郭瓊

摘要：北師大版本的小學(xué)數(shù)學(xué)是當(dāng)前我國較為廣泛使用的數(shù)學(xué)教材之一，在教材編排上設(shè)有豐富的“思考題”。闡述北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中“思考題”的價值，分析當(dāng)前“思考題”應(yīng)用中存在的問題，提出從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高運用率以及以學(xué)生為主體來提升“思考題”的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);北師大版;思考題;價值

引言

思考題是數(shù)學(xué)教材中編排設(shè)計的思考問題，不僅能檢測學(xué)生對本節(jié)知識點的掌握程度，也能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。然而受到多種因素影響，當(dāng)前北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“思考題”的實際應(yīng)用過程中存在有許多問題。因此，如何充分應(yīng)用北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“思考題”并提升其價值具有重要意義。

一、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中“思考題”的價值

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材被稱之為北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材，主要是根據(jù)《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行編排而成的[1]。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)具有直觀性、生活化以及實踐性等特點[2]，有利于教師以學(xué)生為主發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用?！八伎碱}”即思考問題，是數(shù)學(xué)教材中編排設(shè)置的需要學(xué)生開動腦筋進(jìn)行思考的數(shù)學(xué)問題。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中設(shè)有許多“思考題”，并且這些思考題具有其獨特的價值。第一，具有獨特的本體功能。思考題有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨立思考，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神。第二，具有獨特的教學(xué)價值。思考題是學(xué)完一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。既有利于加深學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解和運用，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維，同時通過成功解答思考題，獲得答題的快樂，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的喜愛。第三，具有獨特的德育價值。一般而言，思考題都具有一定的難度，學(xué)生通過攻克思考題可以培養(yǎng)學(xué)生的堅韌的意志力以及不畏困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、當(dāng)前北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“思考題”應(yīng)用中存在的問題

雖然北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有大量的“思考題”，但是在具體的實際運用過程中存在有許多問題亟待解決。問題之一在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對“思考題”的重視程度不夠。一方面是因為思考題不同于教材中其他啟發(fā)性問題，具有一定的教學(xué)難度，對學(xué)生而言不易于理解和解答，因此大多數(shù)教師都選擇以教材中其他數(shù)學(xué)問題為主，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，忽視對思考題的運用。另一方面是因為教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，沒有將思考題納入正式教學(xué)過程中。問題之二在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中使用“思考題”的頻率較低，很多教師無法正確利用思考題充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師不僅在課堂上很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考題的解答，而且還不具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的科學(xué)方法。問題之三在于數(shù)學(xué)教師在“思考題”的應(yīng)用過程中忽視學(xué)生的主體地位，造成“思考題”僅僅是優(yōu)等生的天下。雖然還是有一部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思考題，但是仍然存在有教師講，學(xué)生聽的現(xiàn)象，甚至很多教師為了節(jié)省教學(xué)時間，直接將思考題的答案和解題步驟直接告訴學(xué)生。同時，數(shù)學(xué)優(yōu)等生對于這些思考題能夠很輕易地解答出來，久而久之造成思考題成為優(yōu)等生的天下。

三、提升北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“思考題”價值的對策

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“思考題”具有其獨特的價值，對于學(xué)生的個體發(fā)展具有重要意義。因此，為了改善當(dāng)前北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“思考題”應(yīng)用中的問題，教師需要不斷提升思考題的價值。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視“思考題”的價值

思考題不僅能使學(xué)生的是數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視“思考題”的價值。首先，教師要弄清楚和深刻理解“思考題”對學(xué)生具有的獨特價值和教育意義。其次，教師需要有意識地在數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計中將思考題納入教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“乘與除”時，教師可以把“象愛吃香蕉”的思考題引入教學(xué)設(shè)計中。最為重要的是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄有關(guān)思考題無用的價值觀念。

2.提高運用頻率，發(fā)揮“思考題”的價值

要想“思考題”的價值得到充分發(fā)揮，教師務(wù)必要提高運用思考題的頻率。一方面，教師需要在數(shù)學(xué)課堂上增加思考題的使用次數(shù)，同時教師應(yīng)該做到盡可能每一節(jié)課都圍繞一道思考題進(jìn)行教學(xué)。另一方面，教師可以適當(dāng)增加思考題的教學(xué)時間，既要讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行討論，也要讓教師自己學(xué)會調(diào)控課堂教學(xué)時間，把握思考題的教學(xué)時機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)“長方形周長”時，教師可以適當(dāng)增加學(xué)生思考每一個圖形周長的時間，讓學(xué)生通過畫線條的方式進(jìn)行思考。

3.以學(xué)生為主體，提升“思考題”的價值

數(shù)學(xué)思考題的主人翁是學(xué)生自己，因此教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，提升“思考題”的價值。首先，教師可以延長學(xué)生攻克思考題的時間，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，做到因材施教。例如，在學(xué)習(xí)“比較圖形的面積”時，教師可以根據(jù)學(xué)生對圖形學(xué)習(xí)的掌握情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的方式進(jìn)行思考，如折紙、畫線或者是剪紙的形式。此外，教師還需要充分尊重學(xué)生的意見，平等對待每一個學(xué)生，做到一視同仁。

結(jié)語

總而言之，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘊含著豐富的價值，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的精神以及堅韌的意志品質(zhì)。因此，為了改善當(dāng)前北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“思考題”應(yīng)用中的問題，數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高運用率以及以學(xué)生為主體，提升“思考題”的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]高增澤. 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的獨特性[J]. 學(xué)周刊， 2017（30）.

[2]鄧優(yōu)蓮. 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點與教學(xué)方式研究[J]. 成功， 2019， （3）

四川省成都市龍泉驛區(qū)龍華小學(xué)校