王美林

“校企合作”是我國職業(yè)教育的新思路，符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，使職業(yè)院校有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”。學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)要提高教學(xué)成效，適應(yīng)該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，就需要在“校企合作”模式下，充分了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對人才培養(yǎng)的需求，積極推進(jìn)體育教學(xué)改革。在本文中，著重對學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了闡述，并通過“校企合作”模式促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了具體的改革策略，以期對“校企合作”模式下的學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)改革提供借鑒。

校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校在合作過程中有效提高了教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的“雙贏”。近年來，“校企合作”模式不斷應(yīng)用于各大職業(yè)院校，實(shí)踐證明該模式是可行的。學(xué)前教育專業(yè)也開始重視與幼兒園等學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。健康教育作為學(xué)前教育五大領(lǐng)域之首的學(xué)科，在學(xué)前教育體系中是非常重要的，關(guān)乎學(xué)前兒童的身心健康。體育雖是職業(yè)院校的必修公共基礎(chǔ)課程，但在學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，體育教學(xué)發(fā)揮著雙重作用，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育意識的同時(shí)還需結(jié)合國家相關(guān)政策和各院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從科學(xué)的角度、學(xué)科專業(yè)化建設(shè)以及學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面著手，立足根本，為學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出專業(yè)扎實(shí)、技能過硬、理論豐富的合格人才。

1 學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)存在的問題

從目前職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀了解到，許多職業(yè)院校辦學(xué)已經(jīng)屬于“校企合作”模式。但在其中也發(fā)現(xiàn)到一個(gè)問題，即學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)與“校企合作”模式相分離。經(jīng)了解，該問題可從如下幾方面清楚了解到。

1.1 師資配備欠佳

體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，其主要任務(wù)是負(fù)責(zé)將體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施完成。如果要讓職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)符合“校企合作”模式與辦學(xué)規(guī)模，就需要擁有一支素養(yǎng)、數(shù)量以及結(jié)構(gòu)與其相配的師資隊(duì)伍。然而，目前的學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)師資配備并不樂觀，普遍存在教師素養(yǎng)偏低、數(shù)量不足以及師資結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。在“校企合作”模式的推行過程中，學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)并沒有根據(jù)教師的現(xiàn)實(shí)情況與具體需要開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作。簡而言之，教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量與培訓(xùn)工作完全處于脫節(jié)的狀態(tài)。即便職業(yè)院校根據(jù)現(xiàn)有條件開展了學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)體育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，但并沒有取得相應(yīng)的培訓(xùn)效果，培訓(xùn)形式趨向于單一化，未能使教師的體育文化素養(yǎng)與教學(xué)水平得到真正提高。正因?yàn)閹熧Y配備的不樂觀，致使體育教學(xué)出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

在“校企合作”模式之下，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教育效果。目前，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)在體育教學(xué)內(nèi)容選擇方面存在著諸多問題。即便體育課程在內(nèi)容方面針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但以“校企合作”模式為主線的職業(yè)院校依然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教師教授的內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)較為分離。從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀可以了解到，傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容缺乏對幼兒體育的針對性，內(nèi)容過于陳舊，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在某些方面與幼兒園的實(shí)際關(guān)聯(lián)性不大。此外，體育理論教學(xué)的比例太少，導(dǎo)致學(xué)生體育基本知識的掌握不夠，無法在幼兒園教學(xué)中科學(xué)的實(shí)施體育活動(dòng)的組織。此外，許多學(xué)生認(rèn)為體育理論課程就是教室內(nèi)的自習(xí)，而教師則因?yàn)楦鞣N原因沒有針對性的結(jié)合幼兒體育特點(diǎn)進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識講授，相較而言實(shí)踐課程往往比理論課程受到更多關(guān)注。體育教師在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，會(huì)受到各種因素的影響而無法順利開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致在“校企合作”模式下，學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容存在一定的問題，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3 課程設(shè)置不合理

學(xué)前教育屬于應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，在體育課程設(shè)置方面，與其他專業(yè)也存在一定差異。在“校企合作”模式下，較為常見的田賽項(xiàng)目課程在學(xué)前教育專業(yè)中并不多見，學(xué)生在體育教學(xué)過程中接觸到的多為一些不常見的項(xiàng)目。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的課程設(shè)置并不合理。課程設(shè)置的不科學(xué)既不利于體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，還極易挫傷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生難以形成體育興趣。目前，“校企合作”模式下的學(xué)前教育體育教學(xué)課程設(shè)置，大多沿用的是傳統(tǒng)課程設(shè)置，在創(chuàng)新方面難以突破，所以也就無法有效激發(fā)學(xué)生的體育潛能。

2 “校企合作”模式促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式較為單一，主要通過教師的講解與示范來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生不具有較強(qiáng)的吸引性。而“校企合作”模式可通過企業(yè)情境模擬，將學(xué)生帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境之中，強(qiáng)化體育教學(xué)的娛樂性與趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握體育技術(shù)，并最終起到體質(zhì)健康促進(jìn)的作用。

2.2 促進(jìn)知識內(nèi)化

根據(jù)校企具體所需，教師在體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，要關(guān)注學(xué)生的感官刺激，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能引起他們的心理需求。學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)，可結(jié)合企業(yè)中一些具象化的現(xiàn)象，讓學(xué)生自行體驗(yàn)。在體驗(yàn)過程中，個(gè)別體育技術(shù)動(dòng)作能夠得到簡化，這樣一來，學(xué)生的體育知識內(nèi)化就成為了可能。

2.3 培養(yǎng)綜合能力

企業(yè)提前完成體育教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)安排，派遣員工進(jìn)校進(jìn)行宣講活動(dòng)。企業(yè)員工進(jìn)入校園后，能夠讓學(xué)生提前了解社會(huì)，這樣在提高課堂效率的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的視野。除此之外，體育教師在有限的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生一同學(xué)到了更多的技能與知識，由此更好地發(fā)展了綜合能力。

2.4 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效

思維與動(dòng)作二者間是緊密聯(lián)系的，切斷一方均會(huì)使思維發(fā)展受到影響。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在體育課上，可通過手機(jī)上的微信、抖音、快手等自媒體平臺，用信息技術(shù)獲得國內(nèi)外最新的體育信息，然后進(jìn)行交流。例如，女生比較喜歡啦啦操，大家可以一起欣賞國內(nèi)外的賽事，然后交流并分享經(jīng)驗(yàn)，甚至可在在條件允許的情況下進(jìn)行賽事，提高創(chuàng)編水平。體育教學(xué)與國內(nèi)外接軌，關(guān)注國際體育形式的發(fā)展，與時(shí)代發(fā)展同步，學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)也應(yīng)在強(qiáng)度、難度降低的條件下合理進(jìn)行，這樣才能真正升華教學(xué)的實(shí)效性。

3 “校企合作”模式下學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的改革策略

3.1 加強(qiáng)教師培養(yǎng)

在學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)的實(shí)施過程中，體育教師發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。如果要想學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)得到應(yīng)有的教學(xué)效果，“校企合作”模式下的職業(yè)院校在招聘體育教師時(shí)就應(yīng)當(dāng)提高用人要求。體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)要求教師樹立體育育人的理念。由于學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，體育教師若能以全新的教學(xué)理念科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，將會(huì)對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生正向作用，從而為其終身體育思想的確立奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)前教育專業(yè)的體育教師應(yīng)具有較高的體育文化素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。同時(shí)，還要不斷加強(qiáng)體育教師的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，體育教師經(jīng)過職業(yè)化培訓(xùn)后，能夠有效提高自身的體育文化素養(yǎng)，促使其在教學(xué)活動(dòng)中采用針對性的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，促使學(xué)生更好地參與進(jìn)體育教學(xué)全程中，最終實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的“無縫對接”。

3.2 豐富教學(xué)資源

對于校企而言，二者均屬于獨(dú)立性較強(qiáng)的社會(huì)組織，雖然在人才培養(yǎng)資源方面存在互補(bǔ)性，但已經(jīng)分離的資源仍然不能有效利用。在“校企合作”模式下，校企雙方打破壁壘，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的共享，使處于分散狀態(tài)的資源得以利用，防止資源浪費(fèi)，通過資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，為體育教學(xué)提供更為優(yōu)質(zhì)的資源，從而促進(jìn)教學(xué)模式的改革。體育教學(xué)資源是體育教學(xué)內(nèi)容的根本，是體育教學(xué)活動(dòng)開展的必要保證。學(xué)前教育專業(yè)體育教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ较碌穆殬I(yè)院校，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，選取與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生身心健康相符合的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長。同時(shí)，體育教師還要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)資源的局限性與單一性，在激發(fā)學(xué)生體育興趣的前提下，切實(shí)提高學(xué)生的身心素質(zhì)。除此之外，還可在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)“校企合作”模式對廣大師生的重要影響，進(jìn)一步促使學(xué)生積極地投身于體育教學(xué)活動(dòng)之中。

3.3 優(yōu)化課程設(shè)置

對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，體育課程的設(shè)置對其有著重要影響。職業(yè)院校在規(guī)劃課程時(shí)，要注意結(jié)合當(dāng)前的體育發(fā)展現(xiàn)狀，將欠缺的項(xiàng)目納入進(jìn)教學(xué)體系中，這樣才能使學(xué)生全面的學(xué)習(xí)。體育課程設(shè)置是學(xué)前教育專業(yè)體育教師開展教學(xué)活動(dòng)的載體。課程設(shè)置的合理化，能夠充分發(fā)揮體育教學(xué)的真正作用。在教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)型與優(yōu)化的今天，學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)課程設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代潮流，促使體育教學(xué)能夠與當(dāng)前體育發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，這樣才能確保學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不會(huì)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

4 結(jié)語

綜上所述，“校企合作”是職業(yè)院校獲得發(fā)展的一種全新方式。通過探索實(shí)踐，充分證明借力于“校企合作”模式構(gòu)建起以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育能力、體育文化素養(yǎng)為核心任務(wù)的體育教學(xué)改革，有利于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)終身體育理念的目標(biāo)?；诖朔N背景，學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)更應(yīng)緊抓機(jī)遇，使體育功能得以充分發(fā)揮，促使體育教學(xué)長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：湘南幼兒師范高等專科學(xué)校）