面向?qū)I(yè)技術(shù)資格考試的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革研究

周宇

摘要：目的：本文的主要目的是為了探究在現(xiàn)在高等職業(yè)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)課程當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容革新的指明方向，面向?qū)I(yè)技術(shù)資格考試的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)改革方向進(jìn)行相關(guān)研究。本文主要采取統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)國家衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試大綱與我國的中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部規(guī)劃教材，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心教程教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)比并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)分析，最后得出相關(guān)的結(jié)果。對(duì)于高等院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容已與現(xiàn)在目前全國的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試大綱的需求不相符，所以要對(duì)于現(xiàn)在高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)施全面的革新并對(duì)其相關(guān)的研究，使其適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)、資格考試、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、改革

對(duì)于現(xiàn)在快速發(fā)展的社會(huì)，醫(yī)學(xué)也在不斷的進(jìn)步發(fā)展，所以現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)資格考試實(shí)施，國內(nèi)整體組織時(shí)間大綱相同指標(biāo)的考試體系，使資格考試體系對(duì)于推動(dòng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)深化現(xiàn)在對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)理念，革新教學(xué)措施，有著非常重要的意義，而對(duì)于國內(nèi)一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育有了一個(gè)全方面全新的要求。對(duì)于目前來說，檢驗(yàn)技師資格證書與其他的職業(yè)證書是一樣的，只要具備有資格證書才能夠進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)工作。有了這一個(gè)證書，才可以去各級(jí)別的醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)去任職實(shí)施檢驗(yàn)部門進(jìn)行臨床檢驗(yàn)工作，檢驗(yàn)師是臨床診療工作當(dāng)中無可替代的一個(gè)核心技術(shù)力量支持擔(dān)任了現(xiàn)在臨床研究以及診斷的重要任務(wù)。國內(nèi)為全國生化檢驗(yàn)師的水平制定了臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)師資格考試的相關(guān)體系，為了規(guī)范臨床檢驗(yàn)師，技術(shù)工作者讓現(xiàn)在臨床檢驗(yàn)技術(shù)師能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展與醫(yī)學(xué)改革的發(fā)展，所以我們需要進(jìn)行探索研究，面向?qū)I(yè)技術(shù)資格考試的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的改革，并對(duì)其研究。

1.方法

需要對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試大綱，以及全國中等衛(wèi)生職業(yè)衛(wèi)生教育裝當(dāng)中去收集臨床的相關(guān)資料，并且規(guī)劃材料，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程教學(xué)大綱的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后使用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，按照對(duì)相關(guān)內(nèi)容所掌握的熟練度以及了解程度，熟悉程度，學(xué)會(huì)等不同的方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本次分析所用，用到的軟件spss11.0。

2.結(jié)果

最后結(jié)果可以得出對(duì)于核心課程的統(tǒng)計(jì)，在臨床檢驗(yàn)工作當(dāng)中統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來時(shí)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)顯著的低于對(duì)于考試大綱知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析當(dāng)中，顯示出教學(xué)大綱的知識(shí)點(diǎn)非常多的，都是較為缺乏的，很多章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)大綱當(dāng)中沒有提及到。在一些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)對(duì)比當(dāng)中，許多對(duì)于基礎(chǔ)理論教學(xué)知識(shí)的掌握程度顯著地表現(xiàn)出缺乏，而對(duì)于一些考試大綱的知識(shí)點(diǎn)則掌握得相對(duì)較好，而且很多章節(jié)在教學(xué)大綱里沒有進(jìn)行特殊地進(jìn)行講解，只是講解了一些考試的大綱。在相應(yīng)的章節(jié)的統(tǒng)計(jì)對(duì)比中，顯示出許多的章節(jié)教學(xué)大綱，知識(shí)點(diǎn)都是較為復(fù)雜的，而且有一些章節(jié)教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)較為匱乏，而且有些章節(jié)例如生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，在考試大綱中沒有具體的相關(guān)要求，而對(duì)于內(nèi)分泌疾病的相關(guān)檢查以及治療藥物的檢測，等教學(xué)大綱當(dāng)中也沒有對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的涉及。

3討論

為建立社會(huì)化衛(wèi)生人才評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、客觀、公正地評(píng)價(jià)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平和能力，國家人事部、衛(wèi)生部于2001年開始要求其進(jìn)行全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試[3]。通過多年的考試實(shí)踐，全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的考試范圍、考試方式等都已逐漸完善并已形成較為穩(wěn)定的體系[4，5]。根據(jù)衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材的精神，中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱應(yīng)與考試大綱相適應(yīng)，才能緊密聯(lián)系執(zhí)業(yè)資格考試。以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，教學(xué)大綱與考試大綱差異較大，這些都是導(dǎo)致中專學(xué)歷者衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試通過率顯著低于大專及本科學(xué)歷者的主要原因。建議對(duì)中職學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，如：增加臨檢的教學(xué)時(shí)數(shù)，以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足;增設(shè)免疫學(xué)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握免疫學(xué)基本理論知識(shí);增設(shè)病原生物學(xué)基礎(chǔ)課程，以補(bǔ)充部分教學(xué)內(nèi)容的不足;進(jìn)一步調(diào)整生檢的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以符合考試大綱的要求等。只有這樣才能使中職教育更好地面向職業(yè)資格考試。

一般來說臨床檢驗(yàn)技師資格考試是評(píng)定醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)品質(zhì)的一項(xiàng)指標(biāo)?，F(xiàn)在國內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教育，怎樣去培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，提高專業(yè)理論和實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的根本任務(wù)。從培養(yǎng)方法、課程革新、教學(xué)措施以及實(shí)踐等方面分析怎樣有效提升學(xué)生的教學(xué)品質(zhì)以及順利通過執(zhí)業(yè)資格考試[3，4]。為構(gòu)建社會(huì)化衛(wèi)生人才評(píng)價(jià)機(jī)制，最為科學(xué)的評(píng)價(jià)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)工作者的技術(shù)能力，相關(guān)系統(tǒng)于近幾年開始要求其實(shí)施國家技術(shù)資格考試。經(jīng)過多年的實(shí)踐，國家衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的考試模式、體系等均已趨于完善。對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行必要的改革，教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建的每一門課程，都要有其教學(xué)大綱。而教學(xué)大綱是按照學(xué)科內(nèi)容與其教學(xué)計(jì)劃的需要編寫的，它以綱要的模式擬定課程的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo); 教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)措施的相關(guān)需要。教師要依據(jù)教學(xué)大綱的需要讓學(xué)生明白此章節(jié)的核心內(nèi)容，及側(cè)重點(diǎn)，哪些知識(shí)只進(jìn)行了解、哪些知識(shí)要完全掌握，是編寫教材以及實(shí)施教學(xué)的核心內(nèi)容，同樣是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況及評(píng)定教師教學(xué)品質(zhì)的硬性指標(biāo)。其按照教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生一定掌握的理論內(nèi)容、實(shí)踐技能以及基礎(chǔ)知識(shí)。

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