小學體育課堂思政案例分析

黃彬

太極拳作為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為體育教學課程思政注入新的元素和活力。本文采用文獻資料法、案例分析法和邏輯推理法，探討了中華傳統(tǒng)體育項目太極拳在小學體育課題教學思政教育中的優(yōu)勢要素，即愛國主義教育、辯證唯物主義教育、中華民族傳統(tǒng)文化教育、體育強國教育等，并提出了小學體育課堂思政教育注重體育項目內(nèi)容的選擇，重視教學方法的創(chuàng)新。

十九大報告中“體育強國、文化強國、教育強國、立德樹人”等一系列強國方向的提出，全國各地中小學課堂教學不斷推進加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的步伐，各地各部門堅持立根鑄魂、價值引領(lǐng)、實踐育人，扎實推進未成年人思想道德建設(shè)各項工作。把立德樹人作為根本任務(wù)。小學教育著重強調(diào)課程思政“啟蒙式學習”引導學生堅定理想信念、養(yǎng)成良好品德，努力成長為擔當民族復興大任的社會主義接班人，體育教育以其教學手段的獨特性在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)方面發(fā)揮著重要的作用。2020年12月17日，太極拳被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作品錄，通過太極拳的練習，可以達到增強體質(zhì)、增進健康和提高身體素質(zhì)的效果。其目的任務(wù)是：樹立健康意識，養(yǎng)成終生體育鍛煉習慣，掌握科學鍛煉的知識和手段，形成和提高身體技能，使身心得到全面發(fā)展。太極拳課程將思想品德教育、文化科學教育、體育技能教育同身體活動有機結(jié)合，為小學體育課程思政教學注入了活力。本研究通過探討中華傳統(tǒng)體育項目太極拳在小學體育課題教學思政教育中的優(yōu)勢要素，提出了小學體育課堂思政教育的開展策略，在促進小學生愛國主義教育，中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育方面具有良好的理論和實踐意義。

1 研究設(shè)計

本研究基于漳平市赤水中心學校小學體育課程開展太極拳課程思政建設(shè)案例分析，以小學體育課堂思政建設(shè)為研究對象。通過對“體育課程思政”、“太極拳”和“小學課程思政”等主題文獻的檢索和梳理，分析中華傳統(tǒng)體育項目太極拳在小學體育課題教學思政教育中的優(yōu)勢要素。運用文本分析、案例分析等方法，闡釋漳平市赤水中心學校小學體育課程開展太極拳課程思政建設(shè)的成功案例，分析并提出小學體育課堂思政教育的實施策略。

2 課程思政建設(shè)的思路

（1）培養(yǎng)學生對中華文化的熱愛

2019年9月3日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強國建設(shè)綱要》（以下簡稱《綱要》），部署推動體育強國建設(shè)，充分發(fā)揮體育在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國新征程中的重要作用?！毒V要》指出要深入挖掘民族體育運動項目特色，推動運動項目文化建設(shè)，促進體育文化繁榮發(fā)展，弘揚中華體育精神。這將對推動小學課程傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展具有推動作用。本課將結(jié)合太極拳所蘊含傳統(tǒng)體育文化進行授課。積極將中華傳統(tǒng)文化融入思政中，結(jié)合太極拳運動講述中國傳統(tǒng)的哲學思想，培養(yǎng)小學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。進而使學生在中華傳統(tǒng)體育項目學習中，將思政教育落到實處。

（2）引導小學生走出信仰的誤區(qū)

新時代的小學生已經(jīng)成為信息時代暴露下的主力軍，各種西方動漫、電影的灌注，對于缺乏世界觀、價值觀和人生觀的小學生來說，在所難免地出現(xiàn)一些理想信念模糊和道德失范，個人至上等不良思潮。這些錯誤的思想可能會給小學生的意識形態(tài)啟蒙引向相反的方向，這給小學思政工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。這就需要教師在教學過程中因地制宜，結(jié)合實際。挖掘良好的教育資源，尋求有效的教學方法，通過對傳統(tǒng)體育文化的優(yōu)勢。利用中華傳統(tǒng)武術(shù)文化的有益成分去影響廣大學子，使小學生將自己的偶像從超人變成岳飛等民族英雄。

（3）啟蒙小學生用辯證的眼光看問題

太極文化的重要特質(zhì)在于要求人們以辯證的思想看問題，太極拳講究動與靜、虛與實、柔與剛、攻與防的變化。太極文化蘊含著事物之間的發(fā)展規(guī)律和變動關(guān)系。要求人們用辯證的眼光看待世界，現(xiàn)實生活和客觀事物紛繁復雜，不斷變化發(fā)展。如果用靜止、孤立、絕對化的觀點看問題，往往會滯后與偏激。本小學體育課程教學中，傳達給學生要注意事物之間的相互關(guān)系，善于把生活的表現(xiàn)對象放在與有關(guān)事物的聯(lián)系比較中進行考察。任何事物都不是孤立地存在的，分析問題時，要看到事物內(nèi)部各種構(gòu)成因素之間的關(guān)系，以免偏頗。我們把傳統(tǒng)文化的精髓融入小學生思想政治教育的過程中，啟蒙他們樹立正確的世界觀。

3 課程思政元素理念的挖掘

（1）愛國主義教育

文化自信是實現(xiàn)中華民族偉大復興的強大精神動力，如果經(jīng)濟是一國發(fā)展的基礎(chǔ)，那軍事就是硬實力，而文化就扮演著國家綜合發(fā)展的軟實力。它對國家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這種軟實力可以從無形中改變?nèi)说恼J知與價值觀，小學體育教師應借助中華傳統(tǒng)武術(shù)項目，介紹西方文化（西方營銷民主動漫）入侵對我國的危害，從而教育學生要堅持文化自信，學習和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)武術(shù)文化，同時介紹中華民族傳統(tǒng)文化的崛起，激發(fā)學生的愛國情懷。

（2）辯證唯物主義教育

太極拳講究陰陽調(diào)和，動靜結(jié)合、虛實相依、剛?cè)岵?、攻防轉(zhuǎn)換。太極文化蘊含著事物之間的發(fā)展規(guī)律和辯證關(guān)系。要求人們用辯證的眼光看待世界。小學體育教師在進行太極拳授課的時候，應注意啟蒙小學生太極拳中所蘊含的辯證法，啟發(fā)教育小學生用辯證的眼光看問題就要求我們看到事物的兩個方面，積極和消極，好和壞等。幫助他們初步樹立正確的世界觀，特別是水平三的學生，已經(jīng)能夠認識到唯物主義和唯心主義的本質(zhì)區(qū)別。

（3）中華民族傳統(tǒng)文化教育

中華傳統(tǒng)文化的重要特質(zhì)便是要求人的人生追求要有大局意識，心懷天下，一生都要著力提高個人道德修養(yǎng)，樹立遠大的目標。中華民族傳統(tǒng)文化薪火相傳，是中華民族的共同追求.在當下，我們把傳統(tǒng)文化的精髓融入小學生思想政治教育的過程中，用活生生的中華傳統(tǒng)武術(shù)思想激勵學生，幫助他們初步樹立正確的人生觀，進而樹立遠大的理想與抱負。形成正確的價值觀。

（4）體育強國教育

“少年強祖國強”，青少年兒童是祖國未來的花朵，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的接班人。小學生的體質(zhì)的好壞關(guān)系到民族未來興衰的走向。新時代的小學生要熟讀歷史，以史為鑒，強身健體，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)武術(shù)的特點，促進身心全面發(fā)展。

4 課程思政設(shè)計與實施

（1）課程活動引入環(huán)節(jié)

課堂內(nèi)容的引入主要以引發(fā)學生的興趣，提高學生的注意力為主。教師將通過講述太極拳的起源，如唐朝許宣平、宋朝張三峰、明朝張三豐、清朝陳王廷和王宗岳等幾種不同的說法。給同學們講述太極拳的由來，以及太極拳在實戰(zhàn)搏擊中的運用。

（2）教學活動的設(shè)計環(huán)節(jié)

教學活動的設(shè)計主要以提高學生技能掌握能力和培養(yǎng)學生各種能力為主。教師在講解太極拳動作標準的時候，為提高學生的學習興趣和對動作的理解，把太極拳的每一式動作都與實戰(zhàn)技擊相結(jié)合，讓學生能夠清楚太極拳每一個動作的攻防特點，以及動作路線之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助學生快速地領(lǐng)會太極拳的動作要領(lǐng)。如野馬分鬃的技擊應用，以左腳在前為例，弓步分手動作主要運用右手抓住對手的手臂向后拉拽，左手由下向前上攻擊對手的腋下，雙手同時發(fā)力致使對手背共計手臂脫臼。

但是，課程教學并不是一味地傳輸知識技能，在進行太極拳動物組教學的時候，教師先對整個動作進行示范，然后引導學生觀察，啟發(fā)學生思考太極拳的每一式動作的攻防特點，然后再進行動作講解，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

太極拳的套路動作是死的，而學習太極拳的人是活的，武術(shù)搏擊的學習在于“先搭架子，后拆架子”。教師太極拳的教學過程中，要善于引導和啟發(fā)學生跳出現(xiàn)有套路的捆綁，既可以將太極拳的招式套路進行拆解重組，也可以根據(jù)太極拳在進攻中的發(fā)力特點，進行速度的調(diào)節(jié)。鼓勵學生在太極拳的學習中，發(fā)揮主觀能動性，不拘泥于課本的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。比如：野馬分鬃后面不一定接白鶴亮翅，能不能接手揮琵琶，如何銜接，存在的合理性是什么，要讓學生自由發(fā)揮，拓展思維。

（3）授課的形式不拘泥于課本

由于本次課程是線上課程，所以為避免長時間套路練習帶來的枯燥感，教師將在課堂中分時間段給學生講述中華傳統(tǒng)武術(shù)故事或播放相關(guān)電影片段，如《霍元甲》、《黃飛鴻》、《葉問》等。幫助緩解精神疲勞的同時，調(diào)動學生愛國情懷的迸發(fā)。

當同學們能夠熟練地練習太極拳套路以后，課堂教學將進入教學拓展環(huán)節(jié)，拓展環(huán)節(jié)要求同學們在課后自行觀看自己喜歡的愛國主義題材的武術(shù)影片，并在觀影后寫下自己的觀后感上傳網(wǎng)課進行討論。同時，要求同學們自行學習其他武術(shù)套路（如詠春拳、五祖拳、長拳等）并拍成視頻上傳網(wǎng)課進行展示。

（4）教學活動評價環(huán)節(jié)

教學活動的評價是檢驗教學成果的重要依據(jù)，主要包括過程評價和最終評價，每節(jié)課程結(jié)束以后將給學生安排練習作業(yè)，要求學生利用課后時間進行反復練習，要求學生在下節(jié)課上課前一天將本節(jié)課的練習成果通過視頻的形式由家長上傳給授課教師，為了增加課程的積極性，教師通過制作中華傳統(tǒng)武術(shù)人物卡、項目卡、兵器卡等作為獎勵分發(fā)給學生，來提高學生對中華傳統(tǒng)武術(shù)的熱愛。

5 小結(jié)

在小學體育課程思政建設(shè)中，第一，應該注重體育項目內(nèi)容的選擇，太極拳套路為實踐教學內(nèi)容，馬克思主義辯證法為理論教學內(nèi)容。太極拳極拳講究陰陽、動靜、虛實、柔剛的辯證統(tǒng)一。與馬克思主義辯證法的理念是一致的，太極文化蘊含著事物之間的發(fā)展規(guī)律和變動關(guān)系。要求人們用辯證的眼光看待世界。太極拳課程教學將實踐課程與理論課程相結(jié)合，堅持理論與實際相結(jié)合，辯證統(tǒng)一。第二，應該重視教學方法的創(chuàng)新，太極拳套路為顯性教學內(nèi)容，中華傳統(tǒng)文化為隱性思政教學內(nèi)容。太極拳作為中華傳統(tǒng)體育文化的代表，既能夠達到強身健體的效果，又能夠潛移默化地使學生體會中華傳統(tǒng)體育文化里所蘊含的哲學思想。太極拳課程教學將專業(yè)課教學和思政教學的完美契合，將文化育人滲透到體育教學之中，既野蠻了“體”，又強健了“魄”。

（作者單位：漳平市赤水中心學校）