初中語文教學(xué)效能改善措施分析

饒飛行

摘要：初中語文學(xué)科作為中考的主要科目，直接影響到學(xué)生的中考整體成績，而且還在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上具備重要價值。因此，為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展，應(yīng)對初中語文教學(xué)方法進(jìn)行深入分析，以積極尋求行之有效的教學(xué)效能改善方案，增強(qiáng)語文教學(xué)工作質(zhì)量，加快推動學(xué)生綜合素質(zhì)、能力水平的成長。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)效能 改善措施 分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

對國家來說，學(xué)生是推動未來社會發(fā)展的中堅(jiān)力量。初中階段上承高中，下接小學(xué)，起重要的連接作用，此時學(xué)生各方面的變化比較大，他們的心理愈發(fā)成熟，行為表現(xiàn)得更加個性化。基于這種情況，教師需要及時引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。初中語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文化、提高道德修養(yǎng)的基石，需要教師注重課堂形式的多樣化和教學(xué)手段的創(chuàng)新性，以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而在知識的海洋中逐漸掌握做人做事的道理，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

一、改變傳統(tǒng)思想，重視閱讀技巧教學(xué)

對語文知識以及文章的學(xué)習(xí)時，一定要注意學(xué)習(xí)方式。良好的學(xué)習(xí)方式，規(guī)范學(xué)生的行為方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，老師應(yīng)該從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠主動去閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以此來提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)以及記憶，促進(jìn)學(xué)生感悟閱讀文章的中心思想以及情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，提高學(xué)生對語文文字的理解能力，降低閱讀學(xué)習(xí)的難度。語文老師要立足教材，做好課前的充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，主動搜集接下來學(xué)習(xí)文章作者的內(nèi)容資料，這樣老師在課堂講授時才會更為順利。

二、創(chuàng)設(shè)激趣情景

情景創(chuàng)設(shè)是初中語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)常用的一種教學(xué)方法，借助該方法，教師可以在課堂講解時，迅速聚焦學(xué)生精力，保證后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利展開。在該教學(xué)方法中，常用的實(shí)踐措施包括激趣情景創(chuàng)設(shè)、生活化情景創(chuàng)設(shè)等。其中，在激趣情景創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣、偏好，構(gòu)建情景內(nèi)容，使學(xué)生加快進(jìn)入聽課狀態(tài)，然后引入語文知識講解，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效能。例如，在初中語文教學(xué)中，考慮到初中階段學(xué)生在好奇、求知上存在偏好。因此，可以利用學(xué)生的此方面偏好，圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一個問題作為教學(xué)情景，使其能夠帶著對問題的好奇心和求知欲，將注意力聚焦在課堂講解上，提高其聽課學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到強(qiáng)化初中語文教學(xué)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語文思維以及綜合能力

如今的閱讀教學(xué)需要改革創(chuàng)新，就需要學(xué)生在閱讀的過程中積極思考，大膽質(zhì)疑，提出自己對閱讀的看法，和老師交流溝通，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生的閱讀理解更加簡單容易。不僅如此，老師引導(dǎo)學(xué)生對語文閱讀進(jìn)行思考，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，多問問自己為什么應(yīng)該這么理解這段話？老師的閱讀教學(xué)就完全正確嗎？自己的學(xué)習(xí)還存在哪些問題？在實(shí)際教學(xué)中鼓勵學(xué)生把心中的疑惑提出，激發(fā)學(xué)生的疑惑意識，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上的質(zhì)疑能力，不斷地去挖掘?qū)W生的潛力，以此來促進(jìn)學(xué)生對語文知識的理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文閱讀的學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考和質(zhì)疑能力的教學(xué)目的。在閱讀教學(xué)中，老師要注重引導(dǎo)而不是主導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，努力提高學(xué)生對閱讀的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生通過提高鑒賞能力，從而增強(qiáng)社會責(zé)任感和人文情懷。

四、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，開展合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師在講臺上講知識，學(xué)生機(jī)械地聽，學(xué)習(xí)始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，為了使學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)活力，以積極飽滿的狀態(tài)對待語文課堂教學(xué)，初中語文教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，以合作的形式推動學(xué)生獨(dú)立思考、互相交流，從而發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點(diǎn)并加以改進(jìn)，真正提升教學(xué)效率。例如，初中語文教材中有相關(guān)消息的內(nèi)容，教師在講解時就可以采用小組合作的方式，即將全班學(xué)生分成不同的小組，讓他們先各自了解如何寫新聞，并歸納技巧，之后與組內(nèi)其他同學(xué)討論自己的見解，取長補(bǔ)短。這樣不知不覺中，學(xué)生會主動參與學(xué)習(xí)。接著，教師統(tǒng)一講解新聞的寫作要領(lǐng)。據(jù)此，學(xué)生能夠更加快速地理解所學(xué)知識并有效吸收。最終，教師可以讓每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)前面所講，互相合作撰寫新聞稿。這樣，學(xué)生能夠更加深刻地理解語言藝術(shù)，從而在之后的學(xué)習(xí)生涯中創(chuàng)建更多獨(dú)具個人特色的語言，語文課堂的教學(xué)價值得到充分彰顯，教學(xué)效率明顯提升。

五、引入分層次教學(xué)法

借助信息技術(shù)教學(xué)措施，教師能夠省去教師抄寫板書的時間，并為學(xué)生帶來新鮮感，但為了深入優(yōu)化初中語文信息技術(shù)教學(xué)的效能，需引入分層次教學(xué)等方法，以更好地利用信息技術(shù)的高效優(yōu)勢，增強(qiáng)教學(xué)工作質(zhì)量。分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生之間的差異，針對不同類型的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容、講解方法，使其能夠更好地接收、消化知識內(nèi)容，但這種方法在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中顯然是不現(xiàn)實(shí)的，而在信息技術(shù)背景下，教師通過制作多種教學(xué)短視頻，再將其發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，使其根據(jù)短視頻完成自學(xué)，最后教師再進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，可以有效落實(shí)分層教學(xué)法，滿足各類學(xué)生群體的多樣化學(xué)習(xí)需求，達(dá)到改善信息技術(shù)效能的目的。

結(jié)束語

綜上所述，增強(qiáng)初中語文教學(xué)效能，可以推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，借助初中語文效能改善措施，能夠幫助學(xué)生樹立自主發(fā)展意識，發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)教學(xué)模式的可持續(xù)優(yōu)化，從而為學(xué)生終身的良性發(fā)展提供優(yōu)越條件。

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