法治素養(yǎng)培育下的高中政治課堂教學(xué)探究

曾理

摘要：在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循我國(guó)“法治化”的治國(guó)策略，將法治素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課程教學(xué)中的重要一部分，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活、深入挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)法治情境等方法，提高課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹(shù)立法治觀念，掌握法律常識(shí)，提升學(xué)生綜合法治素養(yǎng)，使得學(xué)生成長(zhǎng)為一名綜合型人才?；诖?，本文將以高中政治為主要學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)為主要目的進(jìn)行策略探究，希望能為大家?guī)?lái)一定參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;法治素養(yǎng);教學(xué)探究

前言

在高中階段，正是學(xué)生人格發(fā)展的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還需幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀、形成完整人格，成長(zhǎng)為一名遵紀(jì)守法的好公民。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師需充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課程教學(xué)中融入法治觀念與法治思想，幫助學(xué)生明白到底什么是“法治”，如何貫徹落實(shí)“法治”，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中形成一定法治意識(shí)，提升法治素養(yǎng)。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，滲透法治教育

在高中政治教材中，教材內(nèi)容的編寫(xiě)都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，與日常生活實(shí)際緊密相關(guān)的。，基于此，教師在進(jìn)行授課時(shí)需深刻認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的生活性，在法治教育與實(shí)際生活中建立起相聯(lián)系的橋梁，在法治知識(shí)的講授中融入更多生活元素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉而又舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生對(duì)“法治”形成新的認(rèn)識(shí)，了解法治與實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生法治素養(yǎng)的形成。

例如，在學(xué)習(xí)《法治國(guó)家》這一政治知識(shí)時(shí)，教師即可將這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與實(shí)際生活建立聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的掌握法治國(guó)家的內(nèi)涵與本質(zhì)。如教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在日常生活中，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)憲法、民法和刑法嗎？”，學(xué)生回答：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)！”，教師繼續(xù)提問(wèn)：“那你們這三部法典是做什么的嗎？”，學(xué)生思考，而后回答：“這三部法典是法院判決的依據(jù)！”、“這三部法典是規(guī)范公民行為的制度！”等。而后教師即可引入“法治國(guó)家”的相關(guān)概念，為學(xué)生講解什么是法治國(guó)家、為什么要建立法治國(guó)家、法治國(guó)家具體體現(xiàn)在哪里，作為一名公民應(yīng)該如何在法治國(guó)家中更好的生活等知識(shí)。

二、深入挖掘教材內(nèi)容，滲透法制教育

在高中政治課堂教學(xué)中，若想使得法治教育更好的融入到政治教育中，教師需充分挖掘教材內(nèi)容，找到政治教學(xué)中所包含的法治教育內(nèi)容，將教材中隱含的、分散的法治知識(shí)加以整理，由此靈活設(shè)計(jì)教學(xué)流程與教學(xué)活動(dòng)，將法治知識(shí)最大化融入到課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)政治教學(xué)中法治教育的順利開(kāi)展，為學(xué)生法治學(xué)習(xí)助力。

例如，在學(xué)習(xí)《全民守法》這一政治知識(shí)時(shí)，教師即可對(duì)教材進(jìn)行更加深入的研究，找到全民守法知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與本質(zhì)，從而更好地進(jìn)行講解。如在授課時(shí)，教師可以充分結(jié)合以往學(xué)習(xí)過(guò)的“法治國(guó)家”、“法治政府”、“法治社會(huì)”等知識(shí)，使得學(xué)生懂得在“法治化”治國(guó)策略下，全民守法的重要性與必要性。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)“全民守法”這一知識(shí)點(diǎn)，掌握全民手法的內(nèi)涵與本質(zhì)，知道自己該如何看待法律，如何遵守法律，若何用法律指導(dǎo)的自己生活，將“全民守法”這一法治理念作為自己日常生活、學(xué)習(xí)中的行動(dòng)導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)法治教育的現(xiàn)實(shí)意義。

三、創(chuàng)設(shè)法治生活情境，滲透法治教育

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生講授法治知識(shí)，更要幫助學(xué)生了解如何運(yùn)用法治知識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)法治知識(shí)的應(yīng)用性。因此，教師在進(jìn)行法治知識(shí)授課時(shí)，即可通過(guò)創(chuàng)設(shè)法制生活情境等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“虛擬”法治場(chǎng)景，從而使得學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)涵的同時(shí)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用法治知識(shí)，從而提升政治教學(xué)法治課堂的高效性，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《嚴(yán)格執(zhí)法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師即可以“嚴(yán)格執(zhí)法”為主題創(chuàng)設(shè)法治生活情境。具體創(chuàng)設(shè)方法如下，教師：“同學(xué)們，假設(shè)你們現(xiàn)在是一名人民警察，那么在執(zhí)法過(guò)程中，你們都要遵循哪些原則來(lái)進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)法呢？，請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行討論，而后與同學(xué)分享你們小組的討論成果?！?，而后學(xué)生進(jìn)行討論。討論過(guò)后，學(xué)生回答：“如果我是一名人名警察，我一定會(huì)嚴(yán)格按照法律規(guī)定來(lái)執(zhí)法！”、“如果我是一名人民警察，我一定會(huì)文明執(zhí)法！”、“如果我是一名人民警察，我在執(zhí)法過(guò)程中一定會(huì)公正執(zhí)法，為人民做主！”。通過(guò)生活法治情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生紛紛變身“小警察”，為發(fā)表自己對(duì)于嚴(yán)格執(zhí)法的觀點(diǎn)與態(tài)度，從而完成這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

總結(jié)

總而言之，在高中政治課堂教學(xué)中加強(qiáng)法治教育，不僅是對(duì)各種課程改革要求的響應(yīng)，更是與素質(zhì)教育中教育理念的融合。因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)，要充分發(fā)揮政治課程教育內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行政治教育的同時(shí)加強(qiáng)法治教育，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的形成，使得法治觀念成為學(xué)生生活中的“導(dǎo)師”，為學(xué)生更好生活、更好成長(zhǎng)提供正確指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生走向更好的明天，走向更好的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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