覃雯
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:把握本課生字詞,能夠會認(rèn)會寫生字,同時正確理解寓言中出現(xiàn)的“奚落”“傲慢”“懦弱”等詞,朗讀課文了解寓言故事,能夠在朗讀指導(dǎo)中通過陶罐和鐵罐的對話了解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)正確看待人和事物的具體方法。
過程與方法:多媒體課件輔助;問題導(dǎo)學(xué)和合作探究等教學(xué)方法應(yīng)用鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中探析語文知識。
情感態(tài)度及價值觀:能夠在學(xué)習(xí)過程中懂得協(xié)作學(xué)習(xí)意義,能夠在了解課文內(nèi)容后深刻體會寓言故事中蘊涵的深刻道理。
教學(xué)過程
(一)多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效導(dǎo)入
師:大家看看這幅圖上有什么?(瓶瓶罐罐)罐是一種用來盛東西的器皿。它的偏旁是“缶”,指用來盛酒漿的瓦器,口小肚子大。你知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐……)
師:這是根據(jù)材質(zhì)區(qū)分的。如果這個罐子用來盛茶葉,我們就叫它茶罐。盛醋呢?盛中藥呢?如果一個人總是生病,總得吃藥,我們叫他什么? (藥罐子)
師:在我們今天學(xué)習(xí)的課文里,有兩個主要人物——陶罐和鐵罐(出示圖片),它們不但會說話,而且它們之間還有故事發(fā)生呢。作者抓住了他們的優(yōu)點展開了豐富的想象,給我們創(chuàng)作了一個有趣的童話故事。這篇課文的體裁是 ——童話故事。那這兩個人物之間發(fā)生了什么故事呢?請大家自由讀課文,思考并填空。(多媒體出示需要學(xué)生填空的內(nèi)容)
(二)研讀課文分小組引導(dǎo)學(xué)生討論
師:相信同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時已經(jīng)把握了本篇課文中的生字詞,現(xiàn)在老師考考你們。(出示檢測單考查學(xué)生的生字詞掌握情況)
師:同學(xué)們自主預(yù)習(xí)掌握了這么多的新詞,看來都下了功夫。接下來,我們將重點放在文本中陶罐和鐵罐的對話中,通過研讀課文,我們來分析陶罐和鐵罐的特點,(明晰學(xué)習(xí)任務(wù))
師:通過自主朗讀說一說你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象?(鐵罐傲慢,陶罐謙虛)
師:(布置學(xué)習(xí)任務(wù))讀課文,將文章中能夠表明陶罐和鐵罐的性格特點的句子畫出來。
師:讀課文,畫出鐵罐奚落陶罐的話語,讀一讀,說一說它為什么看不起陶罐,讀的過程中想象鐵罐的神態(tài)和語氣??凑l學(xué)得最像。
師:面對鐵罐的奚落,陶罐是如何應(yīng)對的呢?你能夠?qū)⑺鼈儍蓚€的對話整理到表格中進(jìn)行對比分析嗎?(多媒體出示空白表格引導(dǎo)學(xué)生將文章中描寫陶罐和鐵罐的語言分別拎出來進(jìn)行整理歸納)
師:陶罐和鐵罐的情感變化是如何的呢?根據(jù)你的理解說一說。(鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒——怒不可遏;陶罐:和善——寬容——不卑不亢——與人為善)
師:通過縱橫向的對比,我們發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的性格不同,同時老師也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)說出了描寫人物神態(tài)的詞句去表達(dá)他們的性格特征,文章中類似這樣的詞語出現(xiàn)了很多,接下來我們請同學(xué)們分組,一個小組找到形容的鐵罐的類似神態(tài)表達(dá)詞語,一個小組則畫出陶罐性格的表達(dá)詞語。和小組的小伙伴一起揣摩他們各自說話時的神情和語氣,先試著在小組內(nèi)分角色朗讀。
(三)分組表演互相點評感受人物特點
師:接下來,哪個小組的同學(xué)愿意上臺來表演以下?(學(xué)生自主舉手報名)
師:(生演完)臺下的小導(dǎo)演們覺得這組同學(xué)表演的怎樣?給出你們的指導(dǎo)建議,說一說要想演好這兩個角色,還有哪些需要改進(jìn)的地方?(鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)看法:針對鐵罐說話的語氣,動作神態(tài)等方面點評,鼓勵學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中深入進(jìn)行角色換位,讓學(xué)生在感悟過程中得到情感的升溫。)
師:鐵罐這樣堅固,最后落了個什么下場?陶罐容易破碎,最后怎樣了?(鼓勵學(xué)生在前后對比過程中明確寓言故事中內(nèi)涵的哲理:每個人都有自己的長處和短處,我們要能夠看到別人的長處,正視自己的短處,要學(xué)會互相尊重;任何事物都是在不斷的變化發(fā)展過程中的,我們要能夠用發(fā)展的眼光看事物,要能夠有長遠(yuǎn)的眼光;平時生活中,我們在對待他人時要有禮貌,要能夠?qū)W會寬容和克制。)
師:你更喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?如果你也在它們面前,你有什么想對陶罐和鐵罐說的話嗎?(鼓勵學(xué)生自主發(fā)言)
教學(xué)反思
在本課教學(xué)過程中,教師基于素質(zhì)教育倡導(dǎo)的以生為本的教育理念,充分尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗,在開展教學(xué)前充分關(guān)注了低年級兒童的思維方式和對語言文字的運用能力。為了順應(yīng)他們的童真思維層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生感受寓言故事中內(nèi)涵的道理,教師在教學(xué)過程中充分利用了多媒體課件形象且生動的優(yōu)勢,給學(xué)生呈現(xiàn)了本課所需學(xué)生掌握的具體知識,教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境和角色朗讀及合作探究的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言知識,對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有效提升有重要意義。在一步步引領(lǐng)孩子們通過表演的方式領(lǐng)悟寓言內(nèi)涵的主旨的過程中,教師可以鼓勵他們聯(lián)系課后習(xí)題內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的個性化見解和體悟,在此過程中內(nèi)化語文知識中內(nèi)涵的哲理知識。在本課教學(xué)過程中,由于課堂時間關(guān)系,留給學(xué)生探究交流的時間較少,且對學(xué)生的檢測內(nèi)容沒有進(jìn)行很詳細(xì)的分析,對于不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有做到較好的分層,導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟上教師的進(jìn)度有些許吃力,同時,教師在教學(xué)過程中沒有將寓言故事的創(chuàng)作方法在課堂中傳授給學(xué)生,需要布置相應(yīng)的作業(yè)鼓勵學(xué)生在課后積極探究。
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