初中化學(xué)課程中化學(xué)計(jì)算的教學(xué)策略研究

楊恩聘

摘要：初中化學(xué)教學(xué)之中存在很多計(jì)算，并且都是比較困難的，教師在實(shí)際教學(xué)中需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力進(jìn)行講解和分析，不過效果依舊不佳，此種現(xiàn)象值得思考和反思。所以教師應(yīng)基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效研究，提出具體提升計(jì)算能力的教學(xué)策略，提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)前背景下教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展計(jì)算題教學(xué)活動，使學(xué)生在解決計(jì)算題時(shí)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，如此才能達(dá)到提高計(jì)算題教學(xué)效率的目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì).

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課程;計(jì)算的教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

化學(xué)計(jì)算對于大部分剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生來說，理解和掌握起來會比較困難，經(jīng)常會把自己繞進(jìn)去仍沒有明確的解題思路，無法解出正確答案，直接影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，掌握一些基本的做題技巧就會使學(xué)生對于化學(xué)的理解以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校和教師意識到了教學(xué)創(chuàng)新的重要性，也做出了多種教學(xué)探索，在一定程度上豐富了課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，一些教師雖然明白創(chuàng)新的意義，也希望創(chuàng)新，但因個(gè)人水平不高，創(chuàng)新能力不足，往往只是對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行組合，而非真正意義上的創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量依然沒有提高。其次，一些教師曲解了“創(chuàng)新”的含義，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，只注重課程的新穎性而忽視教學(xué)質(zhì)量，脫離課本知識內(nèi)容，天南海北四處牽扯，學(xué)生雖然課堂熱情高漲，但真正學(xué)到知識的寥寥無幾，久而久之便將化學(xué)課堂當(dāng)作了“故事會”。這種不科學(xué)、不合理的創(chuàng)新，背離了教學(xué)的根本目的，也難以提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)課程中化學(xué)計(jì)算的教學(xué)策略

2.1強(qiáng)化概念原理意義建構(gòu)

化學(xué)概念以及原理知識是進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，化學(xué)計(jì)算可以強(qiáng)化學(xué)生對概念以及原理的掌握。初中化學(xué)教學(xué)過程中一定要務(wù)實(shí)概念以及原理意義建構(gòu)，在解題過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)對信息和目標(biāo)之間的合理表述和分析，為學(xué)生提供所需的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容使用化學(xué)用語意義進(jìn)行表述，化學(xué)學(xué)科知識自身具備一套語言系統(tǒng)，主要是化學(xué)方程式、離子符號等內(nèi)容，各種符號系統(tǒng)使得化學(xué)知識從具體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄髮哟紊?，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間從微粒角度出發(fā)進(jìn)行分析，從根本上強(qiáng)化對化學(xué)知識的掌握和了解，從而可以在內(nèi)心深處形成定量認(rèn)知，所以化學(xué)用語的價(jià)值在于建構(gòu)計(jì)算基礎(chǔ)，是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)和前提?；瘜W(xué)式的價(jià)值，通過實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范和認(rèn)識，是所有物質(zhì)組成的式子基礎(chǔ)，從量角度上分析是計(jì)算的基礎(chǔ)，可以從微觀和宏觀角度上分析化學(xué)式，還可以從典型物質(zhì)之中選擇適合計(jì)算的內(nèi)容，整個(gè)過程從簡單到復(fù)雜，對計(jì)算有一定規(guī)范。比如，在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)計(jì)算習(xí)題：結(jié)合純凈物化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量，從氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀、氫氧化鈣以及無水硫酸銅中進(jìn)行，對一個(gè)元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算，可以選擇二氧化碳、硝酸銨為代表物進(jìn)行計(jì)算，結(jié)合說明書中元素質(zhì)量進(jìn)行。如可以選擇含氟牙膏進(jìn)行，對說明書進(jìn)行詳細(xì)閱讀后表示元素含量和物質(zhì)含量。

2.2掌握解題方法

1差量法，是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)的量、質(zhì)量、體積等的變化差，與實(shí)際參與反應(yīng)過程中物質(zhì)的前后變化差值成比例，根據(jù)對應(yīng)關(guān)系，列出比例式子，在已知和未知之間構(gòu)建橋梁，求得未知的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用差量法解題，既可幫助學(xué)生高效解決實(shí)際問題，更促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之間的數(shù)量關(guān)系，提升學(xué)生的綜合能力。2關(guān)系法，就是涉及到兩個(gè)及兩個(gè)以上相關(guān)的化學(xué)方程式或者多步的化學(xué)計(jì)算時(shí)，通過各相關(guān)物質(zhì)間的比例關(guān)系，從而確定它們的質(zhì)量關(guān)系，根據(jù)對應(yīng)關(guān)系，求得未知量的過程，通常會使多步驟、繁瑣的計(jì)算思考過程變得簡單化、較為容易的去處理。學(xué)生通過這樣的方法，能夠從紛繁復(fù)雜的化學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，快速便捷的解決化學(xué)問題。3守恒法，把握不變在化學(xué)中，有許多守恒，比如電子守恒，在反應(yīng)中得到和失去的電子的數(shù)目、個(gè)數(shù)不變;化合物的化合價(jià)恒為0，由此可以判斷未知元素的化合價(jià);原子守恒，反應(yīng)前后原子數(shù)目不會發(fā)生改變……在守恒法中，有恒定不變的量，要把握定量求解未知變量。

2.3提升教師的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

教師作為教學(xué)實(shí)施者，其教學(xué)能力、教學(xué)觀念等綜合素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量具有直接影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等也有極大影響。所以，要想有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，需要廣大一線化學(xué)教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷充實(shí)自己，提升自己的教學(xué)水平，解放思想，走出常規(guī)模式，深入理解創(chuàng)新內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)條件等因素，開發(fā)設(shè)計(jì)真正適合學(xué)生、符合教學(xué)大綱的教學(xué)方案，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，提升化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總的來說，作為初中化學(xué)教師，我們要追求學(xué)科教學(xué)活動的高效化，要從有效性方面對化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)行深入的探索和研究，要重視實(shí)驗(yàn)活動，給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，特別是要注意加強(qiáng)培養(yǎng)他們的學(xué)科探究的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步地在學(xué)習(xí)中提高自信。

參考文獻(xiàn)

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