代科技的更新?lián)Q代，對市場技能人才的需求高職院校供給不足，高速發(fā)展的市場對于高職院校來說輸送的學生已經(jīng)無法滿足市場人才的供給，因此人才培養(yǎng)方向和方法應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變。在1+X證書制度的提出下，高職院校通過新型改革提高辦學質(zhì)量，積極調(diào)整企業(yè)需要的人才方向，為市場提供更多的技能型人才做有力后備軍。

三、在1+X證書制度改革下進行高職教育人才培養(yǎng)

（一）具有明確的培養(yǎng)目標性

對于當今社會最重要的是復合型人才的輸入，培養(yǎng)復合型人才技能是高職院校面臨的挑戰(zhàn)。而1+X證書制度就是為了培養(yǎng)復合型人才設(shè)立的改革指標。1+X證書制度他的目的不是光要培養(yǎng)專業(yè)性質(zhì)的學生，而且要將培訓內(nèi)容和教育鏈接在一起。高職院校根據(jù)教育改革新標準和專業(yè)教學的目標，結(jié)合學校自身條件和定位，制定人才技能培養(yǎng)方針。在技能培養(yǎng)中要有效將教學中理論知識和實踐內(nèi)容相融合，改變過去傳統(tǒng)課程體系，創(chuàng)新教學模式，大力構(gòu)建實踐性的教學標準。確保目標性人才的培養(yǎng)和輸出[2]。

（二）優(yōu)化教師隊伍整體建設(shè)

教師隊伍是在實施1+X證書制度時關(guān)鍵作用，高職院校教師不僅是高職學生的教授人還是專業(yè)技能的培訓師，因此，高職院校需要教師通過專業(yè)培訓轉(zhuǎn)變教學方案，在1+X證書制度背景下學習如何培養(yǎng)人才，院校要引進更具備專業(yè)性的教師加入隊伍，為高職院校輸入教師隊伍輸入新鮮血液，保證信息的不斷發(fā)展和推進，達到優(yōu)化教師隊伍整合教師資源的目的。

（三）課程體系改革

現(xiàn)如今高職課程體系是為了迎合市場上人才的需求，以中國特色社會主義經(jīng)濟發(fā)展為根本，從課程學習的目標、研發(fā)、課程設(shè)計和實施中都是一個系統(tǒng)化過程，具有開放和循環(huán)性，通過整體課程系統(tǒng)對教學進行管理和評價。在1+X證書制度試點方案中指出，高職院校需要根據(jù)職業(yè)技能等級的標準化和專業(yè)的教學，將需要的培訓技能有效融入到專業(yè)人才的培育上，在課程模式和教學方案中要有先進性，改變教學模式，深化教學方針，將理論與實踐有效實施結(jié)合，從而在1+X證書制度中更有針對性地推進高職學生專業(yè)的課程體系培養(yǎng)[3]。

1+X證書制度背景下，課程體系具體目的導向了學歷證書和職業(yè)技能證書的獲得。1+X證書制度跟過去傳統(tǒng)的雙證取得模式有著很大的不同，在1+X證書制度中的證書取得是為了就業(yè)能力得到保障。圍繞就業(yè)能力的保障，重新改變教學課程理念，對課程的研發(fā)和教學作用新模式加以培訓。傳統(tǒng)雙證制度模式是基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程加以結(jié)合，再運用專業(yè)進行技能培訓的結(jié)構(gòu)。其中基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識構(gòu)建了畢業(yè)文憑取得的標準，專業(yè)綜合基礎(chǔ)能力構(gòu)建了職業(yè)資格證書獲得的需要知識。而1+X證書制度下構(gòu)建的是基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識再加上專業(yè)技能和去的X證書的課程。這種課程機構(gòu)體系不但要融合專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，也要開設(shè)專業(yè)X證書制度課程，需要量這部分融入到專業(yè)課學習中。

在1+X證書制度下高職院校設(shè)計的課程教學內(nèi)容需要圍繞1+X證書制度進行設(shè)計，要適合證書考核標準，在證書課程安排設(shè)計上要從初級到高級有一個完善的教學體系。作為具有專業(yè)性的1+X證書制度，無論課程體系設(shè)置從橫向發(fā)展還是縱向發(fā)展都需要建立在證書取得的方向中。在課堂教學中，除了基礎(chǔ)理論知識還是專業(yè)基礎(chǔ)知識，和專業(yè)需要的綜合知識，還要額外設(shè)計1+X證書制度證書考取的相關(guān)課程知識理論，在課程教學中充分利用新型創(chuàng)新的教學手段，將1+X證書制度課程模式深入到高職教學中，讓專職教師和學生都得到足夠重視，加到宣傳力度，引進優(yōu)質(zhì)1+X證書制度課程，利用新時代發(fā)展下的互聯(lián)網(wǎng)模式線上線下通用指導學生，從而培訓學生不光理論知識的掌握，還有企業(yè)！所需技術(shù)型人才實踐操作能力的掌握。將1+X證書制度課程體系有效作用在？高職中，為社會和市場輸入更多符合市場需求的人才。

（四）針對人才評估進行改革

職業(yè)技能證書不光是光把證書考取到手中就萬事大吉，在整個技能培訓中，要確保高職生對所需專業(yè)技能的實踐操作能力和穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎(chǔ)理論知識的掌握。這就需要高職院校在證書頒發(fā)考核中改變理論考試成績?yōu)闃藴实脑u分模式，要在整體考核中加大實踐操作能力所占的比例。強化高職生實踐能力的培養(yǎng)，在考核中根據(jù)證書專業(yè)實行不同的考核評分標準。不一定要一對一考核，可以改變考核模式，如小組協(xié)助、實踐課堂中的表現(xiàn)等模式，通過多方面因素相結(jié)合的方法，最大化地讓高職生提高實踐能力，在取得證書后可以更快速地融入企業(yè)工作中。

（五）教學方式改革

要想真正改變1+X證書制度要嚴格實施專業(yè)和企業(yè)有效對接，課程體系內(nèi)容和證書相呼應(yīng)，在教學過程中和專業(yè)生產(chǎn)相呼應(yīng)。因此，在1+X證書制度背景下，高職要調(diào)整整個課程教學方式，改變教學系統(tǒng)，通過改革教學方針更有效與市場需求相接近。在教學方式改革中要不斷運用新型教學模式進行探討摸索地改變教學方式，打造有效的課程教育體系，為市場所需人才奠定扎實的實踐操作能力。

四、結(jié)語

在高職院校在人才培養(yǎng)和輸出上，都是經(jīng)歷了幾年甚至幾十年的摸索，1+X證書制度是高職院校在各種學習和嘗試中遇到的最新教育模式。在整個人才培養(yǎng)的方向上，高職院校要處理號1+X證書制度模式和傳統(tǒng)兩證模式直接的聯(lián)系。優(yōu)化教師隊伍專業(yè)性的建設(shè)，迎合市場需求培養(yǎng)適合市場的人才，積極運用1+X證書制度模式改變教學方式，隔離平衡理論知識教學和實踐教學的水平質(zhì)量，全面提高高職院校人才培訓水平。

參考文獻：

[1]劉瀝.1+X證書制度試點下高職人才培養(yǎng)方案改革探究[J].知識文庫，2020（17）：172+174.

[2]尚海洋.1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)模式探究[J].黃河.黃土.黃種人，2020（15）：53-54.

[3]卓微偉，李艷萍，李鳳.1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].營銷界，2020（30）：104-105.

基金項目：2020年度河北省高等學校人文社會科學研究指導，項目名稱：“1+X”證書制度下高職人才培養(yǎng)模式改革研究（課題編號：SZ201070）。

作者簡介：

張玉玲（1981-）女，漢族，河北石家莊人，石家莊經(jīng)濟職業(yè)學院副教授，本科學歷，研究方向：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學。

仇? 菊（1980-）女，漢族，河北石家莊人，石家莊經(jīng)濟職業(yè)學院講師，本科學歷，研究方向：心理學。

婁光蕊（1986-），女，漢族，河北正定人，所在院校：石家莊經(jīng)濟職業(yè)學院，本科學歷，研究方向：英語翻譯。