低頻電子線路課程教學面臨的困境和應(yīng)對機制

戴美娟

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

隨著電子、通信、自動化等技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進入知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代。電子產(chǎn)業(yè)廣闊的發(fā)展前景對學校教育提出了新的要求，不僅要使學生具備扎實的理論知識，而且要全面提升學生的工程實踐能力。

低頻電子線路課程內(nèi)容繁多，概念難懂，有些知識既枯燥又抽象。教師反映教學難以推進;企業(yè)反映畢業(yè)后的學生實際動手能力和靈活運用能力較差，對一些新技術(shù)新產(chǎn)品不熟悉;學生反映課程內(nèi)容難以接受。本課程組通過問卷調(diào)查、企業(yè)調(diào)研等方式找出目前低頻電子線路課程教學面臨的問題，在此基礎(chǔ)上探索和構(gòu)建低頻電子線路課程教學改革的方法，以期培養(yǎng)出高素質(zhì)的工程實踐人才，滿足社會發(fā)展的需要。

二、低頻電子線路課程教學面臨的困境

（一）課程教學資源匱乏

一是教學設(shè)備陳舊、與高速發(fā)展的電子信息技術(shù)脫節(jié)。許多學校在實踐環(huán)節(jié)只采用虛擬仿真實驗，造成學生只會紙上談兵，無法解決實際電路問題。二是實驗項目基本是千篇一律，沒有針對不同層次的學生和學校自身的實際情況開發(fā)出緊跟當前技術(shù)發(fā)展的實驗課題。三是師資隊伍薄弱。低頻電子線路課程的教師很少是雙師型的，而且有些教師雖有技能證但并未具備與技能證相匹配的技能，無法滿足學生技能訓(xùn)練的需求。

（二）課程教學實施不合理

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，69.7%的學生表示想學好這門課程，但實際學習中發(fā)現(xiàn)理論性太強，聽后不知道與崗位有什么聯(lián)系，學習熱情很快消退。經(jīng)對山東省內(nèi)兄弟院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，84.6%的學校在課程實施上并未實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一，有的學校在該課程理實一體化方面徒有虛名，只是將理論與實踐簡單混合，并未真正實現(xiàn)二者的有機融合。此外，校本教材、校企合作開發(fā)教材意識不強，使得低頻電子線路教材的更新速度低于專業(yè)更新的速度。

（三）教學手段單一

長期以來，低頻電子線路課程的教學都是憑教師一張嘴、一雙手，黑板加粉筆的滿堂灌，課堂中教師講得過多，學生參與得太少。隨著現(xiàn)代信息教學的推廣，教師紛紛采用多媒體課件講授，看起來先進了不少，克服了黑板傳遞信息量少的缺點。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師都是一套多媒體課件一用到底，教師成了解說員和播音員，師生之間失去了應(yīng)有的互動。實驗教學雖能引起學生的興趣，但大都是安排一些基礎(chǔ)性的實驗，以驗證性為主，探索性及綜合性實驗數(shù)量有限，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）考核評價機制呆板

采用單一試卷的考核方式，有關(guān)職業(yè)技能和綜合能力的考點較少。另外，學生為了追求高的分數(shù)，死記硬背，而且只重視與考試有關(guān)的內(nèi)容，與考試無關(guān)的一點也不看，久而久之形成了只等考前突擊，考完就忘的局面。有的學校將學生的平實課堂表現(xiàn)、出勤及作業(yè)等作為平時成績記入期末總評，這雖在一定程度上豐富了考核體系，但所占比例較小，起不到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

三、低頻電子線路課程教學改革對策

（一）注重培養(yǎng)學生的主體參與性

首先，教師應(yīng)該深入挖掘教材和學生，想學生之所想，講學生之所需，把枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生迫切想學的內(nèi)容，把既定的教學目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習目標。其次，創(chuàng)設(shè)主體參與的情景。課堂中設(shè)置難度等級不同的問題，為學生創(chuàng)造一個敢想、敢說的寬松氛圍，鼓勵學生積極參與，對學生的回答要給予鼓勵性評價，消除學生的緊張、厭學情緒。最后，教師應(yīng)避免滿堂灌的現(xiàn)象，激發(fā)學生自主學習，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，給學生留出自主思考、相互討論、交流的時間，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，參與到整個教學過程中。

（二）構(gòu)建相互融合的三環(huán)節(jié)教學模式

構(gòu)建課堂理論知識講解→軟件仿真演示→搭建實際電路的三環(huán)節(jié)教學模式，讓學生在舉一反三、前后鋪墊、相互輔助的教學中扎實掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，提高分析、設(shè)計與調(diào)試電路的工程應(yīng)用能力。例如，將仿真實驗引入課堂教學，講完一個知識點，立即進行仿真實驗，做到在一堂課中實現(xiàn)理論與實踐多次結(jié)合。學生進行仿真實驗，不僅可以滿足自身動手操作的愿望，而且體會到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題后獲得成功的喜悅，從而提高其學習興趣、增強信心。仿真和實物實驗應(yīng)該在進行搭建實際電路前進行，先進行仿真和模擬，經(jīng)過反復(fù)修改，得到預(yù)期結(jié)果后，再搭建實際電路，這有利于培養(yǎng)學生分析、設(shè)計電路的能力，激發(fā)學生的探究意識和創(chuàng)新意識。

（三）進行市場化實驗

實驗項目的實施是按照企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)流程進行的，學生是實驗項目的策劃者、實施者和管理者。實驗項目的具體流程如下：學生根據(jù)所學習的理論知識與日常生活聯(lián)系，提出實驗項目的計劃和方案;師生共同對學生開發(fā)的項目進行可行性分析，對于可操作的實驗項目進行立項，學生自由組隊，由項目組長進行分工，完成資料搜集、電路設(shè)計、選擇元器件、電路仿真、搭建實驗電路、進行驗證;最后師生對實驗項目進行評價總結(jié)。在實驗項目中，教師不再給學生提供固定的元器件，而是給學生提供元器件庫，并標明市場價，這樣學生不光考慮如何完成項目，還需考慮性價比等因素。市場化實驗不僅提高了學生學習低頻電子線路課程的積極性，而且鍛煉了學生的信息處理能力、研究能力、策劃能力、管理能力、團隊協(xié)作能力等，這些能力可以使學生更好地適應(yīng)未來的工作。

（四）加強校企合作

教師在要求學生努力學習的同時，自身也要不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)利用寒暑假到合作企業(yè)進行實踐技能鍛煉，提升實踐操作能力，熟悉學生就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，學習新技術(shù)，及時更新教學素材，豐富教學內(nèi)容，在教學中有效指導(dǎo)、訓(xùn)練學生，根據(jù)企業(yè)需求變化迅速調(diào)節(jié)教學內(nèi)容。另外，主動與企業(yè)專家合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，共同開發(fā)實訓(xùn)項目、編寫教材。把企業(yè)的新技術(shù)、新知識、新方法和新工藝融入到教材和項目中，有助于課程內(nèi)容與企業(yè)崗位緊密聯(lián)系，增強課程的實用性，有助于根據(jù)市場的變化及時對課程內(nèi)容做出調(diào)整，有利于實現(xiàn)學生的零距離上崗，為學生就業(yè)做好準備。

江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學