“家、校、社”一體化課外體育活動(dòng)模式的可行性探究

譚萍

青少年的身體健康是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是關(guān)系國家和民族未來的大事。因此青少年的健康問題一直受到社會(huì)各方緊密關(guān)注，隨著相關(guān)政策文件的陸續(xù)頒布，增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康，成為一項(xiàng)緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)的重要性也從中得到突顯。學(xué)校、家庭和社區(qū)同為青少年的監(jiān)護(hù)主體，共同擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)和強(qiáng)化青少年體育鍛煉的責(zé)任和義務(wù)。本文對(duì)課外體育的一體化構(gòu)建提出合理的建議，使三者間互動(dòng)發(fā)展和融合，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)，共同促進(jìn)青少年體質(zhì)健康水平的提升。

1 前言

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，國家對(duì)體育發(fā)展也越來越重視，但青少年體質(zhì)健康卻一直普遍偏低，針對(duì)青少年體質(zhì)健康問題，早在2007年5月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出要“加強(qiáng)家庭和社區(qū)的青少年體育活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力”，要求全面完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校、社區(qū)要和家庭加強(qiáng)溝通與合作，組織開展多種樣式的青少年體育活動(dòng)。這說明提高青少年體質(zhì)健康不僅僅只靠學(xué)校體育的開展，同時(shí)要把家庭和社區(qū)共同參與進(jìn)來，形成合力，共同指導(dǎo)青少年體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的效果。

2 開展“家、校、社”一體化體育活動(dòng)的必要性分析

“學(xué)校、家庭、社區(qū)”課外體育一體化的開展，有利于探索學(xué)校、家庭和社區(qū)體育教育合力的形成，以利于改變目前體育的單一刻板模式和封閉性，加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)之間的聯(lián)系，提高體育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生連續(xù)不斷的參與體育，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。學(xué)校、家庭、社區(qū)體育一體化是學(xué)校、社區(qū)、家庭從不同空間，使學(xué)生體育活動(dòng)能力得到持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

3 “家、校、社”一體化青少年體育活動(dòng)模式的構(gòu)建

3.1 應(yīng)遵循的原則

3.1.1 適應(yīng)性原則

家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體化需遵循適應(yīng)性原則，體育活動(dòng)的安排要適應(yīng)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)地域特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化因素等，選擇與自身?xiàng)l件相適應(yīng)的發(fā)展模式，發(fā)揮校外體育的優(yōu)勢(shì)。

3.1.2 開放性原則

開放性原則主要體現(xiàn)在學(xué)校建立與家庭和社區(qū)的聯(lián)系，體育資源向社會(huì)全面開放，為學(xué)生在活動(dòng)中嘗試、探索和大膽想象開辟更多空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中激發(fā)出創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。突破傳統(tǒng)教育的封閉性，將教育功能延伸到家庭和社區(qū)。

3.1.3 協(xié)調(diào)性原則

學(xué)校、家庭、社區(qū)實(shí)現(xiàn)一體化發(fā)展是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，由于管理的對(duì)象、組織、時(shí)間、空間以及物質(zhì)資源等的不同，明確各方之間的關(guān)系，促使管理過程向合理化發(fā)展，通過協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)各方力量，才能將校外實(shí)踐育人的功能發(fā)揮到最大化。

3.2 促進(jìn)“家、校、社”一體化青少年課外體育活動(dòng)模式的策略

3.2.1 要轉(zhuǎn)變學(xué)校和家長原有的體育觀念

傳統(tǒng)的體育教育思想普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的體育教育負(fù)責(zé)，隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)變革進(jìn)程的加快，國家越來越重視體育運(yùn)動(dòng)的開展，開始把大量資金投入體育，社區(qū)體育設(shè)施越來越完備，體育項(xiàng)目也越來越豐富多彩.因此，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷胗^念，把學(xué)生的體育教育逐步向家庭、社區(qū)滲透延伸.應(yīng)積極貫徹落實(shí)終身體育的思想觀念，樹立健康第一的教育思想，把學(xué)校、家庭、社區(qū)看作是統(tǒng)一的整體。

3.2.2 學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，著力引導(dǎo)、全員參與

在學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的青少年體育活動(dòng)開展過程中，學(xué)校應(yīng)積極扮演引導(dǎo)性角色。引導(dǎo)家長充分認(rèn)識(shí)到家庭在青少年體育鍛煉中的重要作用，引導(dǎo)更多家長積極督促孩子參與課余體育鍛煉，引導(dǎo)更多家長積極利用工作之余時(shí)間與孩子一起共同參與體育鍛煉。與此同時(shí)，社區(qū)引導(dǎo)青少年參與體育鍛煉的過程中，學(xué)校也應(yīng)積極予以配合，配合社區(qū)更好做好本社區(qū)青少年的體育鍛煉引導(dǎo)工作。

3.2.3 家長應(yīng)配合學(xué)校做好孩子的體育鍛煉引導(dǎo)工作

家庭環(huán)境是在很大程度上影響青少年參與體育活動(dòng)的態(tài)度和參與度。在學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體青少年體育活動(dòng)的開展過程中，家長扮演的角色也尤為重要。家長對(duì)孩子的影響是潛移默化的，是孩子的第一任老師。但很多家長僅關(guān)心孩子的文化知識(shí)的傳授，以及生活技能的傳授，卻并不注重孩子的體育鍛煉。以至于造成很多青少年的體質(zhì)健康水平并不高。

3.2.4 社區(qū)應(yīng)積極做好青少年體育鍛煉教育普及工作

在學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體青少年體育活動(dòng)實(shí)施過程中，社區(qū)這一環(huán)節(jié)是最為薄弱的環(huán)節(jié)。社區(qū)可以聯(lián)系本社區(qū)范圍相關(guān)學(xué)校，組建以學(xué)校為依托的社區(qū)體育學(xué)院，帶動(dòng)青少年參與體育活動(dòng)。其次，為充分調(diào)動(dòng)本社區(qū)青少年參與體育鍛煉的積極性，社區(qū)也可定期或不定期組織舉辦一些青少年體育比賽，讓青少年利用課余時(shí)間參與比賽。學(xué)校和家庭應(yīng)予以積極支持。學(xué)校應(yīng)在比賽的組織舉辦和裁判員隊(duì)伍方面予以積極支持，家長應(yīng)積極支持孩子參與社區(qū)組織舉辦的青少年體育比賽。

（作者單位：天津體育學(xué)院）