“火星叔叔”鄭永春

尼娜

寒假期間，小蕊和林安約好每周五下午一起聽網(wǎng)課。眾多網(wǎng)課之中，她們最喜歡聽的是天文課，宇宙的奧秘深深吸引著兩個熱愛仰望星空的小姑娘，中科院國家天文臺研究員鄭永春老師的天文科普課是小蕊的最愛。

一個周五下午，林安來到小蕊家，一起聽鄭老師的網(wǎng)課，這節(jié)課講的依舊是關于火星的知識。兩個人一邊聽課，一邊熱烈地討論起了飛去火星的可能性。這時，小蕊的爸爸敲門進來送切好的水果，看到兩個小姑娘興趣盎然地說著，又看了眼電腦屏幕，隨口說了句：“原來是在聽鄭老師的課呀！”小蕊很驚訝，爸爸竟然也知道鄭老師！

四十分鐘的網(wǎng)課很快就結束了，小蕊和林安馬上來到客廳，纏著小蕊的爸爸講關于鄭老師的故事。

“他從一個小山村里走出來，考上大學，走出大山，選了環(huán)境保護專業(yè)，因為當時鄭老師認為環(huán)境污染將成為地球的主要問題。但是畢業(yè)的時候，鄭老師發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)并不好找工作，他就繼續(xù)學習深造，考了一個地球化學專業(yè)的研究生，想著畢業(yè)后可以從事相關工作。結果沒想到，他的研究生導師一直致力于中國的登月計劃，于是，鄭老師跟著導師到了天文臺，研究月球和火星……”

爸爸話音未落，小蕊就感嘆說：“鄭老師是名副其實的‘上知天文，下曉地理’呀！”

爸爸突然提醒小蕊和林安：“你們聽了這個網(wǎng)課是不是也可以寫一篇假期作文啊？”

小蕊很驚訝，說：“我們聽的是天文學的網(wǎng)課，為什么要寫作文??？”

爸爸笑了笑，說：“雖說寫作這項技能是被放到語文科目里的，但實際上寫作考查的不僅是學生的語文水平，更是學生的綜合素養(yǎng)。”

見小蕊和林安臉上寫著疑惑，小蕊的爸爸繼續(xù)說：“你倆不妨說說，聽鄭老師的網(wǎng)課，你們都學到了什么新鮮事兒？”

“鄭老師教了我們怎么用手機軟件在夜空中找到火星！”林安想了一下說。

“鄭老師告訴我們，火星上才不能像電影《火星救援》里演的那樣種土豆！”小蕊說。

一個小問題，打開了兩個小姑娘的話匣子。小蕊爸爸笑著說：“你們看，不知不覺，你們說了這么多內(nèi)容呢。不妨就給你們的語文老師也講講這些火星上的事兒吧！寫作呀，不用拘泥于語文一科的知識，各個學科的營養(yǎng)都汲取，這樣才能寫好作文，這也才是寫作的真正目的。咱們不妨就從寫一篇關于學習天文網(wǎng)課的作文開始吧！”

小蕊和林安恍然大悟，原來作文還能這么寫。要把哪個“火星趣事”寫進作文里呢？兩人馬上開始熱烈地討論起來了。