楊可勝

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，思維導(dǎo)圖是一種非常頻繁被使用的一種教學(xué)方式，也是學(xué)生所使用的一種主要的學(xué)習(xí)手段，能夠幫助學(xué)生更好的建立知識(shí)體系，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。而在高中歷史課堂上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，不僅僅可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的效率水平不斷的提高和加強(qiáng)，而且還能夠激發(fā)他們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。本文將簡(jiǎn)要的分析思維導(dǎo)圖的應(yīng)用狀況，針對(duì)其中存在的一些問(wèn)題提出有效的解決策略，希望能夠更好的使得思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮一定的作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

在現(xiàn)階段新課程改革發(fā)展以來(lái)，教育部門(mén)更多的希望教師利用更多新穎的教學(xué)方式進(jìn)行有效的教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到加強(qiáng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高創(chuàng)造一定的條件。近幾年來(lái)的思維導(dǎo)圖就是一種新型的教育手段，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，所以說(shuō)在教育領(lǐng)域當(dāng)中應(yīng)用的頻率在不斷的提高思維導(dǎo)圖在高中歷史學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用，可以將相對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)集合在一起，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中所具備的歷史思維能力得到提高和加強(qiáng)，可以說(shuō)對(duì)于核心素養(yǎng)的有效培育也起到了相當(dāng)關(guān)鍵的推動(dòng)性作用，本文將結(jié)合思維導(dǎo)圖的運(yùn)用意義探究有效的應(yīng)用對(duì)策。

1思維導(dǎo)圖在教師教學(xué)中的運(yùn)用

從思維導(dǎo)圖的本身的基本情況當(dāng)中可以看出的是思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)就是一個(gè)放射性的有效的思考模式，將放射性的具體結(jié)構(gòu)作為重要的核心，從而像四周進(jìn)行有效的發(fā)散。思維導(dǎo)圖還將圖片和文字兩者有效的結(jié)合在了一起，通過(guò)這種形式反映的就是相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這樣就可以使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中大腦隨之而進(jìn)行放射性的思考，同時(shí)在思考的時(shí)候還可以將圖像以及想象，包括知識(shí)的邏輯和語(yǔ)言等多方面的內(nèi)容有效的連接在一起。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，思維就能夠突出其中的主干，并且旁邊的知悉能夠更加的清晰，內(nèi)容是相互聯(lián)系的，這樣的思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效果的，能夠更好的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的幫助。

從高中歷史學(xué)科本身來(lái)看，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用首先改變了以往在傳統(tǒng)歷史教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)里面平鋪直敘的文案教學(xué)的形式，這種教學(xué)不利于學(xué)生進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥和乏味。思維導(dǎo)圖，更加清晰的反映出了課堂教學(xué)當(dāng)中所存在的大部分內(nèi)容以及課堂教學(xué)的每一個(gè)進(jìn)程，可以對(duì)高中歷史教學(xué)當(dāng)中的不同課程進(jìn)行分析。思維導(dǎo)圖將圖畫(huà)和文字兩者結(jié)合在了一起表達(dá)的更加直觀，同樣還非常的簡(jiǎn)潔，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，對(duì)于課堂所教學(xué)的內(nèi)容了解的將會(huì)更加的清晰，還會(huì)知道課堂主要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，能夠更加明確的認(rèn)知在當(dāng)前所學(xué)習(xí)的大部分的歷史知識(shí)，也可以了解教師教學(xué)過(guò)程的整體變化，這樣教學(xué)的過(guò)程將會(huì)變得更加的系統(tǒng)，同時(shí)還具備一定的科學(xué)性，又有一定的高效性。

除此以外教師還會(huì)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，減輕自己的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量水平，通過(guò)思維導(dǎo)圖的有效展開(kāi)，以及對(duì)于其中涉及到的各個(gè)步驟進(jìn)行的有效完善，在學(xué)生面前可以逐漸的展開(kāi)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系和知識(shí)的結(jié)構(gòu)。那么在這種情況下，教師對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)之間存在的聯(lián)系以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體脈絡(luò)展現(xiàn)的將會(huì)更加的直觀，那么學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的關(guān)注度也會(huì)隨之而提高，相應(yīng)的學(xué)生對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的把握程度，也會(huì)不斷地提高。學(xué)生對(duì)于歷史的發(fā)展規(guī)律了解得也會(huì)更加的清晰，更加的明確，能夠真正的使用歷史的學(xué)科思想，李青在歷史上發(fā)生的各種不同事件之間存在的聯(lián)系，以及所產(chǎn)生的具體影響。

當(dāng)然思維導(dǎo)圖還可以使得教師對(duì)于教學(xué)資源的搜集更加具有效率，能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師同樣可以利用思維導(dǎo)圖及時(shí)的搜集在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可能會(huì)使用到的各種教育資源，并且這種搜集將會(huì)變得更加的全面，同時(shí)教學(xué)還會(huì)具備一定的直觀性，系統(tǒng)性也會(huì)更加的強(qiáng)烈，取得的效果將會(huì)是事半功倍的。

2思維導(dǎo)圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖在學(xué)生信息整合中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也是以課題作為核心的，并且以課題為核心，向周圍發(fā)散相關(guān)的分支，并且讓學(xué)生了解到其他的知識(shí)點(diǎn)，所以說(shuō)學(xué)生就可以充分的利用思維導(dǎo)圖的這種方法，整合自己了解到的歷史知識(shí)，整合自己學(xué)習(xí)過(guò)的歷史事件。根據(jù)導(dǎo)圖之間存在的有效聯(lián)系，能夠發(fā)現(xiàn)的是和記憶歷史事件之間存在的內(nèi)在的聯(lián)系，可以將《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》作為案例進(jìn)行有效的分析，學(xué)生可以將引起鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索以及具體的經(jīng)過(guò)包括最終的結(jié)果和影響，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式更加直觀的聯(lián)系整合在一起，那么在這種情況下，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)就可以綜合的進(jìn)行有效的記憶，進(jìn)一步加深對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的有效記憶。

2.2思維導(dǎo)圖在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架上的用途

思維導(dǎo)圖和以往傳統(tǒng)的筆記進(jìn)行對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)的是本身就具備豐富和容易記憶等多方面的知識(shí)點(diǎn)，能夠更加充分的集中學(xué)生自身的注意力，讓學(xué)生在課堂上可以更加專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以擁有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。當(dāng)然學(xué)生在世紀(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中也可以自己繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，這樣就可以幫助學(xué)生將較為零碎分散的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，讓他們能夠更好地掌握整個(gè)歷史的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，在上文當(dāng)中提到的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際案例，當(dāng)中學(xué)生也可以通過(guò)自己的努力，將思維導(dǎo)圖繪制起來(lái)整合所有的知識(shí)點(diǎn)，并且在之后的的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還可以不斷的完善思維導(dǎo)圖，從而有效的加深對(duì)于知識(shí)的理解和記憶。

2.3思維導(dǎo)圖在學(xué)生復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖可以將歷史當(dāng)中相對(duì)比來(lái)說(shuō)比較分散的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起形成各種類型的思維模塊，利用思維導(dǎo)圖，還可以更加清晰的看到不同知識(shí)點(diǎn)彼此之間存在的具體聯(lián)系，真正有效的理解課程教學(xué)的實(shí)際目的。學(xué)生能夠通過(guò)分析關(guān)鍵詞，更加直觀的理解具體的知識(shí)內(nèi)容，并且進(jìn)行有效的分析和記憶，這樣也能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)教育完整較為清晰的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生需要根據(jù)思維導(dǎo)圖當(dāng)中存在的核心關(guān)鍵詞，聯(lián)系各個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，從而形成一個(gè)優(yōu)秀的思維習(xí)慣，這樣他們?cè)诮酉聛?lái)所開(kāi)展的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中也能夠更加便捷。

結(jié)束語(yǔ)

所謂的思維導(dǎo)圖理解起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，主要指的就是利用關(guān)鍵詞作為一個(gè)核心，發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn)，利用知悉進(jìn)行有效的延伸，從而挖掘出更深層次的知識(shí)點(diǎn)。教師需要使用思維導(dǎo)圖來(lái)展開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效變革，更加完善的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有效的提高教育的治療水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王媛媛.思維導(dǎo)圖在高中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].速讀（上旬），2017，000（004）：158.