張玲 鄧青 王志鵬

摘要：學前教育學生的專業(yè)認同感關系到學生的專業(yè)情感、專業(yè)投入以及專業(yè)發(fā)展認同，影響著學前教育學生職業(yè)目標的規(guī)劃和未來職業(yè)的選擇。增強學前教育學生專業(yè)認同感是學前教育培養(yǎng)的目標之一，如何增強學前教育學生專業(yè)認同感是每一位學前教育者都必須考慮的問題。通過積極地探索，我們認識到教育實習對增強學前教育學生專業(yè)認同感有著積極的意義。

關鍵詞：實習;學前教育;學生;專業(yè)認同感;探究

專業(yè)認同感是指學習者隨著對所學專業(yè)的日益了解、對學科知識的逐步把握，進而在情感上認可、接受、投入所學專業(yè)，同時伴隨積極的外在行為，產生內心的適切感。通過對學前教育學生專業(yè)認同感的調查研究發(fā)現(xiàn)，學前教育學生的專業(yè)認同感普遍處于“認同感一般”的情況。有的學生對所學知識“到底有沒有用”抱遲疑態(tài)度，還有的學生對今后的職業(yè)發(fā)展不認同、感覺迷惘……如何增強學前教育學生專業(yè)認同感，是我們每一位學前教育教師應該深思的問題。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。對于學前教育學生來說，單純學習書本知識是遠遠不夠的，書本上的理論知識很難喚起學生對專業(yè)的興趣，只有讓學生將所學知識融入到實踐中，在實踐中獲得需求感、認可感、歸屬感、幸福感，才能真正增強學生對學前教育專業(yè)的認同感。加強教育實習無疑是增強學前教育學生專業(yè)認同感最好的途徑。教育實習是學前教育專業(yè)實踐教學的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的實踐能力有著重要作用，對增強學前教育學生職業(yè)認同感有著積極的意義。

一、教育實習可以幫助學前教育學生更好地認識所學專業(yè)

從高中步入大學是學生進入更精細化學習的開始，是一個全新學習的開始。面對這個新的學習階段，很多學生并未做好準備，對學前教育的教育對象知之甚少。面對學前教育學生的茫然，我們通過教育實習可以幫助學生認識到他們未來的職業(yè)，認識到學前教育未來的教育對象，認識到幼兒的特點，從而更好地認識所學專業(yè)，在以后學習相關理論知識時能更好好地理解。

大多數(shù)學前教育學生開始時對專業(yè)具體內容的掌握尚處于模糊和不確定的狀態(tài)。教育實習中，實習生通過參與活動，積極主動地處理問題，增加了解決問題的能力。在專業(yè)學科學習中，學前教育學生主要通過書本理論獲得實習經驗，實際理解的并不是很多，理論學習中被動的接受知識，能力增長相對較慢。參加教育實習后，理論知識進一步轉化為實戰(zhàn)經驗，與真實情景聯(lián)系，更好的吸收內化為自身經驗，再次遇到問題時，可以更快的做出判斷，及時采取措施。

教育實習提高了學前教育學生的實踐能力。實習學生在教育實習中扮演老師的角色，并觀察到突發(fā)等特殊的情況，以往這些情況只有在老師的課堂教學中才會發(fā)生，現(xiàn)在他們親身經歷，親自觀察，處理緊急情況，以提高對緊急教育狀況處理方式的認知，同時也促進了他們對教育和教學的思考。通過實習，實習生更好的接觸生活中的實際事件，為實習生提供了很好的教學經驗，在以后的教學活動中，出現(xiàn)類似問題，可以迅速思考，及時想出解決方案，提高了自身解決問題的能力。

二、教育實習可以培養(yǎng)學前教育學生學生積極的專業(yè)情感

專業(yè)情感是指本專業(yè)學生在情感層面對專業(yè)的認同程度，是學生對所學專業(yè)穩(wěn)定的態(tài)度和情感體驗。一種穩(wěn)定情感的確立需要對專業(yè)的深入了解和全面認識。學前教育專業(yè)學生在深入學習理論知識的基礎上，走進幼兒園以最直觀的方式和幼兒面對面，從而加深學生對學前教育這一專業(yè)的全面認識。教育實習使學生完成六從學生到教師這一職業(yè)的轉變，從而促使學生更好地認識幼兒教師這一職業(yè)。通過教育實習可以逐步培養(yǎng)學生對學前教育這一專業(yè)的喜愛，并幫助學生堅定學習本專業(yè)的信心;通過教育實習，培養(yǎng)學生在專業(yè)技能方面的積極感受，引導學生形成對學前教育專業(yè)的正向評價和強烈的專業(yè)認同感;通過教育實習，深化學生對幼兒園和幼兒的全面了解，幫助學生全方位理解自己的專業(yè)，從而培養(yǎng)學生積極的專業(yè)情感。

三、教育實習可以促進學前教育學生主動的專業(yè)投入

專業(yè)投入是指學生在行為層面對專業(yè)學習的實際投入程度，專業(yè)投入與學生對本專業(yè)的認知程度有密切關系。學前教育學生通過教育實習可以更好地認識自己所學專業(yè)，通過教育實習能夠更好地認識幼兒園和幼兒，在注重自身理論知識學習的同時，增加相應的專業(yè)技能的練習，為投身到幼兒事業(yè)奠定基礎。有了全面的認識和理解，能激發(fā)學生為之學習的熱情和積極性，學生在專業(yè)學習方面就會更加主動地投入時間和精力，更加積極地將課程理論學習與實踐相結合，從而主動促進專業(yè)投入，不斷提高專業(yè)認同水平。

四、教育實習可以強化學前教育學生的專業(yè)發(fā)展認同

專業(yè)發(fā)展認同是指學生在專業(yè)培養(yǎng)的過程中，樹立的專業(yè)發(fā)展目標及職業(yè)選擇傾向。專業(yè)發(fā)展認同關系到學生對以后職業(yè)的選擇，只有樹立專業(yè)發(fā)展的強烈認同感，學生在職業(yè)選擇方面才會堅定不移。如果不能幫助學生樹立良好的專業(yè)發(fā)展認同感，那么我們的教育和培養(yǎng)方針都會失去意義，這也不利于國家學前教育的發(fā)展。

學前教育學生學生通過積極投入幼兒園中的教育實習，可以直觀的感受自己未來的職業(yè)生活，可以更好地提高專業(yè)了解度，從而激發(fā)學生對學前教育的專業(yè)情感。在教育實習中，學生能夠全方位的參與幼兒園的教育教學，不斷深化學前教育的職業(yè)體驗。在教育實習中，學生走出課堂，能夠以更加開闊的視角來審視自己的專業(yè)，以更加開放的心態(tài)全面了解學前教育專業(yè)的發(fā)展前景。這些都有助于強化學前教育學生的專業(yè)發(fā)展認同，專業(yè)發(fā)展認同強化之后，必將更好地激發(fā)學前教育學生的專業(yè)投入和情感投入，堅定學前教育學生在未來職業(yè)選擇中的傾向。

“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”，教育實習是學前教育學生職業(yè)入門的基礎課程，對增強學前教育學生專業(yè)認同感有著積極的意義。通過教育實習，學生可以更好地熟悉幼兒、了解幼兒，并能更好地理解和運用學前教育專業(yè)知識，加強實踐與理論的整合，從而培養(yǎng)獨立自主工作的能力，自覺加強師德修養(yǎng)。教育實習可以更好地增強學前教育學生的專業(yè)認同感，積極培養(yǎng)學前教育學生獻身于幼兒教育事業(yè)的思想。

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作者簡介：張玲，濰坊科技學院教師，副教授，主要研究方向為漢語言文學及學前教育學;鄧青，濰坊科技學院學生，現(xiàn)為教師教育學院學前教育專業(yè)2019級本科一班學生; 王志鵬，濰坊科技學院學生，現(xiàn)為教師教育學院學前教育專業(yè)2019級本科二班學生

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