小學(xué)音樂中律動(dòng)教學(xué)與形體動(dòng)作有效結(jié)合

楊靜柔

摘要：音樂是陶冶情操的重要方式，在各個(gè)教育階段中，音樂對于不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，主要以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣為主，進(jìn)而學(xué)習(xí)一些簡單的音樂知識，音樂是有節(jié)奏性的，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，所謂律動(dòng)教學(xué)就是根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動(dòng)作，以身體各部的動(dòng)態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂等進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和進(jìn)行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。為了讓小學(xué)音樂中的律動(dòng)教學(xué)與形體動(dòng)作進(jìn)行有效結(jié)合，本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)音樂現(xiàn)狀提出了一些想法和建議。

藝術(shù)是生活的另一種表現(xiàn)形式，在小學(xué)教育中，音樂藝術(shù)更是需要通過不斷的課堂實(shí)踐和感悟進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校對于教師的要求不再是單純的講解和傳輸，而是要求教師具備創(chuàng)新課堂模式和引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的能力，其中的音樂教育更是隨著人們生活水平的提高，越來越受到人們的喜愛，音樂作為一種具有節(jié)奏型的藝術(shù)，樂感需要一定的節(jié)奏規(guī)律來支撐，在當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)中，形體與律動(dòng)結(jié)合作為一種主流重要教學(xué)方法，在一定程度上填補(bǔ)了學(xué)生在樂感上的薄弱項(xiàng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這個(gè)階段的學(xué)生應(yīng)該借助于身體律動(dòng)來輔助音樂學(xué)習(xí)，并從中感知音樂的魅力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題

小學(xué)音樂具有啟蒙性和引導(dǎo)性特征，在教學(xué)中學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)是作為與音樂知識同樣重要位置進(jìn)行培養(yǎng)的，作為音樂教師，首先要具備基礎(chǔ)的專業(yè)知識，并且具有分析歌曲內(nèi)容和體會(huì)音樂情感的能力，這一點(diǎn)大部分音樂教師都能做到，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中有些問題是普遍存在的，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)的吸引力不夠。吸引力實(shí)際上就是課堂的趣味性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何知識都需要好奇心和動(dòng)力驅(qū)使，小學(xué)學(xué)生的年齡階段心態(tài)方面還不夠成熟，需要教師引導(dǎo)，傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端在于缺乏聯(lián)想和課程引導(dǎo)，例如在教一首歌曲的時(shí)候，沒有改變的按照歌曲的旋律、歌詞的情感表達(dá)和聲樂技巧進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)感覺到枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足。還有一些教師不講究教學(xué)方式，將自身所學(xué)知識一股腦的全部灌輸給學(xué)生，但沒有考慮到學(xué)生的接收能力，或者說缺乏一個(gè)知識接收的突破方式，所以，形體律動(dòng)教學(xué)就作為一種突破性的，作為教師和學(xué)生之間的溝通橋梁出現(xiàn)，對高效課堂的建立起到加速輔助作用，形體律動(dòng)是具有實(shí)際教學(xué)作用的新穎教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有積極促進(jìn)作用，綜合來說，現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題主要是由于課堂教學(xué)模式單一，沒融入多元化的教學(xué)方式所導(dǎo)致，迫切需要提出相關(guān)解決策略。

二、律動(dòng)教學(xué)與形體動(dòng)作有效結(jié)合有效策略

第一、創(chuàng)設(shè)律動(dòng)教學(xué)與形體教學(xué)相關(guān)新穎課堂模式。在趣味性方面，音樂課是小學(xué)各個(gè)學(xué)科課程中最為輕松和有趣的，但許多小學(xué)音樂教師卻沒有把握和利用好這一學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮，傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而形體律動(dòng)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肢體動(dòng)作，在音樂節(jié)奏下動(dòng)起來，從而達(dá)到熱愛音樂課程的效果。我們舉例說明，例如在課堂上進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合歌曲的節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲律動(dòng)與形體的有效結(jié)合，如教師應(yīng)該選擇形體動(dòng)作與律動(dòng)融合性較強(qiáng)的歌曲，例如《月光下的鳳尾竹》在教學(xué)時(shí)，就可以給學(xué)生做示范，在翩翩起舞中詮釋歌聲與舞蹈動(dòng)作的融合效果，在這個(gè)過程中，教師所起的作用是詮釋音樂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，便于學(xué)生理解形體律動(dòng)教學(xué)的真正作用。

第二、培養(yǎng)學(xué)生的樂感和聽覺。在小學(xué)音樂階段，主要對于學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂和對于旋律節(jié)奏能力的培養(yǎng)，聲勢律動(dòng)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲樂感的理解有較大幫助，例如在學(xué)習(xí)《我是一個(gè)粉刷匠》這首歌曲時(shí)候，可以選擇讓學(xué)生閉起眼睛，感受歌曲的旋律，結(jié)合相應(yīng)的形體動(dòng)作，沉浸在樂曲旋律中，從聽覺和樂感兩方面進(jìn)行感悟和提升，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行淺唱，讓學(xué)生在這個(gè)過程中找到形體律動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，感受教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生自行創(chuàng)造聲勢動(dòng)作，久而久之，學(xué)生的樂感和音樂聽覺都會(huì)有所提升。

第三、激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作欲望。音樂律動(dòng)和形體教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而學(xué)生的自主創(chuàng)作型可以讓音樂律動(dòng)和形體教學(xué)更好的實(shí)施，也助于學(xué)生提高審美和創(chuàng)作能力。藝術(shù)的魅力在于需要鑒賞，小學(xué)階段的學(xué)生更需要培養(yǎng)這種音樂鑒賞能力，因?yàn)槁蓜?dòng)和形體都屬于審美能力的范疇內(nèi)，這對于其今后的更高階段的音樂學(xué)習(xí)能夠起到鋪墊作用，教師可以通過引入課外趣味歌曲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，例如可以讓學(xué)生聽完課外趣味歌曲后，進(jìn)行即興的簡單創(chuàng)作，然后在課堂上進(jìn)行演示，再利用形體律動(dòng)教學(xué)方式來進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步鼓勵(lì)和點(diǎn)評學(xué)生，提升學(xué)生的音樂審美和創(chuàng)作能力。

第四、提升教學(xué)的趣味性。趣味是學(xué)生在小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，無論任何形式的課堂教學(xué)模式都需要融入趣味性內(nèi)容，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生在課堂上增加動(dòng)畫片音樂和歌曲部分，這是所有小學(xué)生都感興趣的話題，便于開展音樂教學(xué)，或者舉行一些小型的歌唱比賽，讓學(xué)生分別上臺演唱自己喜歡的歌曲，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加入相應(yīng)的形體動(dòng)作，鞏固學(xué)生對音樂律動(dòng)和形體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效果，從趣味性角度需要解決的小學(xué)音樂教學(xué)，可以利用多媒體課堂模式教學(xué)進(jìn)行，多媒體教學(xué)可以將一些歌曲以圖片、視頻等影音結(jié)合的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加課堂教學(xué)的趣味性。

第五、幫助學(xué)生理解歌曲表現(xiàn)內(nèi)容。例如《在北京的金山上》這首歌曲在課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生在聆聽樂曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄刈迦嗣穹淼媒夥?，感謝共產(chǎn)黨，對北京首都的向往等思想情感表達(dá)，并讓學(xué)生了解藏族音樂的特點(diǎn)。然后，帶領(lǐng)他們隨著音樂的起伏拍打節(jié)奏，教師以舞蹈動(dòng)作編排成律動(dòng)表演給幼兒看，恰當(dāng)?shù)亟逃變阂恍┖唵蔚牟刈逦璨剑膭?lì)他們隨韻律再創(chuàng)造，用優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)樂曲的情緒，這樣教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入高潮，“聽”和“動(dòng)”，“感受”和“表現(xiàn)”就密切地結(jié)合起來。

結(jié)語：小學(xué)音樂教學(xué)相對比其他教學(xué)模式具有較強(qiáng)的靈活性和開放性，音樂內(nèi)容是通過聲音的形式表達(dá)藝術(shù)內(nèi)涵，音樂課程時(shí)從傾聽開始的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師通過形體與律動(dòng)結(jié)合的教學(xué)形式替代了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將音樂內(nèi)容更完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美能力，我們在律動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)注意教材的選擇和安排，采用不同性質(zhì)，風(fēng)格的歌曲、樂曲，讓幼兒在理解內(nèi)容和意境的基礎(chǔ)上，去感受旋律的起伏、節(jié)奏的變化，用身體的動(dòng)作表達(dá)出來，使音樂的情緒發(fā)展和律動(dòng)融為一體，從而培養(yǎng)小學(xué)生的反應(yīng)能力，創(chuàng)造能力，達(dá)到樂感的升華，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的預(yù)期目的。

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