淺談紅色文化在學(xué)生作文寫(xiě)作中的運(yùn)用

李兆輝

摘要：紅色文化在課本中占有很重要的分量，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成有著十分重要的作用。在日常語(yǔ)文教育教學(xué)中，有效的融入紅色文化可以使新時(shí)代的高中生領(lǐng)悟到記錄著寶貴精神財(cái)富的“紅色文化”的價(jià)值，使孩子真正成為“四有”新人。

關(guān)鍵詞：紅色文化;高中作文

在作文教學(xué)中，要將紅色教育與情景作文相融合。首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育，讓他們了解這方面的知識(shí)。這就需要學(xué)生不能只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，也需要在課外多鉆研，知道如何將這些知識(shí)寫(xiě)進(jìn)作文里。通過(guò)教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握情景作文的寫(xiě)作技巧，同時(shí)也讓學(xué)生在紅色教育中收獲更多的知識(shí)，積累更多的寫(xiě)作素材，充實(shí)作文內(nèi)容。

一、師生共讀紅色經(jīng)典文學(xué)作品，感受革命歲月里的家國(guó)情懷

“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”（林則徐），伴隨中華兒女風(fēng)起云涌的救亡運(yùn)動(dòng)，文學(xué)領(lǐng)域誕生了大量反映中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)的優(yōu)秀作品，這些作品真實(shí)地再現(xiàn)了革命先輩至純至真的精神境界。語(yǔ)文教師要將紅色作品引薦給學(xué)生，采取課堂上師生互動(dòng)、共同講述，課下共同研究、共同提高的模式，有效推進(jìn)。師生共讀要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的挖掘，適時(shí)開(kāi)展小組互動(dòng)活動(dòng)，以講述革命故事方式讓學(xué)生參與社會(huì)文化。馮德英的長(zhǎng)篇小說(shuō)《苦菜花》，以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的膠東半島為背景，刻畫(huà)馮大娘這位英雄母親及其家人善良而又不屈的形象，以及這個(gè)革命家庭在對(duì)敵斗爭(zhēng)中的成長(zhǎng);李曉明、韓安慶的《平原槍聲》，敘述了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，年輕的八路軍戰(zhàn)士馬英回到家鄉(xiāng)肖家鎮(zhèn)，帶領(lǐng)戰(zhàn)士，依靠群眾，與以中村一伙為首的日寇、漢奸進(jìn)行者殊死搏斗的經(jīng)歷……這些都適合以講故事的形式來(lái)展現(xiàn)。師生共讀要注重學(xué)習(xí)的深度，比如可以通過(guò)撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)或研究報(bào)告，來(lái)“深入體會(huì)革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不饒的革命精神和革命人格”。楊沫的《青春之歌》是中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上首部正面描寫(xiě)知識(shí)分子革命斗爭(zhēng)生活的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，就比較適合采用這種有深度的研究方式——“結(jié)合具體作品，選擇兩個(gè)角度，撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，組織專題研討會(huì)” 來(lái)學(xué)習(xí)。毛澤東、陳毅等革命家的詩(shī)詞和艾青的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，則比較適合用“開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)專題研究報(bào)告，組織專題報(bào)告會(huì)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，以期達(dá)到“深入理解老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命精神和人格品質(zhì)，感受思想和語(yǔ)言的力量”的目標(biāo)。優(yōu)秀的紅色經(jīng)典作品從不同角度飽含深情地謳歌了美好的人性，生動(dòng)地再現(xiàn)了社會(huì)各階層在民族危難面前毫不退縮、一往直前的精神風(fēng)貌，正是他們用無(wú)私無(wú)畏的品格鑄就了中華民族的鋼鐵脊梁，作品激蕩著濃濃的家國(guó)情懷。通過(guò)語(yǔ)文課堂的有效引導(dǎo)，這些必將浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，砥礪他們的德行，增強(qiáng)民族自豪感，喚醒青少年繼承革命先烈遺志、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的責(zé)任意識(shí)。

二、結(jié)合情景教學(xué)，將紅色精神參透到作文中

對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色教育時(shí)，不妨結(jié)合情景教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到革命紀(jì)念基地感受英雄的革命情懷。比如，教學(xué)毛主席的《七律·長(zhǎng)征》，可以帶領(lǐng)學(xué)生到長(zhǎng)征紀(jì)念館去感受革命烈士在缺少衣物、缺少糧食的環(huán)境中過(guò)雪山、飛奪瀘定橋的英雄氣概。當(dāng)然在長(zhǎng)征的路上，革命烈士所經(jīng)歷的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。讓學(xué)生親自去長(zhǎng)征紀(jì)念館參觀，只有讓他們切身感受到革命烈士的英雄精神，才能在寫(xiě)作的時(shí)候有感而發(fā)，流露真情。不僅如此，在紀(jì)念館中，還會(huì)有講解員給學(xué)生講解革命烈士為國(guó)家做出的貢獻(xiàn)，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生回顧這段往事。通過(guò)情景教學(xué)，學(xué)生了解了教材中沒(méi)有的知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)踐的方式，學(xué)習(xí)到革命先烈的英雄壯舉。同時(shí)，在情景教學(xué)中融入紅色教育的方式，學(xué)生有了親身經(jīng)歷，寫(xiě)起來(lái)才不會(huì)生疏，將所聞所感都寫(xiě)進(jìn)作文中，還能為作文增色不少。最后，也是最重要的一點(diǎn)，通過(guò)實(shí)地感受，學(xué)生知道了革命時(shí)期的艱苦條件，理解了革命烈士的愛(ài)國(guó)情懷。參觀完，學(xué)生會(huì)更加珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的生活，并且學(xué)習(xí)革命烈士的愛(ài)國(guó)精神，進(jìn)一步提升了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

三、積累素材，積淀紅色基因

結(jié)合情景教學(xué)，主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言。而積累素材，則要求學(xué)生通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)，將一些可以寫(xiě)進(jìn)作文中的紅色素材積累起來(lái)。只要每天積累一點(diǎn)，學(xué)生以后寫(xiě)作就不會(huì)因?yàn)槿鄙偎夭亩l(fā)愁了。其實(shí)積累素材的方法十分簡(jiǎn)單，教材中有許多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的文章，其中很多的人物和事件，都可以作為紅色教育情景作文的素材。比如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》，可以讓學(xué)生記住這篇文章所講的事例，學(xué)生作文的時(shí)候，可以將這個(gè)事例運(yùn)用到作文中，能為作文增色不少。當(dāng)然，除了課本中的例子外，學(xué)生還要閱讀一些課外書(shū)籍，多看一些新聞報(bào)道，這些都能成為作文素材。通過(guò)這樣的方式，作文內(nèi)容會(huì)更加豐富，并且還能體現(xiàn)紅色教育的意義。

四、在語(yǔ)文校本教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)媒體組織學(xué)生觀看紅色影片

在觀看之前，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀了解相關(guān)的資料，掌握影片的時(shí)代背景、主要角色以及故事內(nèi)容。觀看后，讓學(xué)生寫(xiě)出觀后感，利用主題班隊(duì)會(huì)開(kāi)展交流、研討。如組織學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》《小兵張嘎》《上甘嶺》《開(kāi)國(guó)大典》等幾十部不同歷史時(shí)期的紅色影片，把紅色文化的知識(shí)通過(guò)便捷輕松的方式逐漸積累起來(lái)，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)校教育必須以人為本，突出人文化，重視個(gè)性化。在這方面，語(yǔ)文學(xué)科有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，尤其是語(yǔ)文寫(xiě)作方面融入紅色文化對(duì)于學(xué)生進(jìn)行紅色教育提供了無(wú)限的可能。以此為契機(jī)，可以讓學(xué)生了解我們黨和人民軍隊(duì)的光榮歷程和優(yōu)良傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)前途和命運(yùn)的意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。紅色教育對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)能起到十分重要的作用，而通過(guò)與情景教學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生更容易掌握這類作文的寫(xiě)作技巧，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，并且能夠切實(shí)有效地踐行紅色文化教育。

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