初中物理習(xí)題課有效教學(xué)的研究

譚學(xué)成

摘要：通常情況下，初中物理習(xí)題課主要包括物理概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這三個(gè)部分構(gòu)成了物理教學(xué)的支柱。通過高效的習(xí)題教學(xué)，可以有效推動(dòng)學(xué)生思維能力的提升，增強(qiáng)他們分析問題的能力，也有利于教師更好地去了解教學(xué)反饋，具有不可替代的作用。當(dāng)前在習(xí)題課開展的過程中，這一課程的目的是幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用知識(shí)，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的分析解決問題能力，同時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法。對(duì)此，要想上好初中物理習(xí)題課，就需要從具體角度出發(fā)。本文論述了初中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題，并提出了具體的習(xí)題課教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;習(xí)題課;有效教學(xué);困境;措施

在新課程改革的背景之下，初中物理在教學(xué)過程中開展的習(xí)題教學(xué)需要面向廣大初中生，適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)難度。但是，這也是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)部分。初中生通過習(xí)題活動(dòng)可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)定義的鞏固和理解，有利于強(qiáng)化自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，幫助教師更好地從判斷能力推理能力角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以此推動(dòng)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提高。但是，就當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐來看，在習(xí)題教學(xué)過程中仍然很存在很多不足之處，需要進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新變革。教師需要基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)角度出發(fā)，從多方面去探討習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理課堂教學(xué)面臨的困境

在當(dāng)前初中物理教學(xué)開展的過程中，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)的困境主要是很多高中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。歷年來，中考物理的分?jǐn)?shù)都比較低，無論教材如何簡化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍然感到十分困難。物理學(xué)習(xí)過程中很多都是利用符號(hào)來表征思考，對(duì)于學(xué)生來說比較抽象，很難理解。也就表明，在初中物理課堂中所面臨的困境主要包括認(rèn)知方面[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)開展的過程中，教師主要教物理的概念、規(guī)律。作為基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生理解物理概念和規(guī)律十分重要，但是通過研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這些問題的認(rèn)知存在偏差，很多學(xué)生不能借助公式符號(hào)，在解題過程中不清楚題型和概念，不夠熟練地運(yùn)用知識(shí)。其次，是學(xué)習(xí)方法方面。教師要想讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)生的認(rèn)知，就需要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)行改善。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上存在死記硬背，不注重理解拓展[2]。不在意公式的使用條件，沒有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能及時(shí)解決問題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)等各種問題。在教師專業(yè)素質(zhì)方面，教師也沒有注重教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。其中就包括教師的教法，由于初中物理教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此教師也需要對(duì)自己的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升。通過進(jìn)一步地調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中仍然存在填鴨式的問題。問答式、談話法廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，但是這些方式仍然是以教師作為主題，沒有注重學(xué)生的主體性。

二、初中物理習(xí)題課有效教學(xué)措施

（一）習(xí)題課上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)為基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)初中物理習(xí)題課教學(xué)開展的過程中，很多教師會(huì)過于重視學(xué)生的習(xí)題練習(xí)，采用傳統(tǒng)講解的方式來開展。這樣一種枯燥、單調(diào)、傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在習(xí)題課開展的過程中會(huì)感到備受煎熬，這樣也不能進(jìn)行高效的練習(xí)。對(duì)此，教師要想不斷提高初中物理習(xí)題課的教學(xué)質(zhì)量，就需要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠推進(jìn)教學(xué)效果的提升。而初中物理是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師需要充分把握這一特點(diǎn)，結(jié)合生活性比較強(qiáng)的題目來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。例如，教師可以這樣一個(gè)題目開展習(xí)題課教學(xué)。同學(xué)們，周日有一個(gè)讀書活動(dòng)，老師需要參加。這一讀書活動(dòng)在市圖書館舉行，早上8：30活動(dòng)開始，老師家距離圖書館是4000米，以每秒3米的電動(dòng)車騎車速度，在8：15出發(fā)，會(huì)不會(huì)遲到？這一問題是跟教師的切身利益相關(guān)，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的積極性，能夠很快通過計(jì)算來得出結(jié)論。接著，教師可以繼續(xù)提問，那么最晚的話叫老師可以從幾點(diǎn)出發(fā)呢？這樣一種連環(huán)性題目刺激可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生也更為積極的態(tài)度參與到初中物理習(xí)題課上來。

（二）習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在習(xí)題課開展的過程中教師也需要促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)口來解答相關(guān)的物理。通常情況下，在物理教學(xué)開展的過程中，大部分的時(shí)間是學(xué)生開展活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引入關(guān)鍵點(diǎn)上。在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，由于學(xué)生對(duì)很多物理知識(shí)理解不透，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，對(duì)此教師就需要抓住時(shí)機(jī)予以指點(diǎn)[4]。例如，在學(xué)習(xí)平衡相關(guān)理論之后，教師可以讓學(xué)生去討論若是起重機(jī)將重物勻速提升、勻速下降、禁止空中，這樣這三種情況下起重機(jī)對(duì)物體的拉力是多少？很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為勻速上升的拉力大于重力，下降時(shí)拉力小于重力。這就表明，學(xué)生會(huì)被題目中所具有的下降和上升給迷惑，從而忽略了勻速。找到問題之后教師可以提出若是物體受平衡力作用，那么它將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？這樣可以更好的為學(xué)生去解決教學(xué)難題，對(duì)概念有著進(jìn)一步的認(rèn)知。與此同時(shí)，教師也可以引入一些難度較大的綜合題來利用降低梯度的方式，這樣可以更好地突出解題思路，引上正確軌道。例如，學(xué)生在解答用動(dòng)滑輪把重100N的物體提到9m的樓臺(tái)上，所用的力是60N，那么動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？由于學(xué)生剛剛接觸到機(jī)械效率的相關(guān)知識(shí)，很多學(xué)生沒有能力利用這一知識(shí)去解答問題。因此，教師就可以利用分解題目，化難為易的方式去解答。首先，需要求出總的功，然后求有用功和機(jī)械效率，引導(dǎo)學(xué)生在解答題目的過程中，確定物體上升高度與手拿繩子上升的距離。這樣一種分層梯度，降低難度學(xué)習(xí)方式，可以更好地讓學(xué)生開展習(xí)題的健康，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍[5]。

（三）注意一題多解，擴(kuò)展學(xué)生思路

在實(shí)際物理習(xí)題課開始時(shí)，教師需要幫助學(xué)生使用不同的方式去解答學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，教師需要注重一題多解的使用，來不斷拓寬學(xué)生的思維，采用不同的方式強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)概念、規(guī)律的理解，促進(jìn)學(xué)生思維的多變和發(fā)散。例如，在學(xué)習(xí)密度的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以以這樣一道題來開展教學(xué)：實(shí)驗(yàn)室需要購買 4kg的酒精，用容積為 4.5L的容器夠裝嗎？教師可以引導(dǎo)學(xué)生們解答，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答過程中會(huì)利用求4kg酒精體積的方式來判斷。為了能夠進(jìn)一步發(fā)揮一題多解的教學(xué)效果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，求液體的密度是多少。這樣可以發(fā)散學(xué)生思維，通過練習(xí)促進(jìn)知識(shí)的遷移[6]。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前初中物理習(xí)題課教學(xué)開展的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到習(xí)題課教學(xué)的意義。在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重習(xí)題的一題多解，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓物理習(xí)題更好地被解答。

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